Similar presentations:
Индивидуально-психологическая сфера личности
1. Лекция 3 (5)
Индивидуально-психологическаясфера личности
2. Вопросы
1.Структура личности по К.К.Платонову2.Темперамент
3. Способности
3.
4. Свойства нервной системы по И.П. Павлову
Сила нервной системы - это ее устойчивость кдлительному воздействию раздражителя;
Уравновешенность (баланс) нервной системы —
возможность перехода от одних реакций к
другим (например от реакции возбуждения к
реакциям торможения) в критических ситуациях;
Подвижность — это скорость образования новых
условных связей; Инертность НС — скорость
образования условных связей достаточно
низкая
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. Различные подходы к описанию способностей
С.Л.Рубинштейн «Закрепленная виндивиде система обобщенных
психических деятельностей. В отличие от
навыков, способности – результаты
закрепления не способов действия, а
психических процессов, посредством
которых действия и деятельности
регулируются»
14. Различные подходы к описанию способностей
К.К.Платонов «Качество личности,определяющее успешность овладения
определенной деятельностью и
совершенствование в ней. Способности
– подструктура личности, наложенная на
ее остальные основные подструктуры»
15. Различные подходы к описанию способностей
А.В.Петровский «Это такиепсихологические особенности человека,
от которых зависит успешность
приобретения знаний, умений, навыков,
но которые сами к наличию этих знаний,
умений и навыков не сводятся»
16. Различные подходы к описанию способностей
Ю.Б.Гиппенрейтер «Индивидуальнопсихологические особенности человека,которые выражают готовность к
овладению определенными видами
деятельности и к их успешному
осуществлению»
17. Различные подходы к описанию способностей
В.Э.Чудновский «Индивидуальнопсихологические особенности личности,являющиеся условиями успешного
выполнения определенной
деятельности»
18. Задатки:
- врожденные анатомо-физиологическиеособенности нервной системы,
составляющие индивидуальные
психологические предпосылки для
развития способностей формирования
способностей
19. Классификация способностей
ОбщиеСпециальные
20. Признаки наличия способностей к какому- либо виду деятельности
Высокий темп обучения соответствующейдеятельности
Широта переноса навыка, которая состоит
в том, что обучившись применению
операции в одной ситуации, человек
способен легко применить ее в других
аналогичных ситуациях
Энергетическая экономность выполнения
данной деятельности
21. Признаки наличия способностей к какому- либо виду деятельности
Индивидуальное своеобразие выполнениядеятельности
Высокая мотивация, стремление к этой
деятельности, иногда вопреки
обстоятельствам
Индивидуальные особенности человека
обуславливают индивидуальный стиль
деятельности
22. Уровни развития способностей
Одаренным называется человек которыйс рождения обладает хорошими
задатками к развитию способностей
Талантливый – человек который
благодаря своим высокоразвитым
способностям может добиться (и
реально добивается) высоких
результатов в том или ином виде
деятельности
23. Уровни развития способностей
Гениальный – человек, уже добившийсявыдающихся, признанных успехов в
определенном виде деятельности
24. Условия успешного развития способностей
Раннее и полное выявление всехзадатков, с рождения ребенка
Активное включение ребенка в те виды
деятельности, в которых
соответствующие способности
формируются и развиваются
Включение ребенка в разноплановые виды
деятельности для развития разных
способностей
25. Условия успешного развития способностей
Наличие психологически и педагогическиподготовленных учителей
Использование современных
развивающих методов и средств
обучения
Стимулирование развития способностей
26.
27. Возрастные периоды
1. Младенчество — два месяца - один год2. Раннее детство — один - три года
3. Дошкольное детство — три -семь лет
4. Младший школьный возраст — от
шести-семи до 10 лет
5. Подростковый, отроческий возраст — от
10-11 до 14-15 лет
28. Возрастные периоды
6. Юность: ранняя — 15-17 лет; поздняя —17-21 год
7. Взрослость: молодость и зрелость.
Ранняя взрослость (молодость,
вхождение в зрелость») - 20 -30 лет.
Средняя взрослость (зрелость) - 30-60
лет
8. Взрослость: старение и старость.
Пожилой возраст (старение) — 60 -75
лет. Старость — 75-90 лет.
29. Кризисы развития
1. Кризис новорожденности: от рождениядо 2 месяцев
2. Кризис одного года
3. Кризис трех лет
4. Кризис семи лет
5. Кризис предподростковый
30. Кризисы развития
6. Кризис перехода к юности (15 -18 лет)7. Кризис перехода к взрослости (18 -20
лет)
8. Нормативные кризисы взрослости: 30летия; 40-летия (кризис середины
жизни»; 55-65 — пенсионный кризис
9. Кризис индивидуального существования
31. Ведущая деятельность
1. Непосредственное эмоциональноеобщество
2. Орудийно-предметная (предметноманипулятивная)
3. Игра
4. Учебная деятельность
5. Интимно-личное общение сверстников
32. Ведущая деятельность
6. Учебно-профессиональнаядеятельность. Профессиональное
самоопределение
7. Труд
8. Профессиональная деятельность в
адаптированных формах.
33. Эльконин Даниил Борисович (1904-1984)
Занимался проблемамитеории и истории детства,
его периодизации, психического развития детей разных
возрастов, психологии игровой
и учебной деятельности,
психодиагностики, а также
вопросам развития речи
ребенка и обучения детей чтению.
34. Зигмунд Фрейд (1856-1939)
Основатель психоанализа,разработал модель психики,
состоящей из «Оно», «Я» и
«Сверх-Я», обнаружил защитные
механизмы психики, разработал
терапевтические методики:
метод свободных ассоциаций и
толкование сновидений
35. Структура личности по З.Фрейду
«Оно»«Я»
«Сверх - я»
36. Эрик Эриксон (1902-1994)
Американский психолог,представитель эго-психологии,
психологии развития, создал
теорию стадий психосоциального развития, автор
термина кризис идентичности.
37. Cтадии развития личности по Э.Эриксону
1. Кризис доверия — недоверия (в течениепервого года жизни).
2. Автономия в противовес сомнениям и
стыду ( в возрасте около двух-трех лет).
3. Проявление инициативности в
противовес чувству вины (примерно от
трех до шести лет)
38. Стадии развития личности по Э.Эриксону
4. Трудолюбие в противовес комплексунеполноценности (возраст от семи до 12
лет).
5. Личностное самоопределение в
противовес индивидуальной серости и
конформизму (от 12 дор 18 лет).
39. Стадии развития личности по Э.Эриксону
6. Интимность и общительность впротивовес личностной психологической
изолированности (около 20 лет).
7. Забота о воспитании нового поколения в
противоположность «погружению в себя»
(между 30 и 60 годами).
8. Удовлетворенность прожитой жизнью в
противоположность отчаянию (старше 60
лет)
40. Джемс Уильям (1842-1910)
Американский философ ипсихолог, один из основателей
и видный представитель
прагматизма и функционализма.
Джеймс рассматривает
сознание как индивидуальный
поток, структура личности:
физическое Я, социальное Я (я для
других), Духовное Я (единство всех
духовных свойств и состояний личности).