Введение в возрастную психологию. Проблема периодизации психического развития

1.

ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ
ПСИХОЛОГИЮ.
ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

2.

Возраст – это качественно своеобразный период
физического, психологического или поведенческого
развития, характеризующийся присущими только ему
особенностями. Возраст физический психологический
Развитие – это процесс количественных и качественных
изменений в организме, психике, интеллектуальной и
духовной сфере человека, обусловленный влиянием
внешних и внутр., управляемых и неуправл. факторов.
Сензитианый период развития – период в жизни
человека, создающий наиболее благоприятные условия
для формирования у него определенных
психологических свойств и видов поведения.

3.

Процессы изменения.
Развитие
Рост
Соз
рев
ани
е
Ста
рен
ие
Нау
чен
ие
Биологические
Фор
мир
ова
ние
Социальные
Процессы изменения
Соц
иал
иза
ция

4.

Возрастная психология – это отрасль психологической
науки, изучающая факты и закономерности развития
человека, возрастную динамику его психики .
Объект изучения возрастной психологии –
развивающийся, изменяющийся в онтогенезе
нормальный здоровый человек.
Предмет возрастной психологии – возрастные периоды
развития, причины и механизмы перехода от одного
возрастного периода к другому, общие
закономерности и тенденции, темп и направленность
психического развития в онтогенезе.
Онтогенез ( от греч on , род. падеж ontos – сущее, genesis
- рождение, происхождение) - процесс развития
индивидуального организма.

5.

Задачи возрастной психологии
Теоретические задачи возрастной психологии:
1.Изучение движущих сил, источников и механизмов
психического развития на всём протяжении жизненного
пути человека;
2. Периодизация психического развития в онтогенезе;
3. Изучение возрастных особенностей и закономерностей
протекания (возникновения, становления, изменения,
совершенствования, деградации, компенсации)
психических процессов (восприятия, памяти, внимания и
др.);
4. Установление возрастных возможностей, особенностей,
закономерностей осуществления различных видов
деятельности, усвоения знаний;
5. Исследования возрастного развития личности, в том числе
в конкретных исторических условиях.

6.

• Задачи возрастной психологии
• Практические задачи возрастной психологии:
1. Определение возрастных норм психических функций,
выявление психологических ресурсов и творческого
потенциала человека;
2. Создание службы систематического контроля за ходом
психического развития, психического здоровья детей,
оказания помощи родителям в проблемных ситуациях;
3. Возрастная и клиническая диагностика;
4. Выполнение функции психологического
сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни
человека;
5. Наиболее оптимальная организация учебнообразовательного процесса, непрерывного образования (
в том числе ориентированного на людей среднего и
пожилого возраста).

7.

Разделы возрастной психологии.
.
детство
детская психология
юность
психология юности
психология зрелости
геронтопсихология
зрелость
старость

8.

Возрастная психология занимает определенное место в системе
общенаучного знания. Она взаимосвязана с рядом других наук:
1. с непсихологическими дисциплинами:
философия,
методология,
техника и математика,
общая теория систем;
биология, генетика, физиология развития,
этология
культурная антропология и этнология,
социология и социальные дисциплины;
2. с психологическими дисциплинами:
общая психология,
педагогическая психология,
психология личности,
клиническая психология,
социальная психология,
психодиагностика.

9.

. Основные подходы к построению периодизаций.
Существует представление о развитии как непрерывном процессе, в
соответствии с которым в процессе развития невозможно выделить
отдельных периодов.
Критерии выделения возрастных периодов
•социальная ситуация развития,
•ведущая деятельность и
•центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того,
что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые
устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие «ведущая деятельность» было введено А.Н. Леонтьевым:
деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее
влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые
впервые появляются в данный возрастной период.

10.

Л.С.Выготский выделяет в развитии стабильный и
критический периоды, указывая на разный характер
протекания в них процессов развития.
Его возрастная периодизация выглядит следующим
образом:
•кризис новорожденности,
•младенческий возраст (2 мес.-1год),
•кризис одного года,
•раннее детство (1-3 года),
•кризис 3 лет,
•дошкольный возраст (3 года – 7 лет),
•кризис 7 лет,
•школьный возраст (8 лет – 12 лет),
•кризис 13 лет,
•пубертатный возраст (14 – 18 лет),
•кризис 17 лет.

11.

Периодизации развития личности А.В. Петровского.
В соответствии с выделенными основными
процессами в развитии личности А.В. Петровский
выделяет три эпохи в развитии личности.
•Эпоха детства – процессы адаптации преобладают
над процессами индивидуализации.
•Эпоха отрочества – процессы индивидуализации
преобладают над процессами адаптации.
•Эпоха юности – процессы интеграции преобладают
над процессами индивидуализации.

12.

Периодизации всего жизненного пути по Э. Эриксону.
0 - 1 год - раннее младенчество, социальное качество - надежда
Нормальная линия: доверие к людям, к окружающему миру,
взаимная любовь, связь ребенок - родитель, удовлетворение
потребности в общении с родителями
Аномальная линия: недоверие к людям в результате лишения
любви,
эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение от
груди
1-3 года - позднее младенчество (ранний возраст), социальное
качество - воля
Нормальная лини: самостоятельность, уверенность в себе
Аномальная линия: сомнения в себе, гипертрофированное чувство
стыда
3-5 лет - возраст игры, социальное качество- целеустремленность
Нормальная линия: инициативность, активность, живое
воображение, подражание взрослому, признаки полоролевого
поведения
Аномальная линия: чувство вины, пассивность, отсутствие
инициативы, отсутствие признаков полоролевого поведения

13.

5-11 лет среднее детство, социальное качествокомпетентность, стремление к достижению
Нормальная линия: трудолюбие, развитие познавательных и
коммуникативных навыков
Аномальная линия: чувство собственной неполноценности,
избегание сложных заданий, ситуаций соревнования,
слаборазвитость познавательных и трудовых навыков
конформность
11-20 лет половая зрелость, подростничество, юность,
социальное качество- верность
Нормальная линия: эгоидентичность (собственная
уникальность), жизненное самоопределение поиск себя,
формирование мировоззрения, половая поляризация в формах
поведения
Аномальная линия: диффузия идентичности (не может найти
себя, не знает чего хочет), путаница ролей, смещение
временных перспектив, смешение форм полоролевого
поведения

14.

20-40 (45) лет ранняя взрослость, социальное качество любовь
Нормальная линия: интимность, стремление к
контактам с людьми, желание и способность посвятить
себя другим людям, рождение и воспитание детей
Аномальная линия: изоляция, избегание других людей
(первичные симптомы в изменении психики человека трудный характер, непредсказуемое поведение)
40 (45) - 60 лет средняя взрослость, социальное качество забота
Нормальная линия: творчество (особенно в труде),
продуктивная и творческая работа над собой и другими
Аномальная линия: застой (особенно в труде), эгоизм,
эгоцентризм непродуктивность в работе, ранняя
инвалидность

15.

Периодизация Д. В. Эльконина
1. Младенческий возраст (0-1 год).
Ведущий вид деятельности – непосредственно-эмоциональное
общение. Внутри и на фоне его формируются ориентировочные и
сенсомоторно-манипулятивные действия, т. е. действия,
сопровождаемые и в какой-то мере регулируемые зрительными,
слуховыми, мышечно-двигательными и другими ощущениями,
восприятиями. Важным новообразованием этого возраста является
формирование потребности в общении с другими людьми и
определенное эмоциональное отношение к ним.
2. Раннее детство (1-3 года).
Ведущая деятельность — предметно-орудийная. В ней ребенок
овладевает общественно-выработанными способами действий с
предметами в сотрудничестве с взрослыми. Новообразованием
возраста является развитие речи и наглядно-действенного
мышления.
а

16.

Периодизация Д. В. Эльконина
3. Дошкольный возраст (3-7 лет).
Ведущая деятельность - ролевая игра, в процессе которой
ребенок овладевает «фундаментальными смыслами
человеческой деятельности». Здесь же формируются такие
новообразования, как стремление к общественно значимой и
общественно - оцениваемой деятельности, что характеризует
готовность ребенка к начальному обучению.
4. Младший школьный возраст (7-11 лет).
Ведущая деятельность-учение. В процессе учения
формируется намять, усваиваются знания о предметах и
явлениях внешнего мира. Новообразованиями возраста
являются произвольность психических явлений, внутренний
план, рефлексия.
а

17.

Периодизация Д. В. Эльконина
5. Подростковый возраст (11-15 лет).
Ведущая деятельность - общение в системе общественно
полезной деятельности (учебной, общественно организационной, трудовой и др.). В этом процессе подросток
овладевает навыками общения в разных ситуациях.
Важнейшими новообразованиями являются формирование
самооценки, критическое отношение к окружающим людям,
стремление к «взрослости» и самостоятельности и умение
подчиняться нормам коллективной жизни.
6. Старший школьный возраст (15-17 лет).
Ведущая деятельность - учебно-профессиональная, в
процессе которой формируются такие новообразования, как
мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание,
мечты и идеалы.

18.

Факторы психического развития – это ведущие детерминанты
развития человека. Ими принято считать наследственность, среду
и активность.
Наследственность – свойство организма повторять в ряду
поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального
развития в целом
Среда – окружающие человека общественные, материальные и
духовные условия его существования. Среда: социальная
(культурные традиции, идеология, религия, система обучения и
воспитания, ближайшее окружение); природная (климатические
условия, традиционные виды деятельности). Некоторые
воздействия среды являются постоянными, некоторые временными.
Активность – деятельное состояние организма как условие его
существования и поведения.
Ни среда, ни наследственность не могут оказать влияние на
личность вне ее собственной активности!

19.

Спасибо за внимание!