Лекция 3 (5)
Вопросы
Свойства нервной системы по И.П. Павлову
Различные подходы к описанию способностей
Различные подходы к описанию способностей
Различные подходы к описанию способностей
Различные подходы к описанию способностей
Различные подходы к описанию способностей
Задатки:
Классификация способностей
Признаки наличия способностей к какому- либо виду деятельности
Признаки наличия способностей к какому- либо виду деятельности
Уровни развития способностей
Уровни развития способностей
Условия успешного развития способностей
Условия успешного развития способностей
Возрастные периоды
Возрастные периоды
Кризисы развития
Кризисы развития
Ведущая деятельность
Ведущая деятельность
Эльконин Даниил Борисович (1904-1984)
Зигмунд Фрейд (1856-1939)
Структура личности по З.Фрейду
Эрик Эриксон (1902-1994)
Cтадии развития личности по Э.Эриксону
Стадии развития личности по Э.Эриксону
Стадии развития личности по Э.Эриксону
Джемс Уильям (1842-1910)
5.68M
Category: psychologypsychology

Индивидуально-психологическая сфера личности

1. Лекция 3 (5)

Индивидуально-психологическая
сфера личности

2. Вопросы

1.Структура личности по К.К.Платонову
2.Темперамент
3. Способности

3.

4. Свойства нервной системы по И.П. Павлову

Сила нервной системы - это ее устойчивость к
длительному воздействию раздражителя;
Уравновешенность (баланс) нервной системы —
возможность перехода от одних реакций к
другим (например от реакции возбуждения к
реакциям торможения) в критических ситуациях;
Подвижность — это скорость образования новых
условных связей; Инертность НС — скорость
образования условных связей достаточно
низкая

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13. Различные подходы к описанию способностей

С.Л.Рубинштейн «Закрепленная в
индивиде система обобщенных
психических деятельностей. В отличие от
навыков, способности – результаты
закрепления не способов действия, а
психических процессов, посредством
которых действия и деятельности
регулируются»

14. Различные подходы к описанию способностей

К.К.Платонов «Качество личности,
определяющее успешность овладения
определенной деятельностью и
совершенствование в ней. Способности
– подструктура личности, наложенная на
ее остальные основные подструктуры»

15. Различные подходы к описанию способностей

А.В.Петровский «Это такие
психологические особенности человека,
от которых зависит успешность
приобретения знаний, умений, навыков,
но которые сами к наличию этих знаний,
умений и навыков не сводятся»

16. Различные подходы к описанию способностей

Ю.Б.Гиппенрейтер «Индивидуальнопсихологические особенности человека,
которые выражают готовность к
овладению определенными видами
деятельности и к их успешному
осуществлению»

17. Различные подходы к описанию способностей

В.Э.Чудновский «Индивидуальнопсихологические особенности личности,
являющиеся условиями успешного
выполнения определенной
деятельности»

18. Задатки:

- врожденные анатомо-физиологические
особенности нервной системы,
составляющие индивидуальные
психологические предпосылки для
развития способностей формирования
способностей

19. Классификация способностей

Общие
Специальные

20. Признаки наличия способностей к какому- либо виду деятельности

Высокий темп обучения соответствующей
деятельности
Широта переноса навыка, которая состоит
в том, что обучившись применению
операции в одной ситуации, человек
способен легко применить ее в других
аналогичных ситуациях
Энергетическая экономность выполнения
данной деятельности

21. Признаки наличия способностей к какому- либо виду деятельности

Индивидуальное своеобразие выполнения
деятельности
Высокая мотивация, стремление к этой
деятельности, иногда вопреки
обстоятельствам
Индивидуальные особенности человека
обуславливают индивидуальный стиль
деятельности

22. Уровни развития способностей

Одаренным называется человек который
с рождения обладает хорошими
задатками к развитию способностей
Талантливый – человек который
благодаря своим высокоразвитым
способностям может добиться (и
реально добивается) высоких
результатов в том или ином виде
деятельности

23. Уровни развития способностей

Гениальный – человек, уже добившийся
выдающихся, признанных успехов в
определенном виде деятельности

24. Условия успешного развития способностей

Раннее и полное выявление всех
задатков, с рождения ребенка
Активное включение ребенка в те виды
деятельности, в которых
соответствующие способности
формируются и развиваются
Включение ребенка в разноплановые виды
деятельности для развития разных
способностей

25. Условия успешного развития способностей

Наличие психологически и педагогически
подготовленных учителей
Использование современных
развивающих методов и средств
обучения
Стимулирование развития способностей

26.

27. Возрастные периоды

1. Младенчество — два месяца - один год
2. Раннее детство — один - три года
3. Дошкольное детство — три -семь лет
4. Младший школьный возраст — от
шести-семи до 10 лет
5. Подростковый, отроческий возраст — от
10-11 до 14-15 лет

28. Возрастные периоды

6. Юность: ранняя — 15-17 лет; поздняя —
17-21 год
7. Взрослость: молодость и зрелость.
Ранняя взрослость (молодость,
вхождение в зрелость») - 20 -30 лет.
Средняя взрослость (зрелость) - 30-60
лет
8. Взрослость: старение и старость.
Пожилой возраст (старение) — 60 -75
лет. Старость — 75-90 лет.

29. Кризисы развития

1. Кризис новорожденности: от рождения
до 2 месяцев
2. Кризис одного года
3. Кризис трех лет
4. Кризис семи лет
5. Кризис предподростковый

30. Кризисы развития

6. Кризис перехода к юности (15 -18 лет)
7. Кризис перехода к взрослости (18 -20
лет)
8. Нормативные кризисы взрослости: 30летия; 40-летия (кризис середины
жизни»; 55-65 — пенсионный кризис
9. Кризис индивидуального существования

31. Ведущая деятельность

1. Непосредственное эмоциональное
общество
2. Орудийно-предметная (предметноманипулятивная)
3. Игра
4. Учебная деятельность
5. Интимно-личное общение сверстников

32. Ведущая деятельность

6. Учебно-профессиональная
деятельность. Профессиональное
самоопределение
7. Труд
8. Профессиональная деятельность в
адаптированных формах.

33. Эльконин Даниил Борисович (1904-1984)

Занимался проблемами
теории и истории детства,
его периодизации, психического развития детей разных
возрастов, психологии игровой
и учебной деятельности,
психодиагностики, а также
вопросам развития речи
ребенка и обучения детей чтению.

34. Зигмунд Фрейд (1856-1939)

Основатель психоанализа,
разработал модель психики,
состоящей из «Оно», «Я» и
«Сверх-Я», обнаружил защитные
механизмы психики, разработал
терапевтические методики:
метод свободных ассоциаций и
толкование сновидений

35. Структура личности по З.Фрейду

«Оно»
«Я»
«Сверх - я»

36. Эрик Эриксон (1902-1994)

Американский психолог,
представитель эго-психологии,
психологии развития, создал
теорию стадий психосоциального развития, автор
термина кризис идентичности.

37. Cтадии развития личности по Э.Эриксону

1. Кризис доверия — недоверия (в течение
первого года жизни).
2. Автономия в противовес сомнениям и
стыду ( в возрасте около двух-трех лет).
3. Проявление инициативности в
противовес чувству вины (примерно от
трех до шести лет)

38. Стадии развития личности по Э.Эриксону

4. Трудолюбие в противовес комплексу
неполноценности (возраст от семи до 12
лет).
5. Личностное самоопределение в
противовес индивидуальной серости и
конформизму (от 12 дор 18 лет).

39. Стадии развития личности по Э.Эриксону

6. Интимность и общительность в
противовес личностной психологической
изолированности (около 20 лет).
7. Забота о воспитании нового поколения в
противоположность «погружению в себя»
(между 30 и 60 годами).
8. Удовлетворенность прожитой жизнью в
противоположность отчаянию (старше 60
лет)

40. Джемс Уильям (1842-1910)

Американский философ и
психолог, один из основателей
и видный представитель
прагматизма и функционализма.
Джеймс рассматривает
сознание как индивидуальный
поток, структура личности:
физическое Я, социальное Я (я для
других), Духовное Я (единство всех
духовных свойств и состояний личности).
English     Русский Rules