КББЖ

1. Кредиттік оқыту жүйесі

Кредиттік оқыту жүйесінің
тарихы.
Дәстүрлі және кредиттік оқыту
жүйесінің саластармалы
сипаттамасы.

2.

Кредиттік жүйе алғаш рет Америка Құрама Штатында пайда
болды. 1870 жылдары Гарвард университетінің Президенті ,
белгілі Американдық білім қайраткері Чарлз Элиот салып,
«кредит-сағат» ұғымын енгізен болатын.
Бұл жүйе алғашында пәндер көлемі жүйесінің
шешуін өлшеуші «кредит-сағат» болып енгізілді.
1892 жылдан бастап «кредиттік-сағаттық» жүйенің
екінші кезеңі басталды,осы кезде АҚШ-тың ұлттық
білім
комитеті,
университет,
колледж,мектеп
топтарын
жақсарту
мақсатында,
оқу
бағдарламаларын салыстыруда «кредит» ұғымын
тек университет пен колледждерде ғана емес, орта
мектептерде де, енгізе бастады.

3.

Мониторинг-мемлекеттік көрсеткіштер мен жаңа технологияларды
қолдану арқылы білім беру барысын үнемі бақылып отыру жүйесі.
Теориялық және тәжірибелік тұрғыдан талдау жүргізу кредиттік
жүйеде білім, білік және дағдыны тексеру қызметтерін , түрлері мен
әдістерін келесідей топтауға блатынын көрсетеді:
1)Тексеру қызметі: бақылау, оқыту,дамыту,тірбиелеу,қадағалау,
ұйымдастыру
2)Тексеру түрлері:
болжамдық,ағымдық,рубеждік(аралық),қорытынды

4.

Баға - студент еңбегінің жемісі.

5.

Дәстүрлі оқыту жүйесі
• Оқыту бағдарламаларының
Білім министрлігі тарапынан
бекітілуі,яғни қатаң талаптың
• қойылуы
Оқыткшыны жоғарғы оқу орны
әкімшілігінің тағайындауы
• Пән таңдаудың мүмкіндігі
болмауы
• Бекітілген білім мазмұны
шеңберінен шықпауы
• Психологиялық тұрғыдан есте
сақтау мен қабылдау жүйесін
дамыту
• Қалыптасқан оқыту әдісітемесі
негізінде білім беру
• Оқытущы қызметінің
“жабықтығы”

6.

• Оқу бағдарламалары жоғары оқу орындары тарапынан бекітілуі, яғни
«қатаң» талаптың жеңілдетуі
• Таңдау курстарының көптен енгізілуі
• Оқытушыны студенттің өзінің таңдауына мүмкіндіктің берілуі
• Оқу әдісінің интеграциялық, инновациялық әдістердің басымдылығы
• Білім мазмұнын кеңейтуге
• Кәсәби біліктілікті көтеруге көтеруге бағытталған әдіс-тәсілдердің
кең көллемде қолданылуы
• Оқытушы қызметінің «ашықтығы»
• Шығармашалық іскерлікті, танымдылық іздемпаздықты
қалыптастырудың міндеттелуі
• Білім сапасын бағалаудың дәлдігі мен нақтылығына аса мәнберілуі
• Жеке тұлғаның ойлау ерекшеліктеріне бағытталған іс-әрекет
дамытуды жүзеге асыру