Подходы к определению качества образовательной программы досугового характера

1.

Подходы
к определению
качества
образовательной
программы
досугового
характера
Луговая О.В.,
заведующий
методическим отделом
GAJAH ANNUAL REPORT 2015 | 1

2. Кто определяет качество?

Государство, социум
Родитель
Образовательные
организации

3. Требования к качеству ОП

1
2
3
актуальность
востребованность
потребности
4
5
6
спрос
социальный заказ
личностные
качества
GAJAH ANNUAL REPORT 2015 | 3

4. Структура качества ОП

Качество
содержания
Качество
процесса
Качество
результата
Идея и концепция
программы
Шаги реализации
программы (методы,
технологии)
Итоговый
образовательный
результат
Документы и регламенты
Время и пространство
Промежуточный
результат
Общекультурные,
предметные и другие
компетенции
Методическое
сопровождение
Что?
GAJAH ANNUAL REPORT 2015 | 4
Как?
Отсроченный результат
Какие конкретные
продукты и эффекты мы
ожидаем?

5. Качество процесса

Кадры
Внешняя и
внутренняя
оценка
Учебнометодическое и
материальнотехническое
обеспечение
GAJAH ANNUAL REPORT 2015 | 5
Родители
Формы
организации ОП
Технологии

6. Качество результата

Развитие личности
учащихся
Качество
результата
Мотивация
Уровень мотивации
учащихся к образованию,
продолжению творческой
деятельности
GAJAH ANNUAL REPORT 2015 | 6
Достижения
учащихся
Ключевые
компетенции