Принципы личностно-развивающего подхода

1.

Научно-педагогическая школа
личностно-развивающего
образования
Сериков В.В.,
член-корреспондент РАО,
заместитель директора ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО»

2.

ПРИНЦИПЫ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОДХОДА:
принцип субъектной позиции ученика
принцип событийного ряда
принцип поддержки самоорганизации
ребенка
принцип «живого знания»
принцип ситуационного-событийного подхода
принцип самопроектирования личности
принцип проявления личностной позиции
принцип межсубъектного взаимодействия
педагога и ученика
принцип опоры педагога на собственный
личностный опыт
принцип учета и проектирования места образования
в системе жизненных ценностей ученика

3.

Понятийный аппарат теории
личностно-развивающего
образования:
ЛИЧНОСТЬ – сущностное свойство человека,
способность занимать определенную позицию, быть
субъектом своей жизнедеятельности.
ОПЫТ – продукт проживания и переживания
определенных жизненных ситуаций, существует в
форме вербального вывода из жизненных событий
или неосознаваемого стереотипа поведения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ – проектируемое и
диагностируемое новообразование в воспитаннике.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО – способ создания
ситуации развития качества (опыта) личности –
условий для появления новообразования, указанного
в педагогической цели.

4.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – представленный в
дидактической форме опыт или набор видов опыта.
Дидактические формы представления опыта –
учебный текст, учебная задача и способ ее решения,
проблемная ситуация, ситуация эмоциональноценностного переживания, проект.
ЛИЧНОСТНЫЙ ОПЫТ – владение способами
выполнения личностных функций – выбора,
рефлексии, поиска смысла, саморегуляции,
выстраивания отношений с Другим, реализации себя
как субъекта и др.
ВИДЫ ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА – различные по
форме и содержанию проявления личностной
позиции: опыт нравственного выбора, критического
самоанализа, опыт преодоления собственных
недостатков.

5.

ПЕРЕЖИВАНИЕ – «строительный материал
личностных свойств» способ поиска новых смыслов.
СОБЫТИЕ – экстремальная личностно-развивающая
ситуация, повод для ревизии прежних смыслов и
ценностей. Наиболее значимое событие для личности
– «встреча» с другой личностью.
СИТУАЦИОННО-СОБЫТИЙНЫЙ МЕХАНИЗМ
ВОСПИТАНИЯ – система и логика ситуаций-событий,
ведущих к новообразованиям в личностной сфере.
ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ – способы создания личностноразвивающей ситуации. Понятие технологии
указывает на соответствии этих способов научно
установленным закономерностям развития личности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ – личностноразвивающая педагогическая технология, способ
установления отношений доверия и открытости.

6.

ПРИНЯТИЕ ВОСПИТАННИКА КАК ЛИЧНОСТИ –
личностно-развивающая педагогическая технология,
проявление уважения и внимания ко всем проблемам
воспитанника.
ПОБУЖДЕНИЕ К «УСИЛИЮ НАД СОБОЙ»
(ПОСТУПКУ) – личностно-развивающая
педагогическая технология, побуждение к изменению
негативных стереотипов посредством примера,
убеждения, открытия новых перспектив
самореализации.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА – личностноразвивающая педагогическая технология, создающая
эффект присутствия «помогающего Другого»,
актуализирующая ресурсы саморазвития личности.

7.

ЛИЧНОСТНЫЙ (ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ) ПОДХОД –
методологический принцип исследования и
проектирования личностно-развивающих
педагогических систем, основанный на понимании
зависимости педагогического результата от
актуализации личностной позиции воспитанника.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОРАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – принципы и
способы проектирования педагогического процесса,
обеспечивающего развитие личностной (ценностносмысловой, позиционной и т.п.) сферы учащегося.

8.

СИТУАЦИОННО-СОБЫТИЙНЫЙ МЕХАНИЗМ –
последовательность преднамеренно создаваемых
педагогами ситуаций-событий, обеспечивающих
требуемые новообразования в личностной сфере.
ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ
УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ - возможности актуализации
личностно значимых коллизий посредством
проблемных ситуаций, обращения к персоналиям
науки, описания драматических событий в процессе
научного познания, собственных творческих открытий
учащихся.
ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ
ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - адекватное принятия значения и
смысла этой деятельности, знание критериев и
методологического инструментария для
проектирования ситуаций-событий школьной жизни
учащихся, способность к диалогу с учащимися.

9.

СИСТЕМА РАБОТЫ СТАРШЕКЛАССНИКА
«…Человек выживает, когда он умеет трудиться.
Так хороших пловцов на поверхности держит вода…»
К.Симонов
«При огромном желании и полном напряжении сил
невозможное становится возможным.»
Генерал Брусилов
Правило 1-е. Полюби дело, которое ты делаешь. «Всякое дело можно делать только
тогда, когда оно ужасно интересно!..» (Юлиан Семенов). Если оно на первый взгляд
неинтересно, найди в нем полезные для себя стороны.
Правило 2-е. Всегда и везде делай что-то полезное для своего развития. Когда работать?
– Всегда. Где работать? – Везде. Это – привычка. Отдыхать может тело, но не ум, не
душа. «Душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь» (Заболоцкий).
Правило 3-е. Осваивай любой предмет и любое дело «и вширь, и вглубь».
Правило 4-е. Четко разбей предстоящую работу «на порции» с учетом времени ее
сдачи и безукоризненно выполняй свой план. Не успел выполнить задание для данного дня
– сиди ночью. Но только не откладывай работу на последний день. Аврал – главный
признак неорганизованности.
Правило 5-е. Постоянно проверяй уровень своей подготовки, общаясь со «знатоками».
Общайся с теми, кто побуждает тебя расти.

10.

Правило 6-е. Состязайся с другими, сам создавай для себя барьеры, сложные задания,
получай удовольствия от преодоления трудностей. Не бойся потратить время на
интеллектуальные тренировки и упражнения, обнаружить свое незнание или неумение в
дискуссии с другими. Учись у них.
Правило 7-е. Уходи от тех, кто побуждает тебя к праздности и развлечениям, к
пустым разговорам.
Правило 8-е. Имей знание о знании (в своей области), о том, как оно возникает и для
чего служит. Это называется методологической культурой.
Правило 9-е. Применяй рациональные способы учения! Конспектируй с указанием
источника. Составляй развернутые планы выступлений. Пересказывай. Читай
фундаментальные книги, а не только авторефераты и диссертации. Предпочитай работать
в читальном зале, а не дома. Дома больше «отвлечений».
Правило 10-е. Воспринимай дело как творческую радостную игру!!
Правило 11. Производительность труда возрастает, когда делаешь несколько дел
одновременно. Важно лишь, чтобы все они вели к одной цели – развивали твой ум и волю.
Правило 12. Никогда не приводи «объективных причин» для оправдания своей неудачи.
Помни, что все причины в тебе.
Правило 13. Никогда не жалуйся на недостаток времени. Его у всех людей одинаковое
количество. Различие лишь в том, как они его используют. Не допуская ни одной минуты
безделья. Отстанешь – потом трудно догонять…

11.

ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ
Задачный
Проблемный
Контекстный
Имитационно-игровой
Личностно-развивающий
Компетентностный
Профильный
Диалогический

12.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• понятие о цели этой деятельности и средствах ее
достижения
• описание состава и последовательности действий
• правила и методические требования к действиям
• ограничения, запреты и риски
• психологический образ деятельности – представление
о правильности ее хода , предвидение «трудных мест»