Взаимодействие дошкольной образовательной организации с родителями как социальными партнерами

1.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДОО
С РОДИТЕЛЯМИ КАК
СОЦИАЛЬНЫМИ
ПАРТНЕРАМИ
Г.И. Пигуль, профессор кафедры
педагогики и психологии, к.п.н., доцент

2.

Наиважнейший социальный партнер
ДОО – РОДИТЕЛИ воспитанников.
Партнерские отношения между
детским садом и семьей
способствуют гармоничному
развитию ребенка как личности и
создание вокруг него комфортного
развивающего пространства.
«Взаимодействие» детского сада и семьи
предполагает совместную деятельность педагогов и
родителей по воспитанию ребенка, общение, обмен
мыслями, чувствами, переживаниями. Родители
выступают в позиции партнеров, а не учеников
воспитателя.

3.

Выдержки из ФГОС ДО:
Основные принципы : личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
сотрудничество Организации с семьей;
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
3.1. Требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников
образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
обеспечивает открытость дошкольного образования;
создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования.
8)поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, в том
числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

4.

Выдержки из «Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»
Задачи Стратегии:
Создать условия для консолидации усилий институтов
российского общества и государства по воспитанию
подрастающего поколения на основе признания определяющей
роли семьи;
Обеспечить поддержку семейного воспитания на основе
содействия ответственному отношению родителей к воспитанию
детей, повышению их социальной, коммуникативной и
педагогической компетентности;
Сформировать социокультурную инфраструктуру,
содействующую успешной социализации детей и
интегрирующую воспитательные возможности образовательных,
культурных, спортивных, научных, познавательных,
экскурсионно-туристических и других организаций;….

5.

Условиями эффективного взаимодействия
ДОУ с социальными партнерами выступают:
Открытость ДОУ
Установление доверительных
и деловых контактов
Использование образовательного
и творческого потенциала социума
Использование активных форм
и методов общения

6.

ПРЕДЛОЖИТЕ СВОЮ МОДЕЛЬ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
КАК С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ
(на примере опыта работы)

7.

ПРЕДЛОЖИТЕ КРИТЕРИИ ДЛЯ
ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
(ДОО)
С РОДИТЕЛЯМИ

8.

9.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ
СУБЪЕКТЫ
СОЦИАЛЬНОГО
ПАРТНЕРСТВА
ПРИНЦИПЫ
СОЦИАЛЬНОГО
ПАРТНЕРСТВА
КОМПОНЕНТЫ
СИСТЕМЫ
СОЦИАЛЬНОГО
ПАРТНЕРСТВА
ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ
РЕШАЮТСЯ ПАРТНЕРАМИ
ЦЕЛЬ
СОЦИАЛЬНОГО
ПАРТНЕРСТВА

10.

ЦЕЛЬ
Формирование системы добровольных и
равноправных взаимоотношений и
взаимоподдержки субъектов, приводящих к
повышению их воспитательного
З
А
потенциала.
Д
А
Ч
И
1. Найти формы эффективного взаимодействия ДОО с социальными
партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного,
духовно - нравственного, патриотического (и др. видов)
воспитания;
2. Совершенствовать профессиональную компетентность и
общекультурный уровень педагогических работников и социальных
партнеров;
3. Формирование положительного имиджа, как образовательной
организации, так и социального партнера.

11.

Механизм формирования общественного мнения о ДОО.
ЗАЯВИТЬ
О
СЕБЕ
СНЯТЬ
НАПРЯЖЕННОСТЬ
И НЕДОВЕРИЕ
ПРИВЛЕЧЬ И
УДЕРЖАТЬ
ВНИМАНИЕ
АКТИВИЗИРОВАТЬ
СОЦИАЛЬНЫХ
ПАРТНЕРОВ К
ЖЕЛАЕМОМУ ДЛЯ
ОО ДЕЙСТВИЮ
ВЫЗВАТЬ
ИНТЕРЕС
ПОВЫШАТЬ
РЕЙТИНГ
ДОО

12.

Принцип
единства
диагностики и
развития ребенка.
Принцип
оптимизации
воспитательных
приемов,
используемых
родителями
во взаимоотношениях
с ребенком
Доброжелательности
в общении педагогов
с родителями
Принцип
гуманистической
направленности
педагогической
помощи.
Принципы
взаимодействия
с
родителями
Принцип
интегративного
использования психологопедагогических методов и
приемов.
Принцип гармонизации
внутрисемейной
атмосферы.
Принцип
оказания
личностно –
ориентированной
помощи.

13.

Только семья может дать
ребенку крылья, чтобы летать,
но и только она может
сломать их.
«Ребенок не развивается и
воспитывается, а
развивается, воспитываясь и
обучаясь»
С. Л. Рубинштейн

14.

Создание открытой системы
сотрудничества ДОО с семьями
детей, направленной на
обеспечение благополучия ребенка
в условиях семьи и детского сада,
на полноценное развитие
личности каждого ребенка, на
реализацию в воспитании
принципа самоценности периода
дошкольного детства; содействие
качественному обновлению
системы общественного и
семейного воспитания
дошкольников.
Изучение и
репродуцирование лучшего
опыта семейного
воспитания.
Повышение психологопедагогической культуры
родителей.
Установление доверительных и
партнерских отношений с
родителями, направленные
на развитие детей. Помочь им
стать активными участниками
педагогического процесса.
Приобщение родителей к
участию в жизни детского сада
через поиск и внедрение наиболее
эффективных форм работы.
Активизация и обогащение
воспитательных умений
родителей

15.

1. Диагностико-
аналитические:
2. Информационные:
3. Познавательнодеятельностные:
4. Досуговые:
,
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
С РОДИТЕЛЯМИ

16.

Анкетирование и
тестирование родителей.
Составление социального паспорта семей,
проведение социологических срезов, опросов.
Диагностика
детско-родительских
отношений.
Посещения
на дому
Диагностико -
аналитическое
Беседы,
изучение семьи и ребенка, выявление интересов и запросовнаблюдения.
Задачи:
·
Изучение мнения
родителей о
деятельности ОО.
Контент-анализ
мнений и
отзывов родителей.
родителей, образовательных потребностей семьи;
· определение социального статуса семьи и условий
«Почтовый
(особенностей) семейного воспитания;
ящик».
· выявление уровня педагогической грамотности родителей;
· изучение особенностей работы педагогов (учителей. воспитателей)
с родителями, их возможностей и затруднений;
· выработка единых педагогических подходов и требований «Волшебный
к воспитанию и развитию ребенка в семье и ОО;
сундучок».
· создание условий для дифференцированной
и индивидуальной работы с семьей;
«Телефон
· изучение результативности взаимодействия
доверия».
ОО с семьей.
Диагностика взаимодействия
педагогов с семьями
воспитанников.
«Ларец пожеланий
и предложений».
Изучение запросов родителей
на образовательные услуги.

17.

Создание информационной продукции:
буклеты, выпуск газет, информационные
проспекты, выпуск журнала ОО
«Содружество», видеофильмы, фотовыставки,
фотоальбомы о жизни в детском саду, стенды
для родителей, выставки творческих работ.
Встречи со
специалистами ОО.
Информационные
День открытых дверей
(1 раз в квартал).
Задачи:·
Создание
сайта ДОО
Изучение документов,
регламентирующих
деятельность ОО.
ознакомление родителей
с педагогической деятельностью ОО;
создание презентативного
имиджа учреждения.
Презентации групп и
развивающей среды
(обзорные экскурсии по ОО).
Просмотр открытых
уроков, мероприятий и
др. видов детской
деятельности.

18.

Познавательно- деятельностные:
Педагогическая
лаборатория
Нетрадиционные
родительские собрания
Педагогическая
студия
Аукцион
Ток - шоу
«Душевный
разговор»
Организационнодеятельностная
игра (ОДИ)
Мастер - класс
Межпоколенческие
посиделки
Педагогическая
гостиная
Практикумы
Прессконференция

19.

Театрализованные представления;
Развлечения;
Праздники;
Совместные досуги;
Семейные старты и эстафеты;
Участие в конкурсах.
Досуговые

20.

Интерактивные семейные выставки:
"Золотые руки мамы"
"Красавица осень"
"Мы правнуки твои, Победа!»
«Моя домашняя библиотека».
«Это нужно для школы», «Уголок ребенка в семье».
«Наш вернисаж» (выставки творческих работ детей и
родителей)
«Мир вокруг нас» (фотовыставка отдыха родителей с
детьми)
«Моя семья»,
«Праздник в нашем доме»,
Организация семейных
«Домашние любимцы»,
«Наши путешествия» и др.
Герб моей семьи
конкурсов:
Генеалогическое древо семьи
Самый быстрый папа
Самая умелая мама, бабушка (золотые ручки
бабушки).
Зимняя постройка
Чтецов, певцов
Экологическая тропа и др.

21.

Организация и работа
родительских клубов
«Школа
молодого
родителя»
«Семейный
очаг»
«Когда в ответе
двое» работа с разведенными
родителями
Дискуссионные клубы
«Семейные традиции»,
«А как у вас?»,
«Делимся опытом семейного
воспитания».

22.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ
НЕДЕЛЯ
КНИГИ
НЕДЕЛЯ
ТЕАТРА
НЕДЕЛЯ
МУЗЕЯ
НЕДЕЛЯ
ДОБРЫХ ДЕЛ
НЕДЕЛЯ ЗИМНИХ
ИГР И
РАЗВЛЕЧЕНИЙ
НЕДЕЛЯ
БЕЗОПАСНОСТИ
НЕДЕЛЯ
КИНО
Д
ЗДОРОВЬЯ
Е
УЛЫБКИ
Н
ТУРИЗМА
Ь
ИМЕНИННИКА и т.д.
РАБОТА В
«ТВОРЧЕСКИХ
МАСТЕРСКИХ»
Совместная поисковоисследовательская
деятельность.

23. АКЦИИ совместно с семьей:

• «Наша клумба»,
• «Птичья столовая»,
• «Подарки солдатам и ветеранам»,
• «Наши добрые дела»,
• «Чистый участок»,
• «Чистый двор»,
• «Дом в котором мы живем» и т.д.

24.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) «Вертушка»
3
4
2
1
5

25.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) вертушка по
ТЕМЕ: «ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
(разработчик Г. И. Пигуль).
Цель игры: Актуализировать знания родителей о детской агрессивности и ее
профилактике.
Задачи:
1. Выявить знания родителей об агрессивном поведении ребенка и способах минимизации
данного поведения.
2. Выделить причины, вызывающие агрессивное поведение дошкольника.
3. Предложить способы (перечень мероприятий) профилактики агрессивного поведения
дошкольника.
4. Уметь кратко и емко презентовать наработанный материал.
5. Активизировать желание родителей делиться своим семейным опытом.
6. Закрепить умения работать в сменяемых командах, проявляя лидерские качества.
Оборудование: Ноутбук, проектор, доска магнитная, магниты, цветные карточки и стикеры,
этикетки с номерами столов, бейджики с именами родителей, фломастеры, листы флипчарт, часы,
гонг (колокольчик или звонок).

26.

Условия для эффективного проведения игры:
Добровольное деление группы на подгруппы(используются цветные
карточки).
Диалог без принуждения.
Создание коллективной мудрости.
Фокусирование на важном.
Все голоса должны быть услышаны в диалоге маленьких групп.
Слушать и понимать.
Связующие идеи фиксировать на отдельном листе (писать, рисовать).
Выбор помощника для фиксации и передачи идей во время их
возникновения.
1этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ:
Группа делится на подгруппы, и рассаживаются за столы, на которых находятся листы
бумаги (ватман), фломастеры, карандаши. Педагог объясняет как будет проходить
данная встреча.
Вопросы представлены на мониторе, подготовка ответа на каждый вопрос 10 – 12минут,
затем участники группы встают, за исключением 1 ведущего от команды, и переходят за
другой стол (СМ,,СХЕМУ- слайды). Ведущий от каждой команды рассказывает вновь
прибывшим о той идее, которую предложили (показали) предыдущая команда и работа
продолжается по выполнению следующего задания. Группы меняются до тех пор, пока
не выполнят все задания, которые представлены на мониторе.
2 этап ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ВОПРОСЫ на мониторе:

27.

• Агрессивное поведение – это
_____________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

28.

• Укажите причины
агрессивного поведения
дошкольника

29.

• В чем проявляется
агрессивное поведение
ребенка и как часто?

30.

• Как вы реагируете, на
такое поведение ребенка и
как разрешаете ситуацию?

31.

• Предложите способы
(мероприятия)
минимизации агрессивного
поведения дошкольника.

32.

3 этап ПРЕЗЕНТАЦИИ,
НАРАБОТАННОГО МАТЕРИАЛА.
4 этап РЕФЛЕКСИИ: родители оценивают
данное собрание (полученные знания и
умения), а также, что могут взять в свою
родительскую практику.
• В конце собрания педагоги вручают
родителям памятки, буклеты и др. по
данной теме.

33.

Памятка для родителей
Развитие умения общения с детьми:
1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:
— стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
— контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
— избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребёнку;
— не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
— повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
— для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;
— помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются
умышленными;
— выслушайте то, что хочет сказать ребёнок;
— не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
— уделяйте ребёнку достаточно внимания;
— проводите досуг всей семьёй;
— не допускайте ссор в присутствии ребёнка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
— установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;
— снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;
— избегайте по возможности больших скоплений людей;
— помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
4. Специальная поведенческая программа:
— не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно
использовать сидение в определённом месте после совершения поступка;
— чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому дети с ОВЗ
не воспринимают выговоров и наказаний, однако чувствительны к поощрениям;
— не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
— помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

34.

Грамотно организованное и продуманное взаимодействие
ДОО с социальными партнерами приводит к созданию условий:
для расширения культурно-образовательной среды, влияющей на широкий
социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая
определенные социальные эффекты;
для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного
окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей,
традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ
(экскурсии, поездки, походы) ;
для воспитания в детях чувство патриотизма, гражданственности,
национальной идентичности и гордости за свою Родину;
для формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с
людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных
профессий; воспитания уважения к труду взрослых;
для формирования чувства сопричастности, заботы и личной ответственности
за окружающую природу поселка, города, села (поселения);
для формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения и
сохранения своего здоровья;
для выстраивания единого информационно-образовательного пространства,
которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в
современном мире;
для привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу ДОО.