Психология деятельности

1. Психология деятельности

2. План лекции: 1. Познавательная деятельность. 2. Психология учебной деятельности. 3. Психология профессиональной деятельности.

Библиографический список:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика [Текст] : учебник для вузов
/ Н.В. Бордовская, С.И. Разумов. – СПб. : Питер, 2011. – 624 с.
2. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним
[Текст] / В.Г. Крысько. – М. : Московский психолого-социальный
институт : Флинта, 1998. – 192 с.
3. Островский, Э.В. Психология и педагогика [Текст] : учебное пособие /
Э.В. Островский, Л.И. Чернышова ; под ред. Э.В. Островского. – М. :
Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2010. – 384 с.

3. Познание человеком окружающего мира - психическая деятельность, включающая в себя различные уровни отображения объективной действительн

Познание человеком окружающего мира психическая деятельность, включающая в себя различные
уровни отображения объективной действительности,
разные по своему содержанию психические процессы и
состояния.
Познавательная деятельность — это психическая
деятельность человека, направленная на решение так
называемых познавательных задач. Целью
познавательной деятельности является получение
нового знания.

4. Познавательные психические процессы – это психические процессы, посредством которых формируются образы окружающей среды, а также образы

Познавательные психические процессы – это психические
процессы, посредством которых формируются образы
окружающей среды, а также образы самого организма и его
внутренней среды.
Ощущение
Воображение
Представление
Память
Восприятие
Мышление
Внимание

5. Ощущения представляют собой осознаваемый психический образ или неосознаваемый, но действующий на поведение человека, продукт переработк

Ощущения представляют собой осознаваемый психический образ
или неосознаваемый, но действующий на поведение человека,
продукт переработки центральной нервной системой значимых
раздражителей, поступающих из внешней или внутренней среды.
Ощущения
Экстероцептив
ные или
внешние
Интероцепти
вные или
внутренние
Проприоцептив
ные
Специфические

6. Восприятие — целостный образ предметов и явлений, возникающий в результате синтеза ощущений. Различают следующие виды восприятий: предна

Восприятие — целостный образ предметов и явлений, возникающий в
результате синтеза ощущений. Различают следующие виды восприятий:
преднамеренные, непреднамеренные, организованные, неорганизованные.
Особенности восприятия
Свойства восприятия
Избирательность
Предметность
Апперцепция
Осмысленность
Константность
Целостность
Физические характеристики
восприятия
Пространство
Форма
Объемность
Величина
Глубина
Удаленность
Линейная
перспектива
Воздушная
перспектива

7. Внимание — это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств,

Внимание — это процесс сознательного или бессознательного
(полусознательного) отбора одной информации, поступающей
через органы чувств, и игнорирование другой.
Виды внимания
Непроизвольное
Произвольное
После произвольное
Свойства внимания:
• концентрация;
• объем;
• переключение;
• распределение;
• устойчивость.

8. Память – это процесс запечатлеют, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. Процессы памяти – запомина

Память – это процесс запечатлеют, сохранения и воспроизведения того,
что человек отражал, делал или переживал.
Процессы памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение,
узнавание.
Классификация
памяти по времени
сохранения
информации
• мгновенная или
сенсорная;
• кратковременная;
• оперативная;
• промежуточная;
• долговременная;
• генетическая.
Классификация памяти
по преобладающему в
процессах запоминания
анализатору
зрительная,
слуховая,
двигательная,
эмоциональная,
осязательная,
обонятельная,
вкусовая.
Классификация памяти
по характеру участия
воли в процессах
запоминания
• непроизвольная,
• произвольная.

9. Особенности памяти

Продуктивность памяти
Объем
Быстрота
Точность
Длительность
Готовность
Эффективность памяти
Потеря памяти называется амнезией, которая
может представлять собой кратковременную или
длительную потерю различных видов памяти.
Выделяют различные виды амнезий:
ретроградную, антероградную и прогрессивную.

10. Воображение – это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующег

Воображение – это психический познавательный процесс создания
новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс
преобразующего отражения действительности.
Виды воображения
Активное
Пассивное (грезы)
Воссоздающее
(создание образа
предмета по его
описанию).
Творческое
(создание новых
образов).

11. Мышление - это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Процесс мышления характеризуется следующими
особенностями:
Мышление всегда имеет опосредованный характер.
Мышление опирается на имеющиеся у человека знания
об общих законах природы и общества.
Мышление исходит из «живого созерцания», но не
сводится к нему.
Мышление всегда есть отражение связей и отношений
между предметами в словесной форме.
Мышление человека органически связано с
практической деятельностью.

12. Виды мышления: наглядно-действенное, образное, отвлеченное.

Логические операции в
структуре мышления
Сравнение
Анализ
Синтез
Абстрагирование
Обобщение

13. Представление – процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовал

Представление – процесс воссоздания (воспроизведения)
конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые
ранее воздействовали на наши органы чувств.
Основные функции представления: сигнальная, регулирующая,
настроечная.
По видам
анализаторов :
зрительные,
слуховые,
обонятельные,
осязательные,
двигательные.
По степени
обобщенности :
• единичные,
• общие.
По степени
проявления волевых
усилий:
По
продолжительности
• непроизвольные
• произвольные.
• оперативные
• кратковременные
• долговременные.
:

14. Учебная деятельность — это в значительной е осознанная целенаправленная активность субъекта.

• Субъект учебной деятельности – ученик, учащийся, студент
либо группа учащихся.
• Объект учебной деятельности – объекты действительного
мира, а также связи и отношения между ними.
• Предмет учебной деятельности – выработанный в процессе
общественно-исторического развития опыт взаимодействия с
действительным миром, выраженный в форме научных понятий,
научно (нормативно) определенных связей и отношений между
ними, а также способов действий и операций с ними.
• Средства учебной деятельности – знаки, нормы и ценности,
изображения (иконические знаки), технические средства.
• Структура учебной деятельности воспроизводит структуру
любой человеческой деятельности вообще. Учебная деятельность
осуществляется в рамках знаковой ситуации, основными
элементами которой являются ученик — учитель — знаки —
объект.

15. Достоинства групповой работы:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
При работе в группе ученики (учащиеся и студенты) чувствуют свою
принадлежность к группе, что усиливает их чувство субъектности и
социальности.
Необходимость публичного выражения своих суждений
дисциплинирует мышление, организует речевую деятельность.
Работа в группе формирует способность лучше ориентироваться в
мотивах поведения и высказываний участников совместной работы.
Развивается способность аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Участники групповой учебной деятельности на основе сравнения
своих личностных и профессиональных качеств с таковыми у других
лучше осознают свои достоинства и недостатки.
Дефицит времени при работе в группе побуждает к активизации
мыслительной деятельности и быстрой актуализации
профессиональных знаний и суждений эвристического характера.
Возможность публичного выступления побуждает более осмысленно
прорабатывать учебный материал при подготовке к групповой
работе.

16.

Самостоятельная работа студентов — это многообразные виды
их индивидуальной и коллективной деятельности, осуществляемые
под руководством, но без непосредственного участия
преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или
внеаудиторное время.
Принципы самостоятельной деятельности:
• Принцип самостоятельности.
• Принцип стимуляции развивающей, творческой
самостоятельной деятельности.
• Принцип личностных образовательных инициатив.
• Принцип личностного подхода.

17. Средства учебной деятельности:

1. Литература: учебные программы; учебнометодические комплексы; учебник; учебные
пособия; первоисточники, словари и справочная
литература.
2. Аудиовизуальные средства: учебные
видеофильмы, мультимедийные средства,
моделирование учебной информации.
3. Материальные и технические средства.

18. Психологические аспекты обучения в высшей школе.

Классификация мотивов учебной деятельности
студентов по П.М. Якобсону:
Первый вид мотивов – «отрицательные».
Второй вид учебной мотивации определяется
чувством долга.
Третий вид мотивации связан с собственно
процессом учебной деятельности.

19. Мотивация учебной деятельности соответствующим образом определяет отношение студентов к учебе. В связи с этим всех студентов можно разби

Мотивация учебной деятельности соответствующим
образом определяет отношение студентов к учебе. В связи
с этим всех студентов можно разбить на пять групп.
1. Студенты, активные во всех видах учебной
деятельности.
2. Студенты проявляют активность во всех сферах
учебной деятельности, но не ориентированы на
получение глубоких знаний.
3. Студенты ограничивают свою активность
узкопрофессиональными рамками.
4. Студенты проявляют интерес только к тем
дисциплинам, которые им нравятся и легко даются.
5. «Лодыри и лентяи», не имеющие выраженных
интересов ни к одной из областей знаний.

20. Профессия – род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования человека.

• Профессионализм означает овладение: психологическими
средствами труда — операциями и действиями, а также
более крупными их объединениями — способами, приемами,
навыками и умениями; «техниками» — совокупностью
приемов, умений, навыков, применяемых для решения
отдельных задач профессиональной деятельности и
профессионального общения; технологиями, которые
означают планирование психологической стороны
производственного процесса и подчинение поставленным
системам целей его содержания и методов, контроль за
достижением поставленных целей.
• Профессиональные мотивы – это мотивы, которые
способствуют стремлению человека к совершенствованию
способов, средств, форм и всей своей профессиональной
деятельности.

21. Группы мотивов, определяющих выбор профессии старшеклассниками:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Группа «профубежденных».
«Профхоббисты».
«Профпрагматики».
«Профэмансипантов».
«Профсамоутвержденцы».
«Профконформисты».
Группа, откладывающая выбор профессии и
выбирающая род занятии временно, например «до
армии».

22. Смена профессиональной деятельности человека

Внутренние причины:
• Неудовлетворенность
профессией.
• Утрата интереса к данной
профессиональной области.
• Возникновение интереса к
новой профессиональной
области.
• Профессиональное выгорание.
• Чувство нарастающей
некомпетентности,
несостоятельности, стагнации в
данной профессиональной
области.
• «Переход середины жизни».
Внешние причины:
• Перенасыщение рынка труда
специалистами данной
профессиональной области.
• Массовая безработица, вызванная
экономическим кризисом.
• Вынужденное переселение в
регион, где данный вид
профессиональной деятельности не
востребован.
• Приостановление деятельности
градообразующего предприятия в
мелких городах и поселениях.
• Низкое материальное обеспечение
данного вида профессиональной
деятельности (учителя, врачи и т.
д.) вследствие определенной
политики руководства страны,
особенно в бюджетной сфере и т.д.

23. Профессиональная консультация — это научно организованное информирование о профессиях, главным образом, молодежи для оказания помощи в в

Профессиональная консультация — это научно
организованное информирование о профессиях,
главным образом, молодежи для оказания помощи в
выборе профессии с учетом способностей, интересов,
наклонностей человека, а также конъюнктуры,
сложившейся в данный момент на рынке труда.
Профессиональная консультация — это
деятельность, содержанием которой является
нахождение соответствия определенного спектра
профессий тем физическим, психологическим и
личностным возможностям и способностям,
которыми обладает молодой человек.