Мотивация. Структура мотивации

1. Мотивация

Мотив – это то, ради чего
осуществляется деятельность. (Л. И.
Божович.)
Мотивация – сложный механизм соотнесения
личностью внешних и внутренних факторов
поведения, который определяет
возникновение, направление, а также способ
осуществления деятельности. (Л. И. Божович)
Мотив учебной деятельности – все
факторы, обуславливающие проявление
учебной активности: потребности, цели,
установки, чувство долга, интересы и т.

2. Авторы

Божович Л. И.
Морозова Н. Г.
Славина Л. С.
Матюхина М. В.
Мильман В. Э.
Маркова А. К.
Лингарт Й.
Стоунс Э.

3. Структура мотивации по Додонову Б. И.

• Удовольствие от самой деятельности
• Значимость для личности
непосредственного ее результата
• Мотивирующая сила вознаграждения за
деятельность
• Мотивирующая сила принуждающего
давления на личность.

4.

Самоакту
ализщаци
я
Чувство собственного достоинства
(потребность чувствовать себя
компетентным, независимым и
стоящим)
Принадлежность, любовь (к семье,
группе)
Потребности нижнего уровня
Безопасность, сохранение (потребность избегать боли,
страха, быть в безопасности)
Физиологические потребности (Потребность получать пищу,
воду, воздух, кров)

5. Классификация мотивов

–
–
–
–
–
По характеру участия в деятельности
(понимаемые, знаемые, реально действующие) –
по А. Н. Леонтьеву
Время (далекая и короткая мотивация) – по Б. Ф.
Ломову
Социальная значимость (социальные,
узколичные) – по П. М. Якобсону
По виду деятельности (игровые, учебные,
трудовые) – по И. А. Зимняя
По характеру общения (деловое,
эмоциональное) – по П. М. Якобсону.

6. Учебная мотивация

Частный вид мотивации,
включенный в учебную
деятельность.

7. Факторы:

Образовательная система
Образовательное учреждение
Организация образовательного процесса
Субъективные особенности обучающегося (пол,
возраст, интеллектуальное развитие, способности,
уровень притязаний, самооценка, взаимосвязь с
другими учениками)
• Субъективные особенности педагога и прежде всего
система его отношений к ученику, к делу.
• Специфика учебного предмета

8. Характеризуется:

• Направленностью
• Устойчивостью
• Динамичностью

9.

• По Божович Л. И. мотивация
побуждается иерархией мотивов, в
которой доминирующими могут
быть либо внутренние мотивы,
связанные с содержанием этой
деятельности и ее выполнением,
либо широкие социальные мотивы,
связанные с потребностью ребенка
занять определенную позицию в
системе общественных отношений.

10. Мотивация учения

• складывается из ряда постоянно
изменяющихся и вступающих в новые
отношения друг с другом побуждений
(потребности и смысл учения для
школьника, его мотивы, цели, эмоции,
интересы, успешность, ориентация,
притязания).

11. Онтогенетический аспект

• Поступление в школу – познавательный мотив,
престижность, стремление к взрослости
• Младший школьник – социальная мотивация
• Подростокобщение, интерес к одному
предмету, стремление найти свое место.
• Юношеский – подготовка к поступлению в
профессиональное учебное заведение.

12. Пути формирования учебной мотивации

• через усвоение учащимися
общественного смысла учения. Цель
учителя: в том, чтобы довести до
сознания ребенка те мотивы, которые
общественно не значимы, но имеют
достаточно высокий уровень
действенности (желание получить
хорошую оценку);

13.

• через саму деятельность учения
школьника, которая должна чем-то
заинтересовать его. Цель учителя:
повышение действенности мотивов,
которые осознаются учащимися как
важные, но реально на их поведение не
влияют (способ раскрытия учебного
предмета, раскрытие сущности лежащей
в основе явления, работа малыми
группами, цель, поставленная учителем,
становится целью ученика, осознание
учеником своих успехов, проблемность
обучения, деятельностный подход в
обучении).

14. Содержание каждой темы должно состоять из 3 этапов

• Мотивационный
• Операционно-познавательный
• Рефлексивно-оценочный

15. Стиль деятельности учителя

• Авторитарный – внешняя мотивация,
избегание неудачи
• Демократический – интенсивная
внутренняя мотивация
• Попустительский – снижает мотивацию
учения и формирует мотив «надежды
на успех».

16. При индивидуальной работе с учениками имеющими негативное отношение к школе и низкий уровень мотивации.

• Причина – неумение учиться. Действие
учителя – выявление слабых сторон.
Поэтапная ликвидация слабых звеньев.
Отмечать успехи. Показывать ученику его
продвижение вперед
• Причина – недостающие средства учения
(плохо развитые познавательные
способности). Действия учителя –
ориентация на то, что ребенок может, игровая
деятельностью, нестандартные задания.

17. Анализ исследования мотивации учащихся

90
низкая
80
70
внеучебная
60
50
средняя
40
30
высокая
20
негативное
отношение
10
0
1А
1Б
5А
5Б
6А
6Б
10

18. Мотивация десятиклассников

100
90
80
70
60
сниженная
низкая
оценки
позиционны
й
учебный
игровой
50
социальный
40
внутренний
30
внешний
20
достижение
успеха
избегание
неудач
активность
10
0

19. Предпочтения учащихся во внеурочное время

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
прогулки
родственники
телефон
еда