Постулат Л.С. Выготского

1. Постулат Л.С. Выготского

Любая
человеческая способность
имеет интерпсихическую
природу

2. Способы формирования совместной учебной деятельности

Учебное
сотрудничество
ребенка и взрослого
Учебное
сотрудничество
ребенка со сверстниками

3. Доучебные формы сотрудничества ребенка со взрослым

Установление непосредственно
эмоциональных отношений со взрослым:
* взгляд глаза в глаза
* стремление к телесному контакту
* оживление
* улыбка
Предмет общения – личное внимание учителя!

4.

Предметно-манипулятивное сотрудничество
- действия по образцу по формуле:
«Делай вместе со мной, а теперь делай сам, но
так же, как я».
Игровое сотрудничество
- освоение школьного церемониала общения
«учитель – ученик».
Предмет общения – процесс игры.
Проблема:
до 60% заданий учителя переопределяются
детьми,
понятийное содержание перерождается.

5. Формула доучебной инициативы

«Я не знаю, у меня не получается.
Помогите мне».
Сфера
доучебного сотрудничества
- навыковые, репродуктивные задачи

6. Условие развития самостоятельности, инициативности, критичности, независимости

Ориентировка
действий
обучающихся
и на содержание
и на форму взаимодействия

7. Учебное сотрудничество со взрослым

Формула учебной инициативы:
«У меня получится, если я буду знать
/уметь/ следующее…».
Сфера учебного сотрудничества
- поисковые, собственно учебные задачи

8. Пример учебной инициативы

Учитель:
«Первая буква в слове – ЭЛЬ. Попробуйте
определить первый звук».
Петя: [Л]. Вера: [Л΄] (гадают).
Митя:
«Я знаю как узнать точно. Вы нам скажите
следующую букву!»
(указал учителю общий способ решения подобных
задач, выделил недостающие условия данной
задачи и попросил взрослого доопределить их).

9. Методы взаимодействия учителя с классом

Учитель задает вопрос и сам дает ответ,
содержащий типичную детскую ошибку.
«В слове КОТ три слога. Кто со мной согласен?»
Ученик:
«Один слог. Вы считаете звуки, а я - слоги»
/ориентация на задачу,
сопоставление разных точек зрения/

10.

Учитель:
«Правда, что КОРОВА и ТЕЛЕНОК –
родственные слова?»
/противопоставление житейской логики
понятийной/
Учитель:
«Сколько ????? В слове ПЯТЬ?»
Ответы детей: 1,2,3,4.
На какой вопрос отвечал каждый ученик?
/выявление предметной логики собеседника,
нет «неверных» ответов/

11.

Учитель:
«Придумайте слово, в котором 4 звука,
2 согласных и 1 слог».
«Исполнители» - предлагают решения.
«Настоящие ученики»:
«Вы неверно составили задачу!»
/доказывают, что задание невыполнимо/

12.

Учитель:
«В слове 6 звуков. Сколько в нем
слогов?».
Ученик:
«Сколько в этом слове гласных (или
согласных)?»
/в случае задачи с недостающими данными -
ребенок должен ответить вопросом на
вопрос/.

13. Учебное сотрудничество со сверстниками

Условие обучения – взаимодействие
сверстников.
Задача учителя – специальная
организация сотрудничества детей.
Единица обучения – отношение
«учитель – группе сотрудничающих
детей».
Развитая форма взаимодействия –
общеклассная дискуссия.

14.

Учебное сотрудничество со сверстниками
предполагает:
- распределение между детьми разных точек
зрения на изучаемое явление.
Формулы взаимодействия:
«Если действуешь ты, то я не действую»
(о каждом действии дети должны договорится,
язык договора – схема, правило)
«Если мы думаем (действуем) по-разному, то
кто-то из нас не прав. Интересно, кто?»
(убеждая другого, ученик обретает собственные
убеждения)