Диагностика готовности к обучению в школе, как условие успешной адаптации первоклассников

1.

Диагностика готовности
к обучению в школе, как условие
успешной адаптации первоклассников
ГБОУ Школа №814 СП №1
2016-2017 учебный год

2.

Входная диагностика
дает информацию, необходимую для организации
индивидуальной работы с учащимися, позволяет
своевременно оказать необходимую помощь в
обучении является основой для оценки динамики
образовательных достижений
Что оценивается?
Познавательная сфера (психофизиологическая и
интеллектуальная зрелость, сформированность
предпосылок овладения грамотой и математикой,
наличие учебных навыков у ребенка)

3.

Цель : получить начальную информацию о
готовности первоклассников к обучению в начальной
школе которая позволит на основе проведенных
обследований определить индивидуальные траектории
для учащихся и разработать рекомендации для
учителей и родителей по поддержке детей в процессе
их адаптации к школьной жизни.

4.

Задачи:
• Определить оптимальный набор показателей,
позволяющий осуществлять надежный прогноз
успешности обучения первоклассника в начальной
школе.
• Выстроить индивидуальную программу психологопедагогической поддержки ребенка в начале обучения
в школе.
• Обеспечить комплексную систему сопровождения
адаптационного процесса первоклассника на этапе
вхождения в школьную жизнь с максимальным
использованием имеющихся в школе ресурсов
оказания помощи ребенку.

5. Проверяемые позиции

Сформированность предпосылок к овладению
грамотой и математикой.
Уровень развития пространственного и
зрительного восприятия.
Уровень развития моторики и зрительномоторных координаций.
Уровень развития фонематического слуха и
восприятия.

6. Практический результат

Выстраивание педагогического
взаимодействия с ребенком,
опираясь на его потребности,
независимо от уровня его
успешности.

7. Результаты, полученные в ходе диагностики, могут быть использованы: *учителями для определения общего уровня развития учащихся

и построения взаимодействия с каждым
ребенком, минимизирующем имеющиеся риски и
усиливающем индивидуальные ресурсы первоклассников;
*родителями для оказания поддержки своим детям в
обучении в школе;
*психологами для проведения при необходимости
детальных индивидуальных обследований ребенка и
определения рекомендаций учителю или разработки
программы коррекционной работы с учеником;

8.

Диагностика готовности первоклассников к обучению
в школе проводится на 3-4 неделе учебного года и
включает в себя пять методик:
1. Рисунок человека.
2. Графический диктант.
3. Образец и правило.
4. Первая буква.
5. «Домики».

9. Все методики проводятся фронтально, со всем классом. Проведение диагностики занимает два урока и проводится работа по двум

методикам:
на одном уроке - «Рисунок человека» и «Графический
диктант»,
на другом - «Образец и правило», «Первая буква».
Методика «Домики» проводится отдельно на
следующий день.

10. Методика «Рисунок человека»

используется для исследования общего уровня
умственного развития ребенка.

11.

Наибольшую трудность в рисовании человека у
детей вызывают: рисование шеи, 5 пальцев,
ушей, динамика позы, пластичность фигуры.

12. Методика – «Рисунок человека»

88%
75%76%
18%
14%
10%
7%
6%
высокий
средний
1 "А"
6%
низкий
1 "Б"
1 "В"

13. Методика «Графический диктант»

• направлена на выявление умения внимательно
слушать указания взрослого
• правильно воспроизводить на листе бумаги заданное
направление линии
• самостоятельно действовать по указанию взрослого
• определяет способность точно выполнять указания
взрослого
• возможность самостоятельно выполнять задания по
образцу
• способность к ориентации
в пространстве
• развитие мелкой моторики

14. Графический диктант

72%
51%
50%
40%
34%
25%
15%
10%
3%
высокий
средний
1 "А"
низкий
1 "Б"
1 "В"

15. Методика «Образец и правило»

выявляет:
уровень организации действий
умения руководствоваться системой условий задачи
преодолевать влияние посторонних факторов

16. Образец и правило

88%
63%62%
31%
22%
15%
7%
6%
высокий
6%
средний
1 "А"
низкий
1 "Б"
1 "В"

17. Первая буква

выявляет готовность к овладению грамотой (овладение
навыком вычленения звука в слове).

18. Первая буква

89%
100%
94%
11%
0%
высокий
6%
0%
средний
1 "А"
0%
0%
низкий
1 "Б"
1 "В"

19. Методика «Домики»

дает возможность оценить реальные
эмоциональные отношения детей, к определенным
социальным категориям, видам деятельности или другим
людям, которые им сложно осознать и выразить
словами. Оценивая выраженность негативных эмоций в
конкретных ситуациях школьной жизни ребенка, можно
увидеть «зоны наибольшего напряжения»
(тревожность), то есть
те ситуации, которые наиболее
трудны по какой-то причине
ребенку. Процедура теста
предполагает раскрашивание,
как выражение личностного
отношения.

20.

Тревожность
Особого внимания и поддержки требуют дети,
которые отличаются большой тревожностью
Повышение тревожности – нормальная реакция, которая
обеспечивает готовность к внезапным изменениям, дает
возможность чутко реагировать на ситуацию и поведение
других людей. Однако, избыточная тревожность
приводит к постоянному беспокойству, которое утомляет
ребенка, мешает эффективно
работать в классе, строить
отношения с другими детьми
и взрослыми.

21. Тревожность

27%
22%
23%
1 "А"
1 "Б"
1 "В"

22.

Показатели готовности первоклассников к обучению
в школе:
Первая группа показателей- рассмотрение общего
развития ребенка (определение
психофизиологической и интеллектуальной
зрелости, сформированности предпосылок
овладения грамотой и математикой, наличие у
ребенка учебных навыков, полученных до школы)
Вторая группа показателей - внутриличностные
особенности ребенка (позволяет выделить базовые
отношения ребенка к самому себе, ситуации
школьного общения, взаимодействию со
сверстниками и взрослыми)

23. Готовность детей к школе может определяться по таким параметрам, как планирование, контроль, мотивация, уровень развития

интеллекта.
Ребенок к школе
не готов,
если он не умеет
планировать и
контролировать свои
действия, мотивация
учения низкая
(ориентируется только
на данные органов
чувств), не умеет
слушать другого
человека и выполнять
логические операции в
форме понятий.
Ребенок к школе готов, если
он умеет планировать и
контролировать свои
действия (или стремится к
этому), ориентируется на
скрытые свойства
предметов, на
закономерности
окружающего мира,
стремится использовать их в
своих действиях, умеет
слушать другого человека и
умеет (или стремится)
выполнять логические
операции в форме
словесных понятий.

24. Готовность первоклассников к обучению в школе 2016 – 2017 уч. год 1 «А» класс СП №1

94%
88%
75%
50%
40%
23%
18%
7%
10%
6%
6%
6%
3%
0%
Рисунок
человека
Графический
диктант
Первая буква
высокий
Образец и
правило
средний
Тревожность
низкий
Группа риска

25. Готовность первоклассников к обучению в школе 2016 – 2017 уч. год 1 «Б» класс СП №1

100%
76%
72%
62%
31%
27%
25%
14%
10%
7%
3%
7%
0% 0%
Рисунок
человека
Графический Первая буква
диктант
высокий
Образец и
правило
средний
Тревожность
низкий
Группа риска

26.

Готовность первоклассников к обучению в школе
2016-2017 уч. г. 1 "В" класс СП №1
94%
88%
88%
50%
40%
23%
6%
6%
10%
6%
6%
6%
3%
0%
Рисунок
человека
Графический
диктант
Первая буква
высокий
Образец и
правило
средний
Тревожность
низкий
Группа риска

27.

Группа риска
включает в себя учащихся, чьи показатели
наиболее отличаются от средних показателей,
статистической нормы. Эти дети нуждаются в
повышенном внимании, требуют сбора
дополнительной информации, консультации
психолога. Их количество составляет:

28. Группа риска

7% 7%
3%
1 "А"
1 "Б"
1 "В"

29.

Стартовая готовность – это совокупность умений,
которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный
материал и включаться в образовательные ситуации,
которые создает для него педагог.
Соответственно по уровню готовности:
более высокий уровень у обучающихся 1 «Б» класса;
учащиеся 1 «А»и 1 «Б» классов, по результатам
диагностики, продемонстрировали средний уровень
готовности к школьному обучению.

30. Мотивационная готовность 1 «А» класс

31. Мотивационная готовность 1 «Б» класс

32. Мотивационная готовность 1 «В» класс

33. Вывод:

На основании проведенных диагностик можно сделать
вывод, что социально-психологическая адаптация учащихся 1
классов проходит успешно. В классах и школе созданы
педагогические и социально-психологические условия для
оптимального развития личности учащихся. Основными
показателями благоприятной психологической адаптации
ребенка являются: формирование адекватного поведения,
установление контактов с одноклассниками, учителем,
овладение навыками учебной деятельности.

34. Спасибо за внимание.