Психологические основы методов воспитания

1. Презентация на тему: «Психологические основы методов воспитания»

Презентацию выполнила студентка группы
МИ-111 Пуличева Светлана Алексеевна.

2. План:

Понятие и сущность методов воспитания
Приемы воспитания
Принципы закономерности воспитания
Основные теории и подходы к воспитанию

3.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩЕ НА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
ЭФФЕКТ:
Личность ребенка и его возраст;
Коллектив, группа, в которую он включен,
имеющие свои ценности, нормы поведения и
т.д., статус ребенка в этой группе;
Время и социальные условия ;
Личность педагога и его значимость,
авторитетность для школьника.

4.

Воспитание – деятельность по передаче новым
поколениям общественно-исторического опыта;
планомерное и целенаправленное воздействие на
сознание и поведение человека с целью
формирования конкретных установок, понятий,
принципов, ценностных ориентаций,
обеспечивающих нужные условия для его
развития, подготовки к общественной жизни и
производительному труду.
Это прежде всего процесс социализации индивида,
становление и развитие его как личности на
протяжении всей жизни, когда он сам активен,
испытывая в то же время влияние социальной и
культурной среды.

5.

СУЩНОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
МЕХАНИЗМЫ ВОСПИТАНИЯ
Психологической сущностью процесса воспитания
является изучение психологических механизмов
формирования личности при взаимодействии
воспитателя и воспитанника, изучение эффекта
воспитательных воздействий в зависимости от
различных индивидуально-психологических
особенностей ребенка.
Основа психологических механизмов воспитания –
мотивационно - потребностная сфера человека.

6.

ВОЗДЕЙСТВИЕ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ:
• Идеалы – направляют и регулируют процесс развития
• Убеждения – формируют собственную оценку, взгляды и
т.д.
• Формирование положительных привычек – «рычаг»
воспитательной деятельности.
Направленность личности –устойчиво доминирующие
мотивы, задающие общий вектор поведения человека.
Виды направленности:
1. Личная направленность.
2. Коллективистическая направленность.
3. Деловая направленность.

7. Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в

совместной
деятельности.

8. Классификация методов по источникам передачи содержания

Группы методов
Виды методов
Источники передачи
содержания
I группа
Словесные методы
Рассказ, беседа,
инструктаж и др.
II группа
Практические методы
Упражнения, тренировка,
самоуправление и др.
III группа
Наглядные методы
Иллюстрирование, показ,
предъявление материала
и др.

9. Классификация методов на основе простейшей структуры личности

Виды методов
Источники передачи содержания
формирования сознания
передача информации от учителя к
учащемуся и обратно
формирования поведения
практические методы: упражнение,
приучение, поручение, педагогическое
требование, воспитывающие ситуации
и др.
формирования чувств и отношений
поощрение, порицание, наказание,
создание ситуаций успеха, контроль,
самоконтроль, оценка и самооценка и
др.

10. Приемы воспитания

• Требование - побуждение к действию (в
зависимости от степени категоричности просьба, задание, приказ) и запрещающие
действовать (указание, соответствующий
приказ, наказание).
• Оценка - позитивная (поощрение) и
негативная (порицание).

11. Методы влияния

• Убеждение – система доводов
• Внушение (суггестия) - направлено на снятие своеобразных
фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и
оберегающих человека от заблуждений и ошибок.
• Заражение - возникает в группе людей, которые
руководствуются в своем поведении эмоциональным
состоянием, действуют на основе сведений, принятых без
должного анализа, либо повторяют действия других людей.
• Подражание - следование примеру или образцу, которое
проявляется в повторении одним человеком каких-либо
поступков, жестов, интонаций и даже в копировании
определенных черт характера другого человека.

12. Виды влияния

• Направленное влияние - направленном
влиянии выделяют прямое влияние, когда
педагог открыто предъявляет свою
позицию и связанные с ней требования
ученику, и косвенное влияние,
направленное не на объект влияния, а на
окружающую его среду.
• Ненаправленное - эффекты подражания.

13. Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и

индивидуальной
деятельности учащихся.
Классификация организационных форм
воспитания:
• массовые формы
• кружковая-групповая
• индивидуальная

14. Методы самовоспитания и самообразования

• Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта
предшествующих поколений посредством внутренних
душевных факторов, обеспечивающих развитие; это
деятельность человека, направленная на изменение своей
личности в соответствии с сознательно поставленными
целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
• Самообразование
это
система
внутренней
самоорганизации не усвоению опыта поколений,
направленной на собственное развитие.
• Самообучение - это процесс непосредственного получения
человеком опыта поколений посредством собственных
устремлений и самим выбранных средств.

15. Принципы и закономерности воспитания

• Принципы - общие руководящие положения,
требующие последовательности действий при
различных условиях и обстоятельствах.

16. Основные принципы:

• Ориентация на ценностные отношения (условием
реализации принципа выступают философская и
психологическая подготовка педагога)
• Принцип субъектности: максимальное содействие
развитию способности ребенка осознавать свое "Я " в
связях с другими людьми и миром, осмысливать свои
действия, предвидеть их последствия для других
людей и своей судьбы, производить осмысленный
выбор жизненных решений.
• Принцип согласованности социальной нормы, правила
жизни и автономности неповторимой личности
каждого.

17. Закономерности воспитания - это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими

устойчивыми
свойствами при любых конкретных
обстоятельствах.

18. Принцип природосообразности -

Принцип природосообразности воспитание должно основываться на научном
понимании естественных и социальных
процессов, согласовываться с общими
законами развития природы и человека,
формировать у него ответственность за
эволюцию ноосферы и самого себя.

19. Принцип культуросообразности воспитания -

Принцип культуросообразности
воспитания воспитание
должно
основываться
на
общечеловеческих ценностях и строиться с
учётом
особенностей
этнической
и
региональной культур, решать задачи
приобщения человека к различным пластам
культуры (бытовой, физической, сексуальной,
материальной, духовной, политической,
экономической,
интеллектуальной,
нравственной и др.).

20. Принцип центрации воспитания на развитии личности -

Принцип центрации воспитания на
развитии личности обеспечение роста человека, удовлетворение
его интересов и потребностей, развитие
человека трактуется как процесс свободной
реализации им своих потенций, а воспитание как создание возможностей для
самореализации и самоактуализации.

21. Основные теории и подходы к воспитанию

• Технократический подход к воспитанию воспитание строится на рациональной
научной основе, программируя поведение
людей и управляя его формированием.
• Гуманистический подход к воспитанию "самоактуализация человека", "личностный
рост", "развивающая помощь".