Учебная дисциплина «Психология и педагогика»: цели, функции, концепция изучения

1. Курс «Психология и Педагогика»

Томилова Мария Игоревна
К.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии

2. Курс «Психология и педагогика»

Лекции 4 час.
Практические занятия 8 час.
Экзамен

3. Литература

Основная литература
1. Психология и педагогика [Текст] : учебник для студентов вузов /
Моск. пед. гос. ун-т ; под ред.: В. А. Сластенина, В. П. Каширина. Москва : Юрайт, 2015. - 609,[15] с. - (Бакалавр. Углубленный курс).
2. Подласый И. П. Педагогика : учеб. для вузов / И. П. Подласый. - 2-е
изд., доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 574 с.
3. Столяренко А.М. Психология и педагогика [Электронный ресурс] :
учеб. для студентов и аспирантов/ А. М. Столяренко. -Москва: ЮНИТИДАНА, 2012. -543 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/.
Дополнительная литература
1. Общая психология. Ответы на экзаменационные билеты [Текст] :
учеб. пособие / А. Г. Маклаков. - М. ; СПб. ; Нижний Новгород : ПИТЕР,
2014. - 220 с.
2. Ермаков В.А. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб.
пособие/ В. А. Ермаков. -Москва: Евразийский открытый институт, 2011.
-302 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/.

4. Вводная лекция Учебная дисциплина «Психология и педагогика»: цели, функции, концепция изучения

5. План

1.
2.
3.
4.
Цели курса
Психологические и педагогические функции
изучения курса
Педагогика как наука
Психология как наука

6. Цель изучения дисциплины «Психология и педагогика»:

Формирование психолого-педагогических знаний и
умений, лежащих в основе педагогической и
воспитательной деятельности, к которым, в частности,
готовится бакалавр.

7. Задачи изучения дисциплины «Психология и педагогика»

1. Ознакомление студентов с понятийно-категориальным
аппаратом педагогики и психологии.
2. Изучить особенности психических процессов;
психических свойств личности; психических состояний.
3. Формирование общего представления о сущности,
принципах, формах, методах воспитания и обучения.
4. Развитие способности и готовности к использованию и
совершенствованию психолого-педагогических знаний
при решении профессиональных задач в соответствии с
основными видами профессиональной деятельности.

8. Психологические и педагогические функции изучения курса

Функции
Содержание
ОбразовательноРасширение
знаний
о
Человеке;
мировоззренческая житейское знание заменяется научными
знаниями: формируются взгляды на жизнь,
убеждения
Воспитательномобилизующая
Достоверная оценка себя, побуждение к
самосовершенствованию
Жизненнопрактическая
Использование рекомендаций в своей
жизни, в семье
Профессиональноприкладная
Психолого-педагогические знания
необходимые для трудовой деятельности

9.

Психология и педагогика – науки о человеке
1. Психология – наука о закономерностях
возникновения, развития и проявления психики и
сознания человека.
2. Педагогика – наука о закономерностях обучения и
воспитания человека.

10.

Психология человека
Психология познавательных процессов:
перцептивные: ощущения, восприятия, внимание;
когнитивные: память, воображение, мышление, речь.
Психология личности
1. Мотивационно-потребностная сфера: мотивация,
направленность, интересы.
2. Эмоционально-волевая сфера: эмоции, воля.
3. Индивидуальные свойства личности: темперамент,
характер, способности.
Основные понятия: индивид, личность, субъект, индивидуальность,
деятельность, общение, мотивация, потребности, направленность,
интересы, эмоции, воля, характер, темперамент, способности.

11. Педагогика

Общие основы педагогики
Основы дидактики
Основы воспитания
Основные понятия: воспитание, обучение, образование,
педагогическая деятельность, метод, форма, средство.

12.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

13. ПЛАН

1.
2.
3.
4.
Объект и предмет исследования педагогики.
Возникновение педагогики и процесс ее
становления.
Основные категории педагогики.
Отрасли педагогики.

14. 1. Объект и предмет исследования педагогики

Объект науки - фрагмент объективной реальности.
Предмет - результат её осмысления.
Объект педагогики – человек
Предмет педагогики – закономерности воспитания и
образования человека

15.

2 вопрос:
Возникновение педагогики и процесс её
становления как науки

16. Этапы развития педагогики

1.
2.
3.
Эмпирический (с др. врем. – к 16 в.)
Формирования педагогики как науки (нач. 17 в. – к.
19 в.)
Современный (нач. 20 в. – по н.вр.)

17. I. Эмпирический этап

Воспитательная деятельность зародилась в
первобытном обществе.
Воспитание заключалось в передаче накопленного
опыта (традиции, обычаи, трудовые навыки)
3 типа школ (страны Древнего Востока):
1.
Дворцовые
2.
Жреческие
3.
Военные

18. Педагогика Древней Греции

Сократ
Платон
Аристотель
«Афинская» и «Спартанская» системы воспитания

19. «Спартанская» система воспитания

Цель воспитания– подготовка воинов
3 ступени воспитания мальчиков
1.
Воспитание в семье (до 7 лет)
2.
Воспитание в агеллах (до 18 лет)
3.
Воспитание в группе эфебов (до 20 лет)

20. Афинская система воспитания

Цель воспитания – всестороннее и гармоничное
развитие личности
4 ступени воспитания мальчиков
1. Воспитание в семье (до 7 лет)
2. Обучение в школах грамматиста и кифариста (до 14
лет)
3. Обучение в палестре (школа борьбы)
(до 18 лет)
4. Обучение в эфебии или гимнасии (до 20 лет)

21. Педагогика в средние века

1.
2.
3.
Церковные школы (монастырские, кафедральные
, приходские)
Метод – механическое запоминание
Светское образование для сыновей феодала
«Семь рыцарских добродетелей»
(верховая езда, плавание, фехтование, охота,
шахматы, владение копьем, мечом, щитом, умение
слагать и петь стихи)
Обучение селян и горожан (цеховые,
гильдейские, приходские школы)

22. Педагогика эпохи Возрождения

Основные идеи:
1. Идея о всестороннем развитии личности.
2. Критика зубрежки.
3.Гуманное отношение к детям.
4.Отрицание религиозного аскетизма.

23. II. Этап Формирования педагогики как науки

Выделена из системы
философских знаний в начале 17 века.
Я.А. Коменский – «Великая дидактика» педагогическая система: метод наглядного обучения,
звуковой метод, приоритет родного языка, режим и
порядок школьного образования.
«Никакого насилия над человеком!»

24.

Д. Локк – большое внимание уделял психологическим
основам воспитания, нравственному формированию
личности.
Ребенок – «чистая доска».
Ж.Руссо – воспитание должно следовать за
интересами и желаниями детей (теория «свободного
воспитания»).
И.Песталоцци
–
основоположник
дидактики
начального
обучения,
теории
нравственного
воспитания.
И.Гербарт – разработка педагогических основ
воспитания (сторонник физических наказаний).
Ф.Дистерверг – принцип культуросообразности, идея
активизации учебной деятельности.

25.

Н. А. Добролюбов – воспитание патриота и
высокоидейного человека, гражданина со стойкими
убеждениями, всесторонне развитого человека.
К. Д. Ушинский – идея народности воспитания,
основные
принципы
обучения:
посильность,
последовательность, наглядность.
Н.И. Пирогов – идея общечеловеческого воспитания,
воспитание полезного стране человека.

26. III. Этап Современный

В XX веке педагогика быстро развивается в России,
на Западе и на Востоке.
Педагогика ориентируется на:
- Обслуживание экономического прогресса общества;
- Создание высокотехнологичных систем обучения и
подготовки специалистов конкретного профиля;
- Разработка новых концепций воспитания.

27.

3 вопрос:
Основные категории педагогики

28.

Категории - основные педагогические
понятия, выражающие научные обобщения.

29.

Категории педагогики
Заимствованные
Дети (ребенок)
Личность
Развитие
Деятельность
Общество
Социализация
Собственные
Образование
Обучение
Воспитание
Педагогическая
деятельность

30. Воспитание

– деятельность, направленная на
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения и социализации обучающегося на
основе
социокультурных,
духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства.
(Закон об образовании РФ)
В педагогике понятие «воспитание» употребляется в
широком и узком социальном смысле.

31. Широкий социальный смысл воспитания

Передача накопленного опыта от старших поколений
к младшим. (занимаются как профессиональные
педагоги в специально созданных учебновоспитательных учреждениях, так и семья, средства
массовой информации, литература, искусство,
органы правопорядка).

32. Узкий социальный смысл воспитания

Направленное воздействие на человека со стороны
общественных институтов с целью формирования у
него определенных знаний, взглядов, убеждений,
нравственных ценностей, политической ориентации,
подготовки к жизни.

33. Обучение

целенаправленный процесс организации
деятельности обучающихся по овладению знаниями,
умениями, навыками и компетенцией, приобретению
опыта деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в
повседневной жизни и формированию у
обучающихся мотивации получения образования в
течение всей жизни.
(Закон об образовании РФ)
Включает 2 части: преподавание и учение

34. Образование

единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения, являющийся общественно значимым благом и
осуществляемый в интересах человека, семьи, общества
и государства, а также совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта
деятельности и компетенции определенных объема и
сложности
в
целях
интеллектуального,
духовнонравственного, творческого, физического и (или)
профессионального развития человека, удовлетворения
его образовательных потребностей и интересов;
(Закон об образовании РФ)

35.

Педагогическая деятельность – разновидность
профессиональной деятельности, направленной на
передачу социокультурного опыта посредством
обучения и воспитания, на создание условий для
личностного развития обучаемых.

36. 4. Отрасли педагогики

1.Общая
педагогика
(исследует
основные
закономерности обучения и воспитания)
2. История педагогики (исследует исторические этапы
развития педагогики)
3. Сравнительная педагогика (исследует
закономерности функционирования и развития
образовательных и воспитательных систем в
различных странах)
4. Возрастная педагогика (изучает особенности
воспитания человека на различных возрастных
этапах)

37.

5. Специальная педагогика (разрабатывает
теоретические и практические основы воспитания и
образования человека, имеющего отклонения в
физическом развитии)
6. Методики преподавания различных дисциплин
(содержат специфические частные закономерности
обучения конкретным дисциплинам)
7. Профессиональная педагогика (разрабатывает
технологии образования и воспитания человека,
ориентированного на конкретно-профессиональную
сферу деятельности)
8. Исправительно-трудовая педагогика (разработка
практики перевоспитания лиц, находящихся в
заключении)
9. Лечебная педагогика (разрабатывает
образовательно-воспитательную деятельность
педагогов с больными школьниками).

38.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

39.

План
1. Предмет,
объект, задачи психологии
2. Этапы развития психологии как науки
3. Характеристика структурных элементов
психики
4. Отрасли психологии.

40. 1. Предмет, объект, задачи психологии

Психология - наука, изучающая объективные
закономерности, проявления и механизмы
психики.
Предмет психологии – изучение психики
Объект психологии – человек и животные

41. Психология изучает

Все сознательное у человека (ощущения, и
восприятия, внимание и память, представление,
воображение, мышление, мотивы – все то, что
составляет его субъективный и полностью
контролируемый внутренний мир).
Бессознательное.
Личность, деятельность и поведение.

42. 2. Этапы развития психологической науки

Психология в своем развитии прошла несколько
этапов.
1 этап – психология как наука о душе. Такое
определение психологии было дано более 2 тысяч
лет назад. Наличием души пытались объяснить все
непонятные явления в жизни человека.
2 этап – психология как наука о сознании.
Возникает в 17 веке в связи с развитием
естественных наук. Способность думать,
чувствовать, желать назвали сознанием. Основным
методом изучения считались наблюдения человека
за самим собой и описание фактов.

43. Этапы развития психологической науки

3 этап – психология как наука о поведении.
Возникает в 20 веке. Задача психологии – ставить
эксперименты и наблюдать за тем, что можно
непосредственно увидеть, а именно: поведение,
поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие
поступки не учитывались).
4 этап – психология как наука, изучающая
объективные закономерности, проявления и
механизмы психики.

44. 3. Характеристика структурных элементов психики

Психика – это субъективный образ объективного мира,
который возникает в процессе взаимодействия
человека с окружающей средой и другими людьми.

45.

Психика существует благодаря способности
головного мозга отражать воздействия
предметов и явлений окружающей
действительности.
Основные функции психики:
1. Отражение объективной реальности
2. Регуляция индивидуального поведения и
деятельности.

46. Содержание психики

определяется реальной
действительностью, воздействия которой
отражаются в сознании человека в виде
Психические процессы
Психические состояния
Психические образования
Психические свойства
Социально-психологические феномены

47. Характеристика структурных элементов психики

Психические процессы – это элементарные
психические явления, обеспечивающие первичное
отражение и осознание человеком окружающей
действительности.
Длятся от доли секунды до десятков и более минут.
Имеют четкое начало, определенное течение и ярко
выраженный конец.
Подразделяются:
На познавательные (ощущения, восприятие,
внимание, память, воображение, мышление, речь)
Эмоциональные (эмоции и чувства)
Волевые (воля)

48. Психические состояния

1. Более продолжительны по сравнению с
психическими процессами (могут продолжаться
несколько часов, дней или даже недель).
2. Более сложны по структуре и образованию.
3. Определяют уровень работоспособности и качества
функционирования психики человека, свойственные
для него в каждый данный момент времени.
Виды: состояние активности или пассивности,
бодрости иди подавленности, работоспособности
или усталости, раздражительности, рассеянности,
хорошего или плохого настроения.

49. Психические образования

Это то, что становится результатом работы психики
человека, ее развития и саморазвития.
1.
2.
3.
Знания, навыки, умения,
Привычки, установки, взгляды,
Убеждения.

50. Психические свойства

Это наиболее устойчивые и постоянно
проявляющиеся особенности личности,
обеспечивающие определенный качественноколичественный уровень поведения и деятельности,
типичный для данного человека.
К ним относятся:
- направленность (что хочет человек?);
- темперамент и характер (как проявляется
человек?);
- способности (что может человек?).

51. Социально-психологические явления

Психологические феномены, обусловленные
взаимодействием, общением и взаимовлиянием
людей друг на друга и их принадлежностью к
определенным социальным общностям (классам,
этносам, религиозным конфессиям).
-
Традиции
Обычаи
Религиозный фанатизм

52. 4. Психология и другие науки

Для современной психологии характерен процесс
дифференциации, порождающий разветвленность на
отдельные отрасли, которые весьма существенно
различаются, но сохраняют общий предмет
исследования – факты, закономерности, механизмы
психики.

53. Отрасли психологии

Зоопсихология – изучает особенности психики
животных.
Детская психология – изучает развитие сознания,
психических процессов, деятельности, всей личности
растущего человека.
Социальная психология – социальнопсихолоические проявления личности, ее
взаимоотношения с людьми, с группой,
психологическую совместимость людей.
Педагогическая психология – закономерности
развития личности в процессе обучения и
воспитания.

54. Отрасли психологии

Психология труда – рассматривает психологические
особенности трудовой деятельности человека,
закономерности развития трудовых навыков.
Авиационная, космическая психология
анализирует психологические особенности
деятельности летчика, космонавта.
Медицинская психология – изучает
психологические особенности деятельности врача и
поведения больного, разрабатывает психологические
методы лечения и психотерапии.

55.

Спасибо за внимание!