Активные формы работы с родителями как социальными партнерами

1. АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ КАК СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ

Родительская любовь и профессионализм
специалистов помогут ребёнку справиться
с любыми трудностями.
Г.И. Пигуль, профессор кафедры педагогики и психологии ХК
ИРО , к.пед.н., доцент

2.

1. Диагностико-аналитические:
2. Информационные:
3. Познавательнодеятельностные:
4. Досуговые:
,
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
(СОТРУДНИЧЕСТВА) С РОДИТЕЛЯМИ

3.

Анкетирование и
тестирование родителей.
Составление социального паспорта семей,
проведение социологических срезов, опросов.
Диагностика
детско-родительских
отношений.
Посещения
на дому
Диагностико -
аналитическое
Беседы,
изучение семьи и ребенка, выявление интересов и запросовнаблюдения.
Задачи:
·
Изучение мнения
родителей о
деятельности ОУ.
Обмен мнениями,
отзывы родителей.
родителей, образовательных потребностей семьи;
· определение социального статуса семьи и условий
«Почтовый
(особенностей) семейного воспитания;
ящик».
· выявление уровня педагогической грамотности родителей;
· изучение особенностей работы педагогов (учителей. воспитателей)
с родителями, их возможностей и затруднений;
· выработка единых педагогических подходов и требований
«Волшебный
к воспитанию и развитию ребенка в семье и ОО;
сундучок».
· создание условий для дифференцированной
и индивидуальной работы с семьей;
«Телефон
· изучение результативности взаимодействия
доверия».
ОО с семьей.
Диагностика взаимодействия
педагогов с семьями
воспитанников.
«Ларец пожеланий
и предложений».
Изучение запросов родителей
на образовательные услуги.

4.

Создание информационной продукции:
буклеты, выпуск газет, информационные
проспекты, выпуск журнала ОО
«Содружество», видеофильмы, фотовыставки,
фотоальбомы о жизни в детском саду, стенды
для родителей, выставки творческих работ.
Встречи со
специалистами ОУ.
Информационные
День открытых дверей
(1 раз в квартал).
Задачи:·
ознакомление родителей
с педагогической деятельностью ОО;
создание презентативного
имиджа учреждения.
Изучение документов,
регламентирующих
деятельность ОУ.
Презентации классов, групп
и развивающей среды
(обзорные экскурсии по ОУ).
Просмотр открытых
уроков, мероприятий и
др. видов детской
деятельности.

5.

Познавательно- деятельностные:
Педагогическая
лаборатория
Нетрадиционные
родительские собрания
Педагогическая
студия
Аукцион
Ток - шоу
«Душевный
разговор»
Организационнодеятельностная
игра (ОДИ)
Мастер - класс
Межпоколенческие
посиделки
Педагогическая
гостиная
Практикумы
Прессконференция

6.

Театрализованные представления;
Развлечения;
Праздники;
Совместные досуги;
Семейные старты и эстафеты;
Участие в конкурсах, выставках
Досуговые

7.

Интерактивные семейные выставки:
"Золотые руки мамы"
"Красавица осень"
"Мы правнуки твои, Победа!»
«Моя домашняя библиотека».
«Это нужно для школы», «Уголок ребенка в семье».
«Наш вернисаж» (выставки творческих работ детей и
родителей)
«Мир вокруг нас» (фотовыставка отдыха родителей с
детьми)
«Моя семья»,
«Праздник в нашем доме»,
Организация семейных
«Домашние любимцы»,
«Наши путешествия» и др.
Герб моей семьи
конкурсов:
Генеалогическое древо семьи
Самый быстрый папа
Самая умелая мама, бабушка (золотые ручки
бабушки).
Зимняя постройка
Чтецов, певцов
Экологическая тропа и др.

8.

Организация и работа
родительских клубов
«Школа
молодого
родителя»
«Семейный
очаг»
«Когда
в ответе
двое» -
работа с разведенными
родителями
Дискуссионные клубы
«Семейные традиции»,
«А как у вас?»,
«Делимся опытом семейного
воспитания».

9.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ
НЕДЕЛЯ КНИГИ
НЕДЕЛЯ ТЕАТРА
НЕДЕЛЯ ЗИМНИХ ИГР
И РАЗВЛЕЧЕНИЙ
НЕДЕЛЯ МУЗЕЯ
НЕДЕЛЯ ДОБРЫХ
ДЕЛ
НЕДЕЛЯ
БЕЗОПАСНОСТИ
НЕДЕЛЯ
КИНО
Д
ЗДОРОВЬЯ
Е
УЛЫБКИ
Н
ТУРИЗМА
Ь
ИМЕНИННИКА и т.д.
РАБОТА В «ТВОРЧЕСКИХ
МАСТЕРСКИХ»
Совместная поисковоисследовательская
деятельность.

10. АКЦИИ совместно с семьей

«Наша клумба»,
«Птичья столовая»,
«Подарки солдатам и ветеранам»,
«Наши добрые дела»,
«Чистый участок»,
«Чистый двор»,
«Дом в котором мы живем» и т.д.

11.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) «Вертушка»
3
4
2
1
5

12.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) Вертушка по
ТЕМЕ: «ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» (разработчик Г. И. Пигуль).
.
Цель игры: Актуализировать знания родителей о детской агрессивности и
ее профилактике.
РАЗВИТИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ КАК
ВОСПИТАТЕЛЕЙ.
Задачи:
1. Выявить знания родителей об агрессивном поведении ребенка и способах
минимизации данного поведения.
Актуализировать знания родителей об агрессивном поведении ребенка и способах
минимизации данного поведения
2. Выделить причины, вызывающие агрессивное поведение дошкольника.
3. Предложить способы (перечень мероприятий) профилактики агрессивного
поведения дошкольника.
Разработать свою модель детско - родительских отношений, способствующие
адекватному поведению ребенка.
4. Уметь кратко и емко презентовать наработанный материал.
Уметь аргументировано презентовать, наработанную коллегиально, модель и отстаивать
свое мнение.
Активизировать желание родителей делиться своим семейным опытом.
Закрепить умения работать в сменяемых командах, проявляя лидерские качества.
Оборудование: Ноутбук, проектор, доска магнитная, магниты, цветные карточки и стикеры,
этикетки с номерами столов, фломастеры, листы флипчарт, часы, гонг (колокольчик или звонок).

13.

Условия для эффективного проведения игры:
Добровольное деление группы на
подгруппы(используются цветные карточки).
Диалог без принуждения.
Создание коллективной мудрости.
Фокусирование на важном.
Все голоса должны быть услышаны в диалоге маленьких
групп.
Слушать и понимать.
Связующие идеи фиксировать на отдельном листе
(писать, рисовать).
Выбор помощника для фиксации и передачи идей во
время их возникновения.

14.

Организация игры:
• Группа делится на подгруппы, и рассаживаются за столы,
на которых находятся листы бумаги (ватман),
фломастеры, карандаши.
• Вопросы представлены на мониторе, подготовка ответа на
каждый вопрос 10 – 12минут, затем участники группы
встают, за исключением 1 ведущего от команды, и
переходят за другой стол (СМ,,СХЕМУ- слайды). Ведущий
от каждой команды рассказывает вновь прибывшим о той
идее, которую предложили (показали) предыдущая
команда и работа продолжается по выполнению
следующего задания. Группы меняются до тех пор, пока не
выполнят все задания, которые представлены на
мониторе.
• ВОПРОСЫ на мониторе:

15.

• Агрессивное поведение – это
_______________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

16.

• Укажите причины
агрессивного поведения
дошкольника

17.

• В чем проявляется
агрессивное поведение
ребенка и как часто?

18.

• Укажите, как Вы
реагируете, на такое
поведение вашего
ребенка и как
разрешаете ситуацию?

19.

• Предложите способы
минимизации
агрессивного поведения
дошкольника
(мероприятия)
ИЛИ

20.

• ПРЕДЛОЖИТЕ СВОЮ МОДЕЛЬ
ДЕТСКО РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ
АДЕКВАТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА.

21.

• Этап ПРЕЗЕНТАЦИИ МОДЕЛИ.
• Этап РЕФЛЕКСИИ: родители оценивают
данное собрание (полученные знания и
умения), а также, что могут взять в свою
родительскую практику.
• В конце собрания педагоги вручают
родителям памятки, буклеты и др. по
данной теме.

22.

Памятка для родителей
Развитие умения общения с детьми:
1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:
— стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
— контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
— избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребёнку;
— не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
— повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
— для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;
— помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются
умышленными;
— выслушайте то, что хочет сказать ребёнок;
— не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
— уделяйте ребёнку достаточно внимания;
— проводите досуг всей семьёй;
— не допускайте ссор в присутствии ребёнка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
— установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;
— снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;
— избегайте по возможности больших скоплений людей;
— помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
4. Специальная поведенческая программа:
— не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно
использовать сидение в определённом месте после совершения поступка;
— чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому дети с ОВЗ
не воспринимают выговоров и наказаний, однако чувствительны к поощрениям;
— не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
— помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.