Основы психодиагностики в социальной работе

1. Основы психодиагностики в социальной работе

А.А. Волочков
г. Пермь, Институт психологии ПГГПУ
[email protected]

2. 1.Что т. психодиагностика?

А. Анастази: наука об «измерении различий м/ индивидуумами
или м/реакциями одного индивида в различных условиях»
ПД – «средство оказания помощи людям в решении их проблем»
(америк.справ-к профессий).
ПД - наука и практика постановки психодиагностического
диагноза.

3. 2. Классификация ДМ по источникам данных о поведении человека (Р.Кеттелл)

L
(data recording of
life)
регистрация
экспертных
наблюдений
Наблюдатель, эксперт
Субъективизм?
Эдв.Торндайк – 20
прохожих о
температуре
+ дети, пожилые, …
Прогр.набл. (что? Как?
Станд. регистрация,
бланки и т.п.)
Карты наблюдения по:
СПА. 1-классники
Q
(questionnaire
data)
Данные
опросников
Диагностика черт
личности, характера,
эм.состояний,
мотивации,
потребностей …
Динер (Сч)
Мадди (Жнст)
Дембо (линии)
СЖО
Антоновски (ЧСВ)
Голдберг (эм/з)
T
(test date)
P
(proectiv test)
Данные
объективных
тестов
Данные
проективные тесты
Приборные тесты (ЭЭГ,
скорость, точность …)
Тесты интеллекта
Изм. с пом.
слабостуктурированного
стимульн/материала, кот.
дополняет испытуемый,
неосознанно проецируя
свою личность
Равен (ПрогрМатрицы)
КОТ и др.
ТАТ (Д.Мюррей)
Дерево (Р.Кох)

4. 3.Требования к пользователям ДМ (опрос 2010 г. в 35-ти стр. Европы – 65% пользователей ПДМ – не психологи! 90% ПДО в 2009 г. - через Интернет. Поэтому бы

3.Требования к пользователям ДМ
(опрос 2010 г. в 35-ти стр. Европы – 65% пользователей ПДМ – не психологи! 90% ПДО в 2009 г. - через Интернет.
Поэтому быстро развиваются единые стандарты требований к пользователям ДМ).
1.
Пользователь должен соблюдать права клиента:
- на знание общих целей диагностики;
- на информацию о добровольности участия (если это не проф.отбор);
- на защиту клиента от возможных неприятностей, связ. с диагностикой.
2.
П-ль должен быть компетентен (спец.обр-ие, лицензия на ДМ и т.п.);
3.
П-ль должен понимать и нести ответственность: за выбор методик; соблюдение
стандарта проведения, решения на осн. тестирования;
4.
Конфиденциальность (опред. открытость для клиента, закрытость для других);
5.
Проф.тайна (НЕ передавать, НЕ продавать, НЕ рекламировать ДМ;
6.
Строгое собл. Диагн. Стандарта (проведение, обработка, интерпретация –
объективность!!!);
7.
Презумпция альтернативы (иметь альтерн. гипотезы; выводы без категоричности!);
8.
Мини-Макс – в отборе инструмента - максимальная надежность и информативность
при минимальных затратах времени и средств.

5. 3.Требования к ДМ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Четкое проф. руководство с изл: цели, теор. конструкта и
соотв. понятий, области применения;
Подробные ссылки на литературу с публикациями авторов
методики по итогам ее использования (без ссылок не
использовать)
Правообладатели: указание на авторские права разработчиков
и авторов адаптаций.
Сертификат качества или данные лицензирования.
Детальное описание стандарта инструкций, проведения,
обработки и интерпретации;
Данные о надежности (2-3), валидности (2-3),
дискриминативности;
Данные о спец. психометрическом исслед-ии (по запросу);
ДМ для практиков должны содержать стандартизованные
нормы.
Описание ДМ должно содержать образцы интерпретаций;

6. 4.Надежность ДМ

Надежность – мера устойчивости диагностической шкалы к
воздействию посторонних факторов
(к воздействию «ошибок»).
Теория надежности (XXв): А.Анастази, Е.Гизелли, Е.Хаген,
Д.Гилфорд, Л.Кронбах, П.Клайн, Нуннали, Я.Т.Лаак и др.

7. Аксиомы теории надежности (Ян Тер Лаак, Нидерланды):

Каждая диагностическая шкала должна оценивать одну и только одну
психологическую характеристику!
Все задания (пункты) этой шкалы должны согласованно измерять одну и
ту же характеристику вне зависимости от влияния других факторов.
Основным видом Н. д/б Н. по внутренней согласованности пунктов.

8. Гипотетический опросник:

Пункты шкалы:
1. Я часто ощущаю беспокойство
2. Хорошая вечеринка – лучший способ
что-либо отпраздновать
3. Мне приходилось обращаться к врачу «из-за
нервов»
4. Я не люблю оставаться в одиночестве
ДА
(2)
Не знаю
(1)
НЕТ
(0)

9. Типы и виды ошибок измерения в психометрике EPQ Айзенк, 1964 Пункт № 12: «Любите ли Вы хмельные вечеринки»): ДА = Общительность?

10. Я.Т. Лаак, 2004:

«Почти невозможно найти вопрос личностного теста, в котором
диагностируемая черта объясняла бы более 20-30% вариативности
ответов.
70 – 80% ее изменчивости обеспечивают побочные факторы…»
Возможно ли создать надежный тест???

11. Г.Ю.Айзенк: спецификация шкалы Ev (экстраверсии)

Поведенческие проявления Ev
(манифестации)
Пунктов
1. Общительность
5
2. Импульсивность
5
3. Оптимизм
5
4. Болтливость
5
Спецификация 4 х 5 = 20

12. Виды надежности (по К.М.Гуревичу):

По внутренней
cогласованности
rxy >0,7
Тест-ретестовая
(надежность во времени)
rxy >0,7
по отношению
к внешним факторам
rxy >0,7
Насколько выполняется
основная «аксиома
психометрики»? – каждый
пункт должен «работать» на
одну и только на одну шкалу.
Коэффициенты:
• альфа Кронбаха,
• (split-half) надежность
частей шкалы (например,
четной и нечетной
половин)
Корреляция двух измерений
по одному и тому же тесту в
одной и той же выборке
через определенный
интервал времени (от 1 мес.
до 1 года).
Корреляция результатов
использования одного и того
же теста в одной и той же
выборке: в одном случае это,
например, известный
ученый, а в другом – юный
лаборант.
Будут ли результаты,
полученные в январе,
коррелировать результатами,
полученными по тому же
тесту в той же группе через 3
месяца?
Будет ли тест работать
одинаково, если его проводит
профессор, лаборант,
строгий джентльмен или
девушка в мини-юбке?
Будут ли все пункты шкалы
согласованно «работать» на
одну и ту же – на свою
шкалу?

13. Примеры вычислений коэффициентов надежности (Вопросник учебной активности школьников: Волочков 2007-2012)

14. Значения коэффициентов альфа-Кронбаха по шкалам вопросника учебной активности школьников

а) выборка учащихся 8 - 9 классов массовых школ г. Перми (n = 873)
1
УМ
0,838
2
ОБМ
0,839
3
УА птц
0,861
4
КД р
0,819
5
КД н
0,770
6
УА рег
0,771
7
Д исп
0,836
8
Д взм
0,795
9
УА дин
0,860
10
УА рез
0,852
11
УА
0,913
9
УА дин
0,861
10
УА рез
0,887
11
УА
0,924
9
УА дин
0,860
10
УА рез
0,861
11
УА
0,915
б) выборка учащихся 10 - 11 классов массовых школ г. Перм ( n = 250)
1
УМ
0,837
2
ОБМ
0,865
3
УА птц
0,868
4
КД р
0,808
5
КД н
0,838
6
УА рег
0,797
7
Д исп
0,859
8
Д взм
0,754
в) выборка учащихся 8 - 11 классов массовых школ г. Перми (n = 1123)
1
УМ
0,838
2
ОБМ
0,846
3
УА птц
0,864
4
КД р
0,820
5
КД н
0,786
6
УА рег
0,776
7
Д исп
0,843
8
Д взм
0,788

15. Ретестовая надежность ВУАШ

определялась вычислением коэффициентов ранговой корреляции по Ч.Спирмену всех шкал по итогам
тестирования и ретестирования на выборке 379 учащихся 8 - 9 классов
1
УМ
0,806
2
ОБМ
0,789
3
4
5
6
7
УА птц КД р КД н УА рег Д исп
0,857 0,766 0,863 0,871 0,736
8
9
10
11
Д взм УА дин УА рез УА
0,731 0,786 0,847 0,892

16. Валидность ДМ

«Валидность теста – понятие, указывающее на то,
1) что тест измеряет и 2) насколько хорошо он это делает»
(А.Анастази, 2007)
Психометрическое неравенство:
Всякий валидный тест надежен, но не всякий надежный – валиден!

17. Виды валидности

Теоретическая
(что измеряет?)
Практическая
(насколько хорошо?)
Очевидная В.
Критериальная В.
(В по критерию)
В. по содержанию
1) Текущая (в наст.момент)
Конструктная Валидность:
1) Структурная (факторная);
2) Конвергентная и
Дивергентная
2) Прогностическая (точность
прогноза)
3) Ретроспективная (есть ли
связь с тем, что было раньше,
напр. УА 8-классников с их
успеваемостью во 2 кл.?)
Конкурентная В.

18. Примеры проверки валидности Вопросника профессиональной активности учителя (TAQ), по А.А.Волочкову

19.

Шкалы "Вопросника профессиональной
активности учителя (TAQ)"
Первичные шкалы:
1. ПА мтв (профессиональная мотивация учителя)
2. ПА спос (профессиональные способности)
3. ПА рег (регулятивный компонент активности)
4. ПА дин (динамический компонент активности)
5. ПА рез (результативный компонент активности)
Суммарные шкалы TAQ:
ПАУ птц – (потенциал проф.активности учителя) =
(М.проф. + Спос)/2;
ПАУ – суммарный показатель проф.активности учителя =
(ПАУ птц + ПАУ рег + ПАУ дин + ПАУ рез)/4.

20.

Факторная структура TAQ ( Пермский край, n = 572)
Пункты TAQ
F1
1 (Мотивация) -0,08
0,01
6
0,15
11
0,19
16
0,14
21
0,15
26
0,03
31
0,25
36
0,19
41
2 (Способности) 0,18
0,17
7
0,23
12
0,04
17
-0,03
22
0,26
27
0,21
32
-0,08
37
0,05
42
0,18
3 (Регуляция)
-0,07
8
0,00
13
0,32
18
-0,06
23
0,27
28
0,09
33
0,12
38
0,05
43
F2
0,57
0,66
0,69
0,73
0,74
0,73
0,73
0,68
0,42
0,02
0,08
0,04
0,17
0,13
0,07
0,10
0,08
0,17
0,18
0,11
0,19
0,13
-0,02
0,07
0,12
0,06
0,10
F3
-0,19
0,08
0,14
0,16
0,09
0,13
-0,03
0,20
0,01
0,16
0,17
0,17
0,04
-0,03
0,16
0,17
0,06
0,21
0,62
0,58
0,60
0,51
0,44
0,46
0,66
0,60
0,58
F4
0,21
0,11
0,13
-0,10
0,14
-0,13
0,19
0,00
0,09
0,45
0,56
0,41
0,44
0,46
0,43
0,65
0,53
0,44
-0,07
0,13
0,23
-0,11
-0,10
-0,04
0,21
0,16
0,14
F5
-0,05
-0,01
0,13
0,19
0,09
0,20
0,07
0,04
0,17
0,18
0,07
0,05
0,19
0,24
0,20
0,16
0,10
0,19
0,03
0,17
0,21
0,17
-0,08
0,23
0,16
0,08
0,17
Пункты TAQ
4 (Результат)
9
14
19
24
29
34
39
44
5 (Реализация)
10
15
20
25
30
35
40
45
Собств. числа
Доля дисперсии
F1
F2
0,55 0,10
0,59 0,12
0,47 0,19
0,60 0,20
0,56 0,17
0,65 0,18
0,65 0,10
0,64 0,21
0,57 0,13
0,11 0,13
0,15 0,04
0,06 0,18
0,20 0,17
0,12 0,05
0,19 0,09
0,11 0,17
0,17 0,11
0,22 0,14
4,05 4,65
0,19 0,10
F3
0,15
0,07
0,03
0,10
0,12
-0,04
0,01
0,10
0,19
0,12
0,03
0,15
0,04
0,13
0,10
0,10
0,12
0,19
3,44
0,08
F4
-0,08
0,23
0,35
0,07
0,13
0,05
0,08
-0,05
0,22
0,14
-0,26
0,21
0,00
0,11
0,16
0,26
-0,10
0,23
3,09
0,07
F5
-0,03
0,01
0,28
0,07
0,28
0,28
0,26
0,13
0,15
0,66
0,56
0,66
0,60
0,65
0,62
0,47
0,53
0,65
4,22
0,09