Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников

1. Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ДОШКОЛЬНИКОВ В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

2. Предметно-развивающая среда дошкольной образовательной организации

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать
среду, как условие оптимального саморазвития личности,
считая, что благодаря ей, ребенок сам может развивать свои
индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого
заключается в правильном моделировании такой среды,
которая способствует максимальному развитию личности
ребенка.

3. Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС ДО это:

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДО ЭТО:
• Образовательная
среда
–
совокупность
условий,
целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного
образования и развития детей.
• - Развивающая предметно-пространственная среда – часть
образовательной среды, представленная специально организованным
пространством (помещениями, участком и т. п., материалами,
оборудованием и инвентарем) для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного
этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и
коррекции недостатков их развития.

4. Требования ФГОС ДО

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС ДО
• Создание развивающей предметно-пространственной среды
дошкольной образовательной организации (далее–РППС ДОО)
обеспечение реализации условий:
• образовательного потенциала пространства групповой комнаты и
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учѐта
индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
• двигательной активности детей, возможности общения и совместной
деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;
• различных образовательных программ с учетом применения
инклюзивного образования, а также национально-культурных,
климатических и других условий.

5. Функции РППС

ФУНКЦИИ РППС
В К А Ж Д О Й Д О О РА З В И ВА Ю Щ А Я П Р Е Д М Е Т Н О П Р О С Т РА Н С Т В Е Н Н А Я
СРЕДА
ОБЛАДАЕТ
С В О Й С Т ВА М И
ОТКРЫТОЙ
СИСТЕМЫ
И
В Ы П ОЛ Н Я Е Т
О Б РА З О ВАТ Е Л Ь Н У Ю ,
РА З В И ВА Ю Щ У Ю ,
В О С П И Т Ы ВА Ю Щ У Ю ,
С Т И М УЛ И Р У Ю Щ У Ю ФУ Н К Ц И И .
СРЕДА
Д ОЛ Ж Н А
БЫТЬ
НЕ
Т ОЛ Ь К О
РА З В И ВА Ю Щ Е Й , Н О И РА З В И В А Ю Щ Е Й С Я .

6. Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППСДОО)  

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ (РППСДОО)
ПРИНЦИП
С ОД Е РЖ АТ Е Л Ь Н О Й
Н АС Ы Щ Е Н Н О С Т И – В К Л ЮЧ А Е Т С Р Е Д С Т ВА
ОБУЧЕНИЯ
(В
ТОМ
ЧИСЛЕ
Т Е Х Н И Ч Е С К И Е ) , М АТ Е Р И А Л Ы ( В Т О М
ЧИСЛЕ
РА С Х О Д Н Ы Е ) ,
И Н В Е Н ТА Р Ь ,
ИГРОВОЕ,
СПОРТИВНОЕ
И
О ЗД О Р О В И Т Е Л Ь Н О Е
О Б О Р УД О В А Н И Е ,
КОТОРЫЕ
П О З В ОЛЯ ЮТ
ОБЕСПЕЧИТЬ
И Г Р О ВУ Ю ,
П О З Н А ВАТ Е Л Ь Н У Ю ,
И С С Л Е Д О ВАТ Е Л Ь С К У Ю И Т В О Р Ч Е С К У Ю
А К Т И В Н О С Т Ь В С Е Х К АТ Е Г О Р И Й Д Е Т Е Й ,
Э КС П Е Р И М Е Н Т И Р О ВА Н И Е
С
М АТ Е Р И А Л А М И , Д О С Т У П Н Ы М И Д Е Т Я М ;
Д В И ГА Т Е Л Ь Н У Ю А К Т И В Н О С Т Ь , В Т О М
Ч И С Л Е РА З В И Т И Е К Р У П Н О Й И М Е Л К О Й
М О ТО Р И К И , У Ч АС Т И Е В П ОД В И Ж Н Ы Х
И Г РА Х И С О Р Е В Н О В А Н И Я Х ;
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
БЛ А ГО П ОЛ УЧ И Е
ДЕТЕЙ
ВО
В З А И М ОД ЕЙ С Т В И И
С
П Р Е Д М Е Т Н О - П Р О С Т РА Н С Т В Е Н Н Ы М
ОКРУЖЕНИЕМ;
ВОЗМОЖНОСТЬ
С А М О В Ы РА Ж Е Н И Я Д Е Т Е Й ;

7.

П рин ц ип т ра н сф орма ции –о бес печ ива ет
возможность изменений РППС в
зависимости от образовательной
ситуации, в том числе меняющихся
интересов и возможностей детей;
Принцип полифункциональности–
обеспечивает возможность
разнообразного использования
с оставляющих РППС (например, детской
мебели, матов, мягких модулей, ширм, в
том числе природных материалов) в
разных видах детской активности;
П рин ц ип д ос ту пн ос т и –о бес печ ива ет
свободный доступ воспитанников (в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья) к играм,
игрушк ам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды
детской активности;
Принцип безопасности–все элементы
РППС должны с оответствовать
требованиям по обеспечению надѐжности
и безопасность их использования, такими
к ак санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы и правила пожарной
безопасности.

8.

ПРИНЦИП
С ТА Б И Л Ь Н О С Т И
И
ДИНАМИЧНОСТИ
ОКРУЖАЮЩИХ
РЕБЕНКА
ПРЕДМЕТОВ
В
С Б А Л А Н С И Р О ВА Н Н О М
С ОЧ Е ТА Н И И
Т РА Д И Ц И О Н Н Ы Х
(ПРИВЫЧНЫХ)
И
И Н Н О ВА Ц И О Н Н Ы Х
( Н Е О РД И Н А Р Н Ы Х )
Э Л Е М Е Н Т О В , Ч Т О П О З В О Л И Т С Д Е Л АТ Ь
О Б РА З О В АТ Е Л Ь Н Ы Й
ПРОЦЕСС
Б ОЛ Е Е
ИНТЕРЕСНЫМ,
ФОРМЫ
РА Б О Т Ы
С
Д ЕТЬМ И
Б ОЛ Е Е
В А Р И АТ И В Н Ы М И ,
ПОВЫСИТЬ
Р Е З УЛ ЬТ АТ И В Н О С Т Ь
Д О Ш КОЛ Ь Н О ГО
О Б РА З О В А Н И Я
И
С П О С О Б С Т В О В АТ Ь
Ф О Р М И Р О ВА Н И Ю
У
ДЕТЕЙ
НОВЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ,
ОТВЕЧАЮЩИХ
СОВРЕМЕННЫМ
Т Р Е Б О ВА Н И Я М .
И Г Р У Ш К И Н Е Д . Б . А РХ А И Ч Н Ы М И , И Х
Н А З Н АЧ Е Н И Е
Д ОЛ Ж Н О
НЕСТИ
ИНФОРМАЦИЮ О СОВРЕМЕННОМ МИРЕ И
С Т И М УЛ И Р О В АТ Ь
ПОИСКОВОИ С С Л Е Д О В АТ Е Л Ь С К У Ю
ДЕТСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

9. Нормативные требования по организации развивающей предметно-пространственной среды

Ко н с т и т у ц и я р о с с и й с ко й ф е д е р а ц и и ;
Ф е д е р а л ь н ы й з а ко н о т 2 9 . 1 2 . 2 0 1 2 n o 2 7 3 - Ф З « о б о б р а з о в а н и и в р о с с и й с ко й
федерации»;
Ф ед е р а л ь н ы й з а ко н от 0 2 . 0 7 . 2 0 1 3 n o 1 8 5 « О в н е с е н и и и зм е н е н и й в отд е л ь н ы е
з а ко н од ат е л ь н ы е а к т ы р о с с и й с ко й ф е д е р а ц и и в с в я з и с п р и н я т и е м ф е д е р а л ь н о го
з а ко н а " о б о б р а з о в а н и и в р о с с и й с ко й ф е д е р а ц и и " » ;
• П р и ка з м и н о б р н аук и р о с с и и от 1 7 . 1 0 . 2 0 1 3 n o 11 5 5 « о б ут в е р ж д е н и и
ф е д е р а л ь н о г о г о с уд а р с т в е н н о г о о б р а з о в а т е л ь н о г о с т а н д а р т а д о ш ко л ь н о г о
образования»;
П и с ь м о м и н о б р н аук и р о с с и и 2 8 . 0 2 . 2 0 1 4 n o 0 8 - 2 4 9 « ком м е н т а р и и к Ф ГО С
д о ш кол ь н о го о б р а з о ва н и я » ;
Ко н ц е п ц и я с о д е р ж а н и я н е п р е р ы в н о го о б р а з о в а н и я ( д о ш ко л ь н о е и н ач а л ь н о е
з в е н о ) , ут в е р ж д е н н а я ф ед е р а л ь н ы м ко о рд и н а ц и о н н ы м с о в е том п о о б щ е м у
образованию министерства образования РФ от 17 июня 2003 года;
П о с т а н о в л е н и е гл а в н о г о г о с уд а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р ач а Р Ф о т 1 5 . 0 5 . 2 0 1 3
no 26 «об утверждении санпин 2.4.1.3049-13 «санитарно-эпидемиологические
т р е б о в а н и я к у с т р о й с т в у, с о д е р ж а н и ю и о р г а н и з а ц и и р е ж и м а р а б о т ы д о ш к о л ь н ы х
НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО
образовательных организаций»;
ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ

10.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ
ГЛАВНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РФ
ОТ 19.12.2013. NO 68 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН
2.4.1.3147
-13
«САНИТАРНОЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
ДОШКОЛЬНЫМ
ГРУППАМ,
РАЗМЕЩЕННЫМ
В
ЖИЛЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ «ЖИЛИЩНОГО ФОНДА»;
НАЦИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ИНИЦИАТИВА
«НАША
НОВАЯ
ШКОЛА»,
УТВЕРЖДЀННАЯ ПРЕЗИДЕНТОМ РФ 04.02.2010 NO
ПР-271;
ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ ОТ 17 МАЯ
1995
ГОДА
NO
61/19-12
«О
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТРЕБОВАНИЯХ
К
ИГРАМ
И
ИГРУШКАМ
В
СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ»
(ВМЕСТЕ
С
«ПОРЯДКОМ
ПРОВЕДЕНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ
ДЕТСКИХ ИГР И ИГРУШЕК», «МЕТОДИЧЕСКИМИ
УКАЗАНИЯМИ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЭКСПЕРТИЗЕ
ИГР
И
ИГРУШЕК»,
«МЕТОДИЧЕСКИМИ
УКАЗАНИЯМИ
ДЛЯ
РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИИ "О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЦЕННОСТИ ИГР И ИГРУШЕК"»);
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ
26.06.2000
NO1917
«ОБ
ЭКСПЕРТИЗЕ
НАСТОЛЬНЫХ, КОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНЫХ ИГР,
ИГРУШЕК
И
ИГРОВЫХ
СООРУЖЕНИЙ
ДЛЯ
ДЕТЕЙ»;
ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ 15.03.2004 NO
03-51-46ИН/14-03 «О НАПРАВЛЕНИИ ПРИМЕРНЫХ
ТРЕБОВАНИЙ
К
СОДЕРЖАНИЮ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ».

11.

ППР среда в младшем дошкольном возрасте:
Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для
удовлетворения
потребности
в
двигательной
активности.
Правильно
организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие
по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с
педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а
ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо
учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь
обеспечит
эмоциональное
благополучие
каждого
ребёнка,
развитие
его
положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к
людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является
основными целями дошкольного обучения и воспитания.
.

12.

ППР среда в среднем дошкольном возрасте:
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на
дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к
ним
доброжелательное
отношение,
стремиться
к
общению
и
взаимодействию.
Предметно-развивающая
среда
группы
организуется
с
учётом
возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами.
Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному
перемещению.
Необходимо
предусмотреть
место
для
временного
уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

13.

ППР среда в старшем дошкольном возрасте:
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие
интеллектуальной,
нравственно-волевой
и
эмоциональной
сфер
личности.
Переход
в
старшую
группу
связан
с
изменением
психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя
старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает
дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая
среда
организуется
так,
чтобы
каждый
ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение
оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами
по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд,
театрально-игровая
деятельность,
экспериментирование).
Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие
познавательную
деятельность,
развивающие
игры,
технические
устройства и игрушки и т. Д. Широко используются материалы,
побуждающие детей к освоению грамоты.

14.

Основные
составляющие
при
проектировании
предметнопространственной развивающей среды в группе:
Пространство
Время
Предметное окружение
Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие
ребёнка.
Проектирование
среды
с
использованием
таких
составляющих
позволяет
представить
все
особенности
жизнедеятельности
ребёнка
в
среде.
Успешность
влияния
развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в
этой
среде.
Вся
организация
педагогического
процесса
предполагает
свободу
передвижения
ребёнка.
В
среде
необходимо выделить
следующие зоны для разного вида
активности:
— Рабочая;
— Активная;
— Спокойная.

15.

О Б С Т А Н О В К У
В
Г Р У П П А Х
С О З Д А Л И
Т А К И М
О Б Р А З О М ,
Ч Т О Б Ы
П Р Е Д О С
Ц Е Н Т Р О В ,
В
К А Ж Д О М
И З
К О Т О Р Ы Х
С О Д Е Р Ж И Т С Я
Д О С Т А Т О Ч Н
Д Л Я
С О Ц И А Л
-
-
Ц Е Н Т Р Ы
Р А З В И В А Ю Щ Е Й
А К Т И В Н О С Т И
Д Е Т Е Й
Т А В И Т Ь
Р Е Б Е Н К У В О З М О Ж Н О С Т Ь
С А М О С Т О Я Т Е Л
О Е
К О Л И Ч Е С Т В О
М А Т Е Р И А Л О В
Д Л Я
П О З Н А Н И Я ,
Ь Н О
–
К О М М У Н И К А Т И В Н О Г О
Н А П Р А В Л Е Н И Я
С О З
Ц Е Н Т Р
А К Т И В Н О С Т И
( С Ю Ж Е Т Н О
–
Р О Л Е В Ы Е И Г Р
Ц Е Н Т Р
П Д Д ;
- Ц Е Н Т Р
П О Ж А Р Н О Й
Б Е З О П А С Н О С Т
- Ц Е Н Т Р
Т Р У Д О В О Й
Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И .
П О З Н А В А Т Е Л Ь Н О Г О
Н А П Р А В Л Е Н И Я :
Ц Е Н Т Р
« М Ы
П О З Н А Ё М
М И Р » ;
Ц Е Н Т Р
« Я
З Н А Ю
С В О И
П Р А В А » ;
Ь Н О
Д Е Л А Т Ь
В Ы Б О Р .
П О М Е Щ Е Н И Е Г Р У П П Ы
Р А З Д Е Л Е Н О
Н А
Н Е С К О Л Ь К О
И С С Л Е Д О В А Н И Я
В
Р А З Н Ы Х
О Б Л А С Т Я Х
Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И ,
И Г Р Ы .
Д А Н Ы
Ц Е Н Т Р Ы :
Ы ) ;
И ;
Центр «экспериментирования»;
Центр патриотического воспитания;
Центр конструктивной деятельности;
Центр сенсорного развития;
Центр математического развития.
Речевого направления:
-Центр театрализации;
-центр «будем говорить правильно»;
-центр «здравствуй, книжка!».
Художественно – эстетического направления:
-Центр «маленький художник»;
-Центр «умелые руки»;
-Центр «весёлые нотки».
Физическое направление:
- Центр «здоровейка»
- Центр спорта «будь здоров».