Подготовка наставников

1. Подготовка наставников.

БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ, ПЕРЕСТАВ БЫТЬ
УЧЕНИКОМ, НЕВОЗМОЖНО.
УЧИТЬ — УМ ТОЧИТЬ.
ВЕРНАЯ УКАЗКА — НЕ КУЛАК, А ЛАСКА.

2. НАСТАВНИК

Придумайте как можно больше синонимов к слову.
Какие личностные качества
необходимы наставнику?
Какие функции выполняет наставник в
образовательной организации?
Пропишите 3-5 компетенций наставника в образовательной организации.
Как осуществить подготовку наставников в организации?

3. Активное слушание.

восприятие чужой речи, при которой идет прямое и непрямое
взаимодействие между участниками процесса. Человек как бы
включается в процесс разговора, он слышит и осознает значение
слов говорящего, воспринимает его речь.
Чтобы понять другого человека, для начала его нужно услышать.
Общение большинства людей является поверхностным и односторонним.
Пока собеседник что-то говорит, его оппонент при этом обдумывает
собственные мысли, прислушивается к своим ощущениям, которые возникают
в ответ на слова говорящего. Если вспомнить, то многие отметят, что в момент,
когда они слышат некое неприятное слово, все, что говорится после него,
остается неуслышанным. Услышав значимое для себя слово, человек
заостряет на нем свое внимание. Он эмоционирует, при этом обдумывает, что
сказать собеседнику. Может даже не замечаться, что разговор уже пошел в
другое русло.
Активное слушание помогает:
Направить разговор в нужное русло.
Подобрать вопросы, которые помогут получить нужные ответы.
Правильно и безошибочно понять собеседника.

4. Вспомните ситуацию, разговор, при котором вы понимали, что вас услышали.

Какие чувства возникают в общении при этом?
Как себя вел ваш собеседник?
Что в поведении собеседника мешает вашему
общению?
Какие чувства возникают в тот момент, когда вам
кажется, что вас не слушают?

5. Методы активного слушания:

Перефразирование – пересказ значимых и важных фраз своими словами. Помогает
услышать собственные высказывания со стороны или смысл, который ими передается.
Эхотехника – повторение слов собеседника.
Резюмирование – краткая передача смысла высказанной информации. Выглядит в виде
выводов, заключений разговора.
Эмоциональный повтор – пересказывание услышанного с проявлением эмоций.
Уточнение – задавание вопросов с целью уточнения сказанного. Указывает, что
говорящего слушали и даже пытались понять.
Логическое следствие – попытка выдвинуть предположения о мотивах сказанного,
развитие будущего или ситуации.
Нерефлексивное слушание (внимательное молчание) – молча слушая, вникая в слова
собеседника, поскольку можно пропустить мимо ушей важную информацию.
Невербальное поведение – установление зрительного контакта с собеседником.
Вербальные знаки – продолжение разговора и указание, что вы его слушаете: «да-да»,
«продолжайте», «я вас слушаю». Зеркальное отражение – выражение тех же эмоций, что
и у собеседника.

6. В наставничестве есть 5 основных этапов:

1. Я расскажу ты послушай.
2. Я покажу ты посмотри.
3. Сделаем вместе.
4. Сделай сам, я подскажу.
5. Сделай сам, расскажи, что сделал.
Укажите основные требования к наставнику на
каждом этапе!

7. Что вы умеете делать лучше всех?

Как бы вы научили этому других?
Что бы вы рассказали?
Что необходимо показать?
Что важно сделать вместе с обучаемым?
Какие трудности могут возникать в обучении?
Как помочь в обучении?

8. Сопротивление обучению

система
эмоциональных
и
поведенческих
реакций,
направленных
на
сохранение
собственной психологической безопасности в
условиях неопределенности и новизны.

9. Причины сопротивления обучению.

Внешние причины:
недостаточный
профессионализм
наставника;
статус наставника;
наличие напряженных
отношений в коллективе;
возраст участников (чем
старше участники, тем
больше они опираются
наличный опыт).
Внутренние причины:
личностные особенности
обучаемого (заниженная
или завышенная
самооценка,
авторитарность и т. д.);
низкая мотивация к
обучению, к изменениям
в организации;
рассогласование между
ожидаемыми и
реальными результатами
деятельности.

10. Развивая бихевиористическую модель обучения Н. Берча (N. Burch), можно выделить причины сопротивления обучению, связанные с

переходом с этапа на этап освоения
новых знаний и навыков.
«Бессознательная
некомпетентность» (я не
знаю, чего не знаю)
«Сознательная
некомпетентность» (я
знаю, что я не знаю).
«Сознательная
компетентность» (я знаю,
что я знаю).
«Бессознательная
компетентность» (я не
знаю, что я знаю).

11. Основные условия построения обучения с минимальным сопротивлением.

Детальная проработка целей
учебного мероприятия.
Совершенствование
собственного мастерства.
Поощрение эмоционального
отреагирования и
конкретизация критики для
уточнения ее истинного смысла.
Демонстрация связи общих
закономерностей и конкретных
ситуаций.
Проявление искреннего
интереса к тому, что говорит
обучающийся.

12. Быть наставником - это …