Личность как предмет воспитания

1. Личность как предмет воспитания.

1. Развитие личности, общие
закономерности, факторы, влияющие
на него.
2. Возрастные особенности развития
личности.
3. Цели и задачи гуманистического
воспитания

2. Личность -

Личность социальная характеристика человека,
это тот, кто способен на
самостоятельную
(культуросообразную) социальнополезную деятельность.

3. Личность -

Личность это осознание себя, внешнего мира и
места в нем. Такое определение
личности дал в свое время Гегель. А в
современной педагогике наиболее
удачным считается следующее
определение: личность - это
автономная, дистанцированная от
общества, самоорганизованная
система, социальная сущность
человека.

4. В.П.Тугаринов к признакам личности относил

разумность,
ответственность,
свободу,
личное достоинство,
индивидуальность.

5. Развитие происходит:

1. в единстве биологического и
социального в человеке.
2. диалектично (переход количественных
изменений в качественные
преобразования

6. Факторы развития личности

Что влияет на
развитие личности?
Социальные факторы
развития: среда
обитания,
политические,
географические
Развитие
личности
Воспитание (или
педагогические факторы):
образование, воспитание,
обучение, самовоспитание
Биологические факторы:
генетика,
наследственность,
задатки, способности.

7.

• Развитие детерминировано внутренними и
внешними условиями. Средовые влияния и
воспитание относятся к внешним факторам
развития, природные же склонности и
влечения, а также вся совокупность чувств и
переживаний человека, которые возникают
под влиянием внешних воздействий (среды и
воспитания), относится к факторам
внутренним.
• Развитие и формирование личности является
результатом взаимодействия этих двух
факторов. Взаимодействие факторов хорошо
прослеживается в схеме чешского ученого
Й.Шванцары:

8. Схема Й. Шванцары:

С1
Среда
А
С
С2
С3
Воспитание
наследственность
В

9. Л.С. Выготский

выделил два уровня развития детей:
• уровень актуального развития:
отражает особенности психических
функций ребенка, сложившихся на
сегодняшний день;
• зона ближайшего развития: отражает
возможности значительно больших
достижений ребенка в условиях
сотрудничества со взрослыми.

10.

11. Периодизация детства по Давыдову:

По ведущему типу деятельности
0-3 лет - предметно-манипуляторная;
3-6 лет - игровая;
6-10 лет - учебная;
10-15 лет - общественно-полезная;
15-18 лет - профессиональная.

12. Периодизация детского возраста: в современной науке

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Младенчество (до 1 года )
Преддошкольный период (1-3)
Дошкольный возраст (3-6)
Младший (3-4)
Средний (4-5)
Старший (5-6)
Младший школьный возраст (6-10)
Средний школьный возраст (10-15)
Старший школьный возраст (15-18)

13.

СТАДИИ
РАДИУС
ЗНАЧИМЫХ
ОТНОШЕНИЙ
МЛАДЕН
ЧЕСТВО Мать
0-1
РАННЕЕ
ДЕТСТВО
2-3
ОСНОВНОЙ ВЫБОР ИЛИ
КРИЗИСНОЕ
ПРОТИВОРЕЧИЕ
ВОЗРАСТА
ДЕСТРУКТИВНЫЕ
ПОЗИТИВНЫЕ
"НОВООБРАЗО
"НОВООБРАЗ
ВАНИЯ"
ОВАНИЯ"
ВОЗРАСТА
ВОЗРАСТА
Основополагаю
щая вера и
надежда -
Базисное
против
доверие
основополаг
,
ающей
надежда
безнадежнос
ти
Самостоятельн
ость против
Родители
зависимости, Воля
стыда и
сомнений
ВОЗРАС
Т ИГРЫ
Семья
3-5
Личная
инициатива
Уход от
общения
и
деятель
ности
Навязчиво
сть
(импульс
ивность
или
соглаша
тельств
о)
Целеустре
мленнос
против
ть,
Заторможе
чувства вины
целенап
нность
и страха
равленн

14.

ШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ
6-11
ПОДРОСТКИ
11-18
Соседи,
школа
Предприимчивост
Компетентнос
ь против чувства
Инертность
ть, умелость
неполноценности
Группы
Идентичность
сверстнико против смешения
в
идентичности
Верность
Застенчивость,
негативизм
Любовь
Исключительно
сть
(склонность
исключать
кого-либо (себя)
из круга
интимных
отношений)
ЮНОСТЬ
18-25
Друзья,
сексуальны
Интимность
е партнеры,
против изоляции
соперники,
сотрудники
ВЗРОСЛОСТЬ
25-60
СТАРОСТЬ
ПОСЛЕ 60
Производительно
Разделенны сть против
Забота,
й труд и
застоя,
милосердие
общий дом
поглощенности
собой
Отверженность
Целостность,
Человечест универсальность
Мудрость
во - "мой род" против отчаяния,
отвращения
Презрение

15. задачи гуманистического воспитания :

• философско-мировоззренческая
ориентация личности в понимании
смысла жизни, своего места в мире,
своей уникальности и ценности;
• оказание помощи в построении
личностных концепций, отражающих
перспективы и пределы развития
физических, духовных задатков и
способностей, творческого потенциала,
а также в осознании ответственности за
жизнетворчество;

16.

• приобщение личности к системе
культурных ценностей, отражающих
богатство общечеловеческой и
национальной культуры, и выработка
своего отношения к ним;
• раскрытие общечеловеческих норм
гуманистической морали (доброты,
взаимопонимания, милосердия,
сочувствия и др.) и культивирование
интеллигентности как значимого
личностного параметра;