Моделі ігрової діяльності. Методика керівництва ігровою діяльністю дітей

1. Моделі ігрової діяльності

МОДЕЛІ
ІГРОВОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ

2. Структурна модель ігрової діяльності побудована як системно упорядкована сукупність взаємопов’язаних та взаємозалежних

СТРУКТУРНА МОДЕЛЬ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ПОБУДОВАНА ЯК СИСТЕМНО УПОРЯДКОВАНА
СУКУПНІСТЬ ВЗАЄМОПОВ’ЯЗАНИХ
ТА ВЗАЄМОЗАЛЕЖНИХ КОМПОНЕНТІВ:
• мотиваційно-цільовий,
• змістовий,
• процесуально-операційний,
• контрольно-оцінний,
• результативний.

3.

4.

Сучасна методика керівництва ігровою діяльністю має системну
організацію бінарного характеру:
• один її блок репрезентує діяльність дітей,
• інший - діяльність педагога.
Беззаперечною умовою методичного супроводу ігрової діяльності
є, з одного боку, сприяння розгортанню активної й самостійної
діяльності дітей,
з другого -- добір вихователем системи
педагогічних методів і прийомів, за допомогою яких здійснюється
динамічна мобілізація всіх структурних компонентів ігрової
діяльності на досягнення її позитивного результату.

5.

У цілому ж, повноцінна методика керівництва ігровою
діяльністю передбачає:
* забезпечення продуктивного функціонування всіх
структурних компонентів ігрової діяльності (мотиваційноцільового, змістового, процесуально-операційного,
контрольно-оцінного, результативного);
* стимулювання розвивально-виховного ефекту ігор різних
видів;
* створення розвивально-виховного ігрового середовища;
* реалізацію у процесі гри таких способів взаємодії педагога з
дитиною, котрі є адекватними особливостям творчих ігор й
ігор за готовими правилами.

6.

• Особливістю
методики
керівництва
іграми
є
залучення
опосередкованих прийомів педагогічного впливу.
• Оскільки соціалізуюча функція творчих ігор реалізується в
ігровій діяльності колективного характеру, то велика роль у
забезпеченні ефективного виховання дітей у процесі гри
належить організації колективних довготривалих (творчих) гор.
• Суттєвою особливістю ігор є вербально сформульовані вимоги до
поведінки і дій їх учасників.
• Специфіка методики керівництва ними полягає в опорі педагога
на заохочення дітей до виконання правил конкретної гри та
контроль за їх дотриманням.

7.

Отже, ігрова діяльність дітей молодшого шкільного віку має
виняткове значення для розвитку дитячої особистості.
Вона є системним, структурно складним утворенням. Продуктивне
педагогічне керівництво цією діяльністю здійснюється шляхом
організації розвивально-виховного ігрового середовища, сприяє
ефективному функціонуванню всіх структурних компонентів гри,
урахування видових особливостей ігор та актуальності потреб дітей
молодшого шкільного віку.

8.

Дякую за увагу!!!