Внедрение музейной педагогики в учебно-воспитательный процесс

1.

2.

6. Охват
5. Мобильность
4. Рентабельность
7. Технологичность
8. Социальное
равноправие
3. Доступность
1.
Гибкость
2. Модульность

3. Внедрение музейной педагогики в учебно-воспитательный процесс

В последние годы в музееведении и
образовании активно ставятся проблемы
такого достаточно нового для России
понятия как «музейная педагогика». В
«Профессиональном
стандарте
педагога»,
указывается:
Педагог должен: «... Владеть методами
музейной педагогики , используя их для
расширения кругозора учащихся…»
(«Вестник образования»: декабрь 2013 г.)

4.

Музейная педагогика и музейный урок
Понятие
«музейная
педагогика»
утвердилось в нашей стране в 1980-90е годы, то термин «музейный урок» совсем недавно. Музейный урок от
других
форм
работы
музея
с
учащимися в корне отличается
методикой
проведения.
Он
организуется
с
целью
приобретения дополнительных знаний
по определенной учебной программе,
«привязывается» к ней. При этом
музейный предмет выступает не как
иллюстрация
к
приобретенным
знаниям, а как непосредственный
источник знаний.

5.

доступность учебного материала;
связь
с
учителем
через
индивидуальные консультации, в
режимах онлайн или офлайн,
гибкий режим получения знаний,
модульные программы
личностно-ориентированный
способ обучения
накопление опыта, знаний и
навыков учащимися через
практическую работу
(рефераты, конкурсы,
презентации, видеоролики,
проведение экскурсий и
музейных уроков;
Информационные
технологии
взаимодействие технологии с
обучением в контексте системы
образования в целом
реализация обратной связи
между преподавателем и
обучаемым - основа успешной
деятельности процесса
дополнительного образования