Ігрові технології

1.

«ІГРОВІ
ТЕХНОЛОГІЇ»

2.

ДЕВІЗ
ІГРОВОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
УЧНІВ
«ТЕ, ЩО Я
РОБЛЮ, Я
РОЗУМІЮ»

3.

Основний зміст
навчальної гри –
продемонструвати
дитині все, на що вона
здатна.

4.

Філософія навчальної гри
передбачає переміщення
акценту з того, що учень не
знає і не вміє, на те, що він
знає і вміє з певної теми та
окремого предмета.

5.

Класифікація ігор за
К.Г.Селевком
За областю діяльності:
фізичні;інтелектуальні;трудові;соціальні;психологічні.
За характером педагогічного процесу:
-навчальні,тренінгові,контролюючі,узагальнюючі;
-пізнавальні,виховні,розвивальні;
-творчі,продуктивні,репродуктивні;
-комунікативні,діагностичні,профорієнтаційні,психотехнічні.
За ігровою методикою:
предметні;сюжетні;рольові;ділові;імітаційні;драматизації.

6.

Переваги гри
гра залучає до активної пізнавальної діяльності кожного учня окремо і
всіх разом, тим самим, є ефективним засобом управління навчальним
процесом;
навчання у грі здійснюється за допомогою власної діяльності учня, що
є особливим видом практики, в процесі якого засвоюється до 90%
інформації;
гра – вільна діяльність, що дає можливість вибору, самовираження,
саморозвитку для її учасників;
гра має певний результат і стимулює учня до досягнення
мети(перемоги) й усвідомлення шляху досягнення мети;
у грі команди або окремі учні спочатку рівні(немає поганих і гарних
учнів, а тільки гравці); результат залежить від самого гравця, рівня його
підготовленості, здібностей, витримки, умінь і характеру;
безосібний процес навчання у грі набуває особистого значення;
змагальність – невід’ємна складова гри – приваблива для учнів;
задоволення, отримане від гри, створює комфортний стан на уроках і
підсилює бажання вивчати предмет.

7.

Дидактичні і методичні принципи
ігрової діяльності
Доступність
Новизна
Поступове зростання
складності
Урахування
індивідуальних і вікових
особливостей учнів
Зв'язок ігрової діяльності
з іншими формами
роботи на уроці

8.

Вивчення нового матеріалу
Повторення і закріплення вивченого
Формування умінь та навичок
Використання знань на практиці

9.

ЦІЛІ ГРИ
• Дидактичні (формування й застосування
нових ЗУН, розширення кругозору тощо).
• Розвиваючі (розвиток пам’яті, мови,
розумових процесів – аналізу, синтезу,
співставлення; творчих здібностей).
• Виховні (виховання самостійності,
колективізму, відповідальності, волі,
навичок співробітництва).

10.

Головні умови ігрової діяльності
Створення позитивного настрою для навчання
Відчуття рівного серед рівних
Забезпечення позитивної атмосфери в
колективі для досягнення спільних цілей
Усвідомлення особистістю цінності
колективно зроблених умовиводів
Можливість вільно висловлювати свою думку
і вислуховувати свого товариша
Вчитель не є засобом «похвали і покарання»,
а є другом, порадником, старшим товаришем

11.

КОМПОНЕНТИ ГРИ
ІГРОВА ЗАДУМКА
ПРАВИЛА ГРИ
ІГРОВІ ДІЇ
ДИДАКТИЧНІ
ЗАВДАННЯ
• ОБЛАДНАННЯ
• РЕЗУЛЬТАТ

12.

ЕТАПИ ГРИ
ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП
ЕТАП ПРОВЕДЕННЯ ГРИ
ЕТАП УЗАГАЛЬНЕННЯ,
АНАЛІЗУ РЕЗУЛЬТАТІВ

13.

СПЕЦИФІКА
НАВЧАЛЬНИХ ІГОР
Учні повинні мати певні знання
Розроблений необхідний підхід в
оцінюванні знань учнів
Кожен учень забезпечений необхідним
дидактичним матеріалом
Розроблені методичні розробки
уроку

14.

ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ГРИ
1. Сприяти розвитку інтересів учнів, і як результат підвищення якості і освіти в цілому.
2. Показати реальні здобутки учнів.
3. Заохотити учнів до активності й самостійності.
4. Підтримувати високу навчальну мотивацію школярів,
створювати ситуацію успіху для кожного учня.
5. Підвищувати самооцінку та впевненість в особистих
можливостях.
6. Формувати навички вчитися – ставити мету, планувати й
організовувати особисту навчальну діяльність.
7. Прищеплювати навички рефлексії.
8. Формувати вміння аналізувати особисті інтереси,
прихильності, потреби та співвідносити їх з можливостями,
що існують.
9. Розширювати можливості самоосвіти.
10. Оцінити досягнення учня і доповнити його результатами
інших форм контролю.
11. Розвивати навички оцінної діяльності учнів.

15.

ВИМОГИ ДО НАВЧАЛЬНОЇ ГРИ
1. Готовність учнів до участі у грі(кожний учень повинен засвоїти
правила гри, чітко усвідомити мету її, кінцевий результат,
послідовність дій, мати потрібний запас знань для участі у грі).
2. Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом.
3. Чітка постановка завдань гри. Пояснення гри – зрозуміле, чітке.
4. Складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих
дій, а далі можна пропонувати всю гру та її різні варіанти.
5. Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати,
оцінювати.
6. Не можна допустити приниження гідності дитини(образливі
порівняння, оцінки за поразку в грі, глузування).
7. Доцільно розсадити учнів(звісно, непомітно для них) так, щоб за
кожною партою отримати пару «сильніший – слабший». Розсадити
учнів по рядах парт потрібно так, щоб рівень їхніх знань і розумового
розвитку був приблизно однаковим, щоб кожен ряд учнів мав шанс
виграти.
8. Гра на уроці не повинна відбуватися стихійно, вона має бути чітко
організованою і цілеспрямованою.

16.

НАЙСУТТЄВІШІ ПИТАННЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
Визначити місце дидактичних ігор та ігрових
ситуацій у системі інших видів діяльності на уроці.
Доцільність використання їх на різних етапах вивчення
різноманітного за характером навчального матеріалу.
Розробка методики проведення дидактичних ігор
із урахуванням дидактичної мети уроку та рівня
підготовленості учнів.
Вимоги до змісту ігрової діяльності у світлі
ідей розвивального навчання.
Передбачення способів стимулювання
учнів, заохочення у процесі гри тих,
хто найбільше відзначився, а також
для підбадьорення тих, хто відстає.

17.

У ПРОЦЕСІ ГРИ УЧЕНЬ
НАВЧИТЬСЯ
Бути гнучким, мобільним, конкурентоздатним.
Уміти інтегруватись у динамічне суспільство, презентувати себе
на ринку праці.
Критично мислити.
Використовувати знання як інструмент для розв’язання
життєвих проблем.
Генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення й нести
за них відповідальність.
Володіти комунікативною культурою, вміти працювати в
команді.
Вміти запобігати будь – яким конфліктним ситуаціям та
виходити з них.
Уміти здобувати, аналізувати інформацію, отриману з
різних джерел, застосувати її для індивідуального
розвитку і самовдосконалення .
Бути здатним до вибору численних альтернатив, які
пропонує сучасне життя.

18.

НАВЧАЛЬНІ ІГРИ
РОЗВИВАЮТЬ
Увагу
Спостережливість
Пам'ять
Мислення
Пізнавальну ініціативу
Творчі здібності
Самостійність
Комунікативні та
організаторські здібності.

19.

Ігри-інсценізації
• Казка”Лисичка та Журавель”,
• ”Колосок”(1клас),”Ріпка” , “Заєць та
Їжак”, “Лисичка-сестричка”,”Кривенька
качечка”, “Івасик-Телесик”….

20.

«Природознавство»
та “Основи здоров*я”
• Дидактичні ігри”Що було б на
Землі,якби зникли всі
рослини?звірі?птахи?....
• Сюжетно –рольові ігри (“День
народження”,”Відвідування хворого
товариша”
• Ігри-драматизації(ЛікарАйболить”,”Сім*я
столових приборів”
• Вправи-тренінги,комунікативні
ігри(“Вітання з…”,”Комплімент”)

21.

Ігри на уроках математики
• На етапі проведення усного рахунку:
• “Допоможемо Незнайкові”,”Знайди
помилку”,”Чарівна
торбинка”,”Геометричне
лото”,”Мовчанка”,”Загубилося
число”,”Доміно”,”Засели
будиночок”,”Один-багато”

22.

Навчання грамоти,1 клас
Гра «Відлуння» (учитель називає слова, а діти – тільки голосні звуки
цих слів)
Гра «Веселий м’ячик» (вчитель називає звуки, учень їх зливає чи
навпаки)
Гра «Упіймай звук» ( учні плескають, коли впізнають слово з
названим звуком)
Гра «Додай склад» (вчитель називає склад, учні додають свій, щоб
утворити слово)
Гра «Заміни звук» (вчитель називає слово, учні змінюють 1 звук так,
щоб утворилось нове слово, злива - слива)
Гра «Переставлянка» (переставити звуки чи склади, щоб утворити
слово )
Гра «Ремонт» (додати голосні, щоб утворити слово, слв, брбн (слово,
барабан)

23.

Фізична культура
«Хто швидше?» Учні класу об’єднуються у дві команди дівчаток та хлопчиків, які
шикуються за зростом в одну шеренгу. За командою вчителя «Розійдись!» —
діти розбігаються навсібіч майданчиком. За командою «У шеренгу шикуйсь!»—
вони мають вишикуватися в одну шеренгу за зростом, як перед початком уроку.
Хто швидше вишикувався — переміг.
«Мисливець і лисиці» Один з гравців — «мисливець», а решта — «лисиці».
«Мисливець» стає на середину майданчика і тричі підкидає м’яч угору. У цей
час «лисиці»тікають подалі від «мисливця», але не перетинають меж
майданчика. Спіймавши м’яч після 3-го кидка, «мисливець», не сходячи з місця,
намагається влучити м’ячем в одну з «лисиць». Якщо він промахнеться, то
піднімає м’яч і знову намагається влучити ним у будь-кого з гравців. Гравець, у
якого «мисливець» влучив м’ячем, стає його помічником. Помічник піднімає
м’яч, кидає його «мисливцеві». Якщо він кине м’яч помічникові, той сам кидає
м’ячем у«лисиць». Гра завершується, коли залишається незачепленою одна
«лисиця».

24.

Ігри,що формують пізнавальну
розкутість
Вправа «Знайомство»
Варіант І На початку заняття можна запропонувати кожному із присутніх
підвестися й відрекомендуватися. Водночас можна супроводжувати своє ім’я
відповідними жестами, мімікою.
Варіант ІІ Гравці виходять за двері, по черзі стукають, заходять,
відрекомендовуються.
Примітка. Можна не обумовлювати додатково, як слід відрекомендовуватися, а
лише після завершення вправи «Знайомство» прокоментувати дії різних
учасників, підбити деякі підсумки, висловити побажання.
Вправа «Продовжуємо знайомитися» Вимовте своє ім’я тихо, голосно,
розтягнуто, ствердно, здивовано, захоплено, зухвало, ніжно, злобливо,
розчаровано, задумливо. Примітка. Завдання можна виконувати, сидячи в колі,
коли кожний називає своє ім’я, зважаючи на дане йому завдання з наступним
зсувом настанови. Це завдання можна попросити виконати вдома перед
дзеркалом, у колі рідних, знайомих. Завдання: співвіднести інтонації голосу з ви
разом обличчя, з позою й текстом.

25.

Вправи для розвитку
зв*язного мовлення
«Склади оповідання» На столі — предмети, наприклад: ручка, гребінець,
волоський горіх, газета, капелюх тощо. За обмежену кількість часу діти мають
скласти оповідання, героями якого є ці предмети. Робота може бути
індивідуальною або груповою. Потім зачитують оповідання, аналізують їх з
точки зору оригінальності ідеї, логічності, образності, цілісності, а також з
урахуванням манери викладання.
Гра «Бліц-турнір» Кожний гравець має написати на аркуші паперу по одному
запитанню, згорнути папірці, скласти в шапку. Потім по черзі витягувати аркуші,
зачитувати запитання й відповідати на них. Решта учасників також можуть
запропонувати свої варіанти відповідей. Кожний з учасників має право не
відповідати. Гра розвиває оперативність, уміння логічно мислити й викладати
свою думку, розвиває почуття гумору. Після завершення гри слід визначити
оригінальні питання й цікаві відповіді.

26.

Літературне читання
Гра «Скласти оповідання з кінця»
Перший учасник промовляє речення, що вважає останнім в оповіданні.
Наприклад: «Жили вони довго й щасливо». Другий учасник складає речення, що
логічно передує останньому, та ін. У такий спосіб складається оповідання. Після
завершення роботи аналізують хід виконання завдання: чия ідея була
розвинена, хто намагався змінити хід подій і на скільки це вдалося, хто зумів
підтримати загальну лінію, чий внесок був особливо цікавим.
Гра «Малюємо словом» Ведучий пропонує слово «квардок». Завдання:
намалювати, яким гравці уявляють це слово. Можна запитувати ведучого про
розміри, форму. Потім аркуші із записами можна передати по колу, порівняти
свою фантазію з фантазіями інших.
Гра «Придумай слово» Придумати слово, якого не існує в мові. Описати його
значення, функції, можливості застосування. Примітка. Це завдання може бути
запропоновано групі із трьох–чотирьох осіб. Можна запропонувати попрацювати
так і вдома.

27.

Вправи для формування комунікативної
компетентності
Гра «За щучим велінням...» Ведучий починає з речення: «За щучим велінням, за
моїм бажанням...» Потім звертається до когось (наприклад, просить пройтися
кімнатою або загадати загадку). Той, хто виконає прохання, стає ведучим.
Примітка. Гра розвиває увагу, мислення, а також уміння звернутися до іншого з
проханням, уміння розуміти іншого.
Гра «Вгадай слово» Беруть участь дві команди. Ведучий пошепки говорить
капітанам слово. Капітан говорить наступному гравцеві значення слова, не
називаючи саме слово, другий гравець говорить третьому, як він зрозумів
сказане, тобто передає значення слова, але своїми словами, і т. ін. Останній
гравець намагається визначити, яке слово сказав капітанам ведучий

28.

Мнемотехніка
• Мнемотехніка (від грец. мneme – пам’ять і
techne – мистецтво) – це спосіб поліпшення
засвоєння нової інформації шляхом свідомого
утворення асоціативних зв’язків за
допомогою спеціальних методів і прийомів.
• Основні прийоми:
• піктограми,аналогії,синтез,сюжет,фонетич
ні асоціації,колірний акцент.

29.

«Весняні квіти». Олена Пчілка
Весна чарівниця,
Неначе цариця,
Наказ свій послала,
Щоб краса вставала.
І проліски, і травка,
Й зелена муравка,
І кульбаба рясна,
Й фіалочка ясна —
Всі квіти весняні,
Веселі, кохані,
З-під листя виходять,
Голівки підводять
Од сну зимового
До сонця ясного!
Ті квіти дрібненькі,
Мов дітки маленькі,
Розбіглись у гаю,
Я їх позбираю
В пучечок докупки —
Для мами-голубки!

30.

В.О.Сухомлинський писав:
• «…у грі розкривається перед дітьми світ,
творчі можливості особистості. Без гри немає
і не може бути повноцінного дитячого
розвитку. Гра — це величезне світле вікно,
через яке в духовний світ дитини вливається
життєдайний потік уявлень, понять про
навколишній світ».