Формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности

1. КГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический колледж» «Формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе

«ФОРМИРОВАНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ
КОНСТРУКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Выполнила: Федоренко Алина
Олеговна студентка 241 группы
Руководитель: Комендантов В. С.
Барнаул - 2018

2. Актуальность исследования:

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
подготовка детей к успешному обучению в школе
является
приоритетной
проблемой,
которая
в
современной
ситуации
приобретает
особую
актуальность и интерес, к которой со стороны
исследователей разных стран не иссякает. Это связано с
постоянным совершенствованием системы школьного
образования, с усложнением учебных требований.
Новые данные о потенциальных возможностях развития
ребенка в дошкольные годы, углубление понимания
самоценности дошкольного детства и его значимости
для всего последующего развития личности, социальнокультурные процессы, происходящие в современном
обществе, - все это оказывает самое непосредственное
влияние на осознание сущности феномена «готовность к
школе» и подходы к его дальнейшему изучению.

3. Проблема исследования:

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Каким образом взаимодействие детского сада и семьи
по
конструктивной
деятельности
влияет
на
формирование
интеллектуальной
готовности,
направленной на подготовку детей к обучению в
школе.

4. По проблеме представлены разработки следующих авторов:

ПО ПРОБЛЕМЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ
РАЗРАБОТКИ СЛЕДУЮЩИХ АВТОРОВ:
Л.И.
Божович
Л.А. Венгер
Л.С. Выготский
Н.Г. Салмина
В.В. Холмовская
Д.Б. Эльконин и др.

5.

Объект
исследования:
процесс
формирования
интеллектуальной
готовности к обучению в школе.
Предмет исследования: заключается в
выявлении
эффективности
взаимодействия детского сада и семьи
по конструктивной деятельности в
подготовке детей к обучению в школе.

6.

Цель выпускной квалификационной
работы: изучение формирования
интеллектуальной
готовности
к
обучению в школе средствами
конструктивной деятельности.

7.

Гипотеза исследования: уровень
интеллектуальной
готовности
к
школьному обучению, возможно,
изменится, если разработать и
реализовать модель формирования
интеллектуальной готовности.

8. Задачи:

ЗАДАЧИ:
– Рассмотреть теоретические основы формирования интеллектуальной
готовности к школе;
– Изучить проблему готовности к школьному обучению у дошкольников в
психолого-педагогических исследованиях;
– Выделить особенности интеллектуальной готовности к школьному
обучению;
– Изучить развитие конструктивной деятельности;
– Подобрать диагностические методики определения уровня формирования
интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами
конструктивной деятельности на констатирующем этапе;
– Подобрать игры способствующие формированию интеллектуальной
готовности к обучению в школе средствами конструктивной деятельности и
провести их на формирующем этапе.
– Провести оценку интеллектуальной готовности к обучению в школе на
контрольном этапе сделать выводы по проделанной работе.
– Подготовить рекомендации для воспитателей по формированию
интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами
конструктивной деятельности.

9. Методы исследования:

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Теоретические методы: анализ и синтез
педагогической
и
научно-методической
литературы в аспекте изучаемой проблемы;
методы конкретизации, систематизации и
классификации теоретической информации.
Эмпирические методы: беседы с родителями,
диагностики, консультации, анкетирование

10.

Методики исследования:
-
Ориентировочный тест школьной зрелости
А. Керн - Я. Йерасека;
- Тест «Вербальное мышление» Я. Йерасек;
- Методика «Графический диктант» Д.Б.
Эльконина.
- Методика диагностики конструктивной
деятельности детей старшего дошкольного
возраста Л.В. Куцаковой

11. База практики

БАЗА ПРАКТИКИ
Диагностика проводилась на
базе детского сада
г.Барнаула №101
«Солнышко» в
подготовительной группе.

12. Задачи опытно-экспериментальной работы:

ЗАДАЧИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Этап 1:
Пронаблюдать и проанализировать работу воспитателя по
формированию интеллектуальной готовности к обучению в
школе средствами конструктивной деятельности.
Выяснить уровень интеллектуальной готовности к обучению в
школе
Этап 2
Создать условия для формирования у воспитанников
интеллектуальной готовности к обучению в школе средствами
конструктивной деятельности.
Этап 3
Выяснить, повысился ли у воспитанников уровень
сформированности интеллектуальной готовности к обучению в
школе
Проанализировать полученные результаты.

13. Методики используемые на 1 этапе

МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА 1
ЭТАПЕ
Метод исследования на
первом этапе
Цель его использования
Беседа с воспитателем
Выяснить, используется ли на
занятиях задания,
формирующие
интеллектуальную готовность к
обучению в школе средствами
конструктивной деятельности
Наблюдение за деятельностью
воспитанников
Выяснить активность работы
воспитанников на занятиях по
формированию
интеллектуальной готовности

14. Задача: Пронаблюдать и проанализировать работу воспитателя по формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе

ЗАДАЧА: ПРОНАБЛЮДАТЬ
И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РАБОТУ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
СРЕДСТВАМИ
КОНСТРУКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Фрагмент беседы с воспитателем.
Вопрос:
Используется
ли
на
занятиях
задания,
формирующие интеллектуальную готовность к обучению в школе?
Ответ: Целенаправленная работа по подбору заданий
формирующих интеллектуальную готовность к обучению в школе
не проводится.
Вопрос: По другим темам курса используется ли задания,
направленные на формирование интеллектуальной готовности к
обучению в школе?
Ответ: Нет, такие задания не используются.
Вопрос: Проводите ли Вы в сбоводной деятельности
целенаправленную работу по формированию интеллектуальной
готовности к обучению в школе средствами конструктивной
деятельности?
Ответ: В настоящее время, в свободной деятельности
осуществляется подготовка к контрольным мероприятиям по
проверке знаний за время обучения в ДОО.

15. Задача: Выяснить активность работы воспитанников на занятиях по формированию интеллектуальной готовности

ЗАДАЧА ВЫЯСНИТЬ АКТИВНОСТЬ РАБОТЫ ВОСПИТАННИКОВ НА
:
ЗАНЯТИЯХ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
ГОТОВНОСТИ
Критерии активности воспитанников были
следующие:
• Четкий ответ на вопрос;
• Постановка вопроса воспитателю;
• Высказывание предположений;
• Исправление ошибок своих товарищей

16.

100%
Колличество испытуемых, %
90%
80%
65%
70%
60%
50%
40%
30%
30%
20%
5%
10%
0%
Низкий
Средний
Высокий
Результаты по методике «Ориентировочный тест школьной
зрелости» на 1 этапе исследования.

17. Этап 2

ЭТАП 2
Создать условия для формирования у воспитанников интеллектуальной
готовности к обучению в школе средствами конструктивной
деятельности.
Задание для формирования интеллектуальной готовности
Цель: развитие дисциплинированности, организованности; развития
внимания, речи, памяти и темпа мышления Упражнение 1. «Слушай и
исполняй»
Цель: создание условий для развития внимания, памяти.
Упражнение 2. «Тропинка»
Цель:
развитие
дисциплинированности,
организованности,
сплоченности. Упражнение 3. «Мячик-смягчитель»
Цель: создание условий для развития внимания, речи, темпа
мышления.
Упражнение 4. «Хитрая лиса»
Цель: воспитывать дисциплинированность, организованность, учить
соблюдать правила игры, развивать выдержку, наблюдательность.

18. Этап 3

ЭТАП 3
Выяснить, повысился ли у воспитанников уровень сформированности
интеллектуальной готовности к обучению в школе.
100%
Колличество испытуемых, %
90%
80%
70%
50%
60%
50%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0%
Результаты по методике
«Ориентировочный
низкий
средний
высокй тест школьной зрелости» на
3 этапе исследования.

19. Результаты по методике «Ориентировочный тест школьной зрелости»

Количество
испытуемых,%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
65%
50%
50%
30%
до проведения
программы
после проведения
программы
5%
0%
низкий средний высокий
Уровень зрительного восприятия
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПО
МЕТОДИКЕ
«ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ
ЗРЕЛОСТИ»
ТЕСТ
ШКОЛЬНОЙ

20.

Рекомендации
воспитателю
по
формированию
интеллектуальной готовности к обучению в школе
средствами конструктивной деятельности
- Нужно доносить до детей о необходимости каждого
знания, формировать у них осознанности в получении
знаний.
- Постарайтесь организовать деятельность так, чтобы
отдельные звенья её отчётливо выступали перед
дошкольником как ступеньки, ведущие к цели.
- Подбирайте такой материал на занятия, который
отвечает интересам, потребностям, а главное их
психологическим особенностям.
- Не нужно заставлять ребенка делать упражнение, если
он без конца вертится, расстроен или вообще устал. Для
это необходимо определить пределы выносливости
ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый
раз на очень небольшой отрезок времени.

21. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!