Аттестационная работа. Образовательная программа (элективного курса, дополнительного образования, внеурочной деятельности)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Трофимовой Натальи Николаевны
Фамилия, имя, отчество
1
На тему:
Образовательная программа (элективного курса,
дополнительного образования, внеурочной
деятельности)

2.

Исследовательская деятельность является
средством освоения действительности и его
главные цели – установление истины,
развитие умения работать с информацией,
формирование
исследовательского
стиля
мышления.
Особенно это актуально для
учащихся начальной школы, поскольку именно
на этом этапе учебная деятельность является
ведущей и определяет развитие главных
познавательных особенностей развивающейся
личности. Результатом этой деятельности
является
формирование
познавательных
мотивов,
исследовательских
умений,
субъективно новых для учащихся знаний и
способов деятельности.
2

3.

Актуальность
проектной деятельности
сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в
образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектноисследовательской
деятельности
определены
как
одно
из
условий
реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования. Современные развивающие
программы
начального
образования
включают проектную деятельность в
содержание
различных
курсов
и
внеурочной деятельности.
3

4.

Программа внеурочной деятельности по
социальному
направлению
«Я
–
исследователь»
разработана на основе
авторской программы А. И. Савенкова «Я исследователь» в соответствии:
•с
требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального общего образования;
• с рекомендациями Примерных программ
внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование./ под ред. В. А.
Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.
4

5.

Ценность программы заключается в том,
что учащиеся
получают возможность
посмотреть на различные проблемы с
позиции ученых, ощутить весь спектр
требований к научному исследованию.
Актуальность программы обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации
проектной
и
исследовательской
деятельности, в будущем станут основой
для
организации
научноисследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д.
5

6.

Цель
программы: трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка
путем
совершенствования
его
исследовательских
способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
1. развитие
познавательных
потребностей
младших
школьников;
2. развитие
познавательных
способностей
младших
школьников;
3. обучение
детей
младшего
школьного
возраста
специальным
знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
4. формирование и развитие у детей младшего школьного
возраста умений и навыков исследовательского поиска;
5. формирование у младших школьников и педагогов
представлений об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности.
6

7. Содержание программы

Логика
построения программы обусловлена
системой последовательной работы по овладению
учащимися
основами
исследовательской
деятельности:
от
осмысления
сути
исследовательской деятельности, от истоков
научной мысли и теории, от творческой и
уникальной деятельности выдающихся ученых – к
изучению составных частей исследовательской
деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса
побуждали
к
активной
мыслительной
деятельности,
учили
наблюдать
понимать,
осмысливать причинно-следственные связи между
деятельностью человека и наукой, тем самым
вырабатывать
собственное
отношение
к
окружающему миру.
7

8. Формы организации учебного процесса

Программа
8
предусматривает
проведение
внеклассных занятий, работы детей в группах,
парах,
индивидуальная
работа,
работа
с
привлечением родителей. Занятия проводятся 1
раз в неделю в учебном кабинете, в музеях
различного типа, библиотеках, на пришкольном
участке, проектная деятельность
включает
проведение опытов, наблюдений, экскурсий,
заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации
проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск
необходимой
недостающей
информации
в
энциклопедиях,
справочниках,
книгах,
на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть
взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.

9. Формы занятий

по количеству детей участвующих в занятии:
преимущественно коллективная (1, 2 –й год
обучения), групповая, индивидуальная;
по
особенностям
коммуникативного
взаимодействия: тренинг, практикум, семинар,
фестиваль;
по дидактической цели: вводные занятия,
занятия по углублению знаний, практические
занятия, комбинированные формы занятий.
9

10.

Методы проведения занятий: беседа, игра,
практическая
работа,
эксперимент,
наблюдение,
экспресс-исследование,
коллективные
и
индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы
контроля: консультация, доклад,
защита
исследовательских
работ,
выступление, выставка, презентация, миниконференция,
научно-исследовательская
конференция,
участие
в
конкурсах
исследовательских работ.
10

11. Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

•альбом,
•газета,
•гербарий,
•журнал, книжкараскладушка,
•коллаж,
•коллекция,
•костюм,
•макет,
•модель,
•музыкальная подборка,
•наглядные пособия,
•паспарту,
11
•плакат,
•план,
•серия иллюстраций,
•сказка,
•справочник,
•стенгазета,
•сувенир-поделка,
•сценарий праздника,
•учебное пособие,
•фотоальбом,
•экскурсия

12. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском
12
обучении, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
знать, как выбрать тему исследования, структуру
исследования;
уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы,
планировать ход исследования, давать определения
понятиям, работать с текстом, делать выводы;
уметь работать в группе, прислушиваться к мнению
членов группы, отстаивать собственную точку
зрения;
владеть планированием и постановкой
эксперимента