Использование различных форм наглядности, музыкального сопровождения для усиления эмоционального фона уроков ОРКСЭ

1. Занятие №5 «Использование различных форм наглядности, музыкального сопровождения для усиления эмоционального фона уроков

ОРКСЭ».

2. Методы обучения

• В переводе с греческого methodos
означает «путь исследования, теория»,
иначе – способ достижения какой-либо
цели или решения конкретной задачи.
• Приём обучения – это составная часть
метода обучения. Например, метод
работы с книгой включает в себя
следующие приёмы: конспектирование,
составление плана, цитирование и т.п.

3. Словесные методы

Ян Амос Каменский –
общественный деятель,
педагог-гуманист,
основоположник научной
педагогики, изобретатель
классно-урочной
системы, епископ
Константин Дмитриевич
Ушинский – русский и
украинский педагог,
основоположник научной
педагогики в России. Детский
писатель.

4. Виды словесных методов:

• Рассказ - устное повествовательное изложение
учебного материала.
• Объяснение - словесное истолкование закономерностей,
отдельных
фактов,
явлений,
понятий.
• Беседа - диалогический метод обучения, при
котором учитель путём тщательно продуманной
системы
вопросов
подводит
учеников
к
пониманию нового материала и проверяет
усвоение ими изученного материала.
• Дискуссия.
• Лекция - монологический способ изложения
объёмного материала.
• Работа с книгой, учебником.

5. Рассказ

В зависимости от дидактических целей:
• рассказ-вступление используется учителем
для подготовки учащихся к восприятию нового
материала, для мотивации и актуализации.
Характеризуется относительной краткостью;
• рассказ-изложение используется для раскрытия содержания новой темы;
• рассказ-заключение подходит для резюмирования, обобщения и систематизации.

6. Рассказ

Педагогические требования:
• яркость,
краткость
и
эмоциональность
изложения;
• основная идейная направленность;
• определенное количество ярких, убедительных примеров, фактов;
• чёткая логика изложения;
• простой и доступный язык;
• элементы личной оценки излагаемого материала.

7. Объяснение

Педагогические требования:
• точное и чёткое формулирование задач,
проблем, вопроса;
• последовательное
раскрытие
причинноследственных
связей,
аргументации
и
доказательств;
• использование сравнения, аналогий, сопоставления;
• привлечение ярких примеров;
• безукоризненная логика изложения.

8. Беседа

Сократ
–
древнегреческий
философов, учитель Платона,
Ксенофонта и др. великих
философов античности.
Придумал слово «философия».
Давал определения понятия и
категориям (например: добру
и злу).
Я знаю только то, что ничего не знаю, но другие
не знают и этого.

9. Беседа

В зависимости от дидактических целей:
• вводная,
или
вступительная,
беседа
используется для мотивации получения знаний
и актуализации;
• сообщающая
беседа
необходима
для
сообщения и обсуждения нового материала;
• закрепляющая беседа применяется после
изучения нового материала.

10. Лекция

Педагогические принципы:
• безукоризненная логика изложения;
• междисциплинарный характер излагаемого
материала;
• запись плана лекции, сложных понятий и дат
на доске;
• использование дополнительных источников
информации по темам.

11. Условия, для успешного использования данного метода:

• Правильная постановка вопросов.
• Определенный объем знаний, необходимый для аргументации своей точки
зрения.
• Умения слушать своего собеседника, не
перебивать его, уважать чужую точку
зрения.

12. Работа с книгой, учебником

Приёмы работы с печатными источниками:
• конспектирование – краткое изложение, краткая
запись прочитанного содержания. Ведётся от
первого или третьего лица. Конспектирование от
первого лица развивает самостоятельность
мышления;
• составление плана текста. Для этого после
прочтения текст необходимо разбить на части
(абзацы) и озаглавить каждую из них. Планы могут
быть простыми и сложными;
• цитирование – дословная выдержка из текста с
обязательным указанием выходных данных
(автора, названия работы, места издания, года,
количества полных страниц, номера страницы
цитирования);
• рецензирование – написание краткого отзыва с
выражением своего отношения к прочитанному.

13. Практические методы

Методы обучения основаны на практической
деятельности учащихся и формируют
практические умения и навыки.

14. Упражнение

• Устные упражнения способствуют развитию
логического мышления,
внимания учащихся.
памяти,
речи
и
развивают логическое мышление, культуру письменной речи,
самостоятельность в работе.
• Графические упражнения позволяют формировать умение и навык по составлению
схем, графиков, карт, альбомов, плакатов,
стендов,
зарисовок
при
проведении
экскурсий.
• Письменные
упражнения

15. Наглядные методы

Такие методы, при которых усвоение учебного
материала находится в существенной
зависимости от применяемых в процессе
обучения наглядного пособия и технических
средств.

16. Наглядные методы:

- предполагает показ
ученикам иллюстративных пособий: плакатов,
таблиц, картин, картографических изданий,
зарисовок на доске и пр.
• Метод демонстрации - передаёт содержание
религиозного образования через демонстрационное оборудование (компьютер, телевизор, музыкальный центр, мультипроектор,
диапроектор, экспозиционный экран и др.).
• Метод
иллюстраций

17. Риски применения наглядных методов обучения:

• применяемые наглядные материалы должны
использоваться в меру и показывать их
следует постепенно и только в определённый
момент урока;
• наблюдение должно быть организовано так,
чтобы все учащиеся могли хорошо видеть
демонстрируемый объект;
• необходимо выделять главное, существенное
при показе;
• детально продумывать пояснение в ходе
демонстрации.

18.

19.

20.

21.

22. Вопросы для самопроверки:

1. Раскройте
сущность
понятий
«метод»,
«методический прием», «средства обучения».
Приведите примеры.
2. Классификация методов.
3. Словесные методы, их виды и педагогические
требования, предъявляемые к ним.
4. Практические и наглядные методы обучения,
педагогические требования, предъявляемые к
ним.
5. Методы
контроля,
его виды
и формы.
Организация контроля. Взаимосвязь методов и
условия оптимального выбора.