Общие принципы и пути изучения психического развития детей с ОВЗ

1. Общие принципы и пути изучения психического развития детей с ОВЗ.

Подготовил: Нищева Т.П.,
206\218-5-1

2. Ограниченные Возможности Здоровья

• К данной категории относятся лица,
которые имеют дефекты в развитии как в
физическом, так и в психологическом.
Фраза «дети с ОВЗ» означает некоторые
отклонения в формировании ребенка при
необходимости создания специальных
условий для жизни

3.

• Психическое развитие - процесс
накопления количественных и
качественных прогрессивных изменений
психики, обусловливающие формирование
личности

4. В декларации прав ребёнка провозглашает:

• «Ребёнок должен при всех обстоятельствах
быть среди тех, кто первым получает
защиту и помощь»
• «Ребёнку, который является
неполноценным в физическом,
психическом или социальном отношении,
должны обеспечиваться специальный
режим, образование и забота,
необходимые ввиду его особого состояния»

5. При исследовании психического развития ребенка научная психология исходит из нескольких основных принципов.

• изучение психического развития детей должно быть
объективным, т. е. раскрывающим это развитие в его
собственных закономерностях
• нужно дать не только правильное описание процесса
развития ребенка, но и верное теоретическое
объяснение его, показывающее причинноследственную связь и зависимость разных форм
развивающейся психики детей
• раскрытие причин психического развития возможно
лишь на основе тщательного прослеживания процесса
формирования психики детей при активном,
специально организованном руководстве этим
процессом со стороны психологов и педагогов.

6. Таким образом, на основе научного опыта в российской детской психологии сложились три основных принципа изучения психического

развития ребенка:
• принцип объективного подхода к психике
ребенка;
• принцип причинного объяснения хода
развития;
• принцип изучения психики в процессе ее
целенаправленного формирования.

7. Изучение развития ребенка проходит в двух основных формах:

• в форме «продольного исследования» и
• в форме исследований посредством
«поперечных срезов».

8. Общие закономерности психического развития детей с ОВЗ

Неравномерность
Гетерохронность
Неустойчивость
Сенситивность
Кумулятивность
Дивергентность—конвергентность
Внутренними механизмами развития
выступает единство процессов
дифференциации и интеграции

9. Специфические закономерности психического развития детей с ОВЗ.

• Накладывание вторичного дефекта на первичный
• Замедление темпа возрастного развития
• Диспропорциональность между направленной и
спонтанной сторонами развития
• Недоразвитие моторики
• Нарушается речевая деятельность
• Недостатки словесного опосредования поведения
• Нарушение системы социальных отношений
• Нарушается социальное поведение

10. На психологическое развитие ребёнка влияют биологические и социальные факторы.

факторы
биологиче
ские
генетичес
кое
поражени
е
генные
мутации
хромосом
ные
аберрации
наследств
енные
дефекты
внутриутр
обные
нарушени
я
родовые
травмы
Посттрав
матическа
я
неблагопр
иятные
социальн
ые
условия
заболеван
ие
перенесён
ные в
раннем
детском
возрасте
Эпилепти
ческая
длительна
социальн
я
ые
депривац
ия,
неблагопо
приводящ
ая к
лучная
экологиче
дефициту
информац
ская
обстановк
ии
обеднени
а
ю
жизненно
го опыта
Шизофре
ническая
и другая
деменция
отсутстви
е
своевреме
нной
коррекци
онно –
развиваю
щей
работы с
ребёнком

11. Психологическая диагностика отклонений развития у детей является составной частью комплексного

клинико-психологопедагогического и социального обследования. Она
основывается на ряде принципов, сформулированных
ведущими специалистами в области специальной
психологии и психодиагностики нарушенного развития
Принцип гуманности
Комплексность
Всестороннего и целостного изучения
Динамичного изучения
Качественно-количественного подхода

12. Психологическая диагностика построена на основе следующих принципов:

принцип
Целостно-системное
диагностирование
установление
взаимосвязей
Психологическая диагностика
построена на основе следующих
принципов:
Взаимообусловленности
взаимозависимостей
проявлений
психической
организации ребёнка
Струк
турнодинам
ическо
е
диагно
стиров
ание
выявл
ение
актуал
ьных
возмо
жност
ей
Выявл
ение
потенц
иальн
ых
возмо
жност
ей
Конкр
етност
ь
диагно
стиров
ания
Единс
тво
психи
ческог
о
развит
ия и
ведущ
ей
деятел
ьности
учитыва
ются
опреде индивиду
альное
ление
соотве своеобраз
ие
тствия
состоя психичес
кого
ния
психи развития
ческог
о
развит
ия
ребёнк
а
требов
аниям
конкр успешность
етной
игровой и
ситуац
учебной
ии
деятельности
Компл
екснос
ть
диагно
стиров
ания
Изуче
ние
Индив
общих
идуал
необхо сведен
ьные
Иссле
ий
о
димо
качест
дован
учиты ребёнк
ва
ие
е
вать
психи
Состо мышл
резуль
ения
ческог
яние
таты
нагляд
о,
медик
ноиндив
одейств
идуал
педаго
Особе енного
ьнологичность
гическ
лично нности
,
ого
стного развит нагляд
обслед
критичность
ия
развит
ноовани
мышл образн
ия
я
доказательность
ребёнк ения
ого,
ав
понят
структ
ийног
избирательность
уре
о
мышл
ведущ
ения.
ей
активность
деятел
необходимо
ьности
учитывать
.
социальную
ситуацию
Психологическое
диагностирование
включает
Затруд
нения
в
мысли
тельны
х
операц
иях, в
умозак
лючен
Развити
иях, в
е
постро
Особен произво
ении
ности
льной и
выводо
развит непроиз
в,
ия
вольной
сужден
памяти памяти
ий.
Особенн
ости
запомин
ания,
сохранен
ия и
воспроиз
ведения,
соотнош
ение
образно
йи
словесно
й
памяти.
Особенно Особенно
сти
сти
Затрудне развития развития
внимани мотиваци
ния в
я.
и
кратков
ременно
м
запомин
ании,
устойчивост
сохранен
ь
ии и
воспроиз
ведении.
концентрация
переключаемост
ь
врабатываемость
истощаемость
отвлекаемос
ть
возмож
ных
отклоне
ний
рассеянност
ь
Ведущий
мотив
учения
Осознанно
сть,
обоснован
ность,
устойчиво
сть
мотивов
Отсутст
Особенно
вие
сти
устойчи
развития
вого
мотива межлично
стных
учения
отношени
й.
Особе
нност
Отношен
и
ие
разви
ребёнка к
тия
систе семье, к
друзьям,
мы
к себе,
отно
шени окружаю
щим
й
лично
сти
Затруд
нения,
неопре
делённ
ость
отноше
ний.
Состо
яние
успева
Общее емост
Проблемн
ые зоны в Особенн недораз
ии
витие поведе
системе
ости
речи
отношени развития
ния
й
речи
личности.