Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению проектно-исследовательской работы

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Бурмистровой Людмилы Викторовны
Академическая гимназия 1534, г. Москва
На тему:
Методическая разработка по выполнению
проектно-исследовательской работы
1

2. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся

Проектноисследовательская
деятельность
обучающихся

3. Исследовательская деятельность учащихся.

Под исследовательской деятельностью понимается
деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением.
3

4. План исследовательской работы:

• Введение (обоснование актуальности, определение цели,
задач, объекта, предмета, гипотезы исследования);
• Основная часть (литературный обзор, методика
исследования, описание исследования).
• Заключение (выводы и результаты).
• Список литературы
• Приложения (рисунки, фотографии, таблицы, диаграммы,
и т.д.)
4

5. Введение

• Выделение и постановка проблемы (выбор темы
исследования);
• Обоснование актуальности выбранной темы;
• Постановка цели и конкретных задач исследования;
• Определение объекта и предмета исследования;
• Выдвижение гипотезы;
• Методы исследования;
• Степень разработанности проблемы (обзор литературы);
• Практическая значимость.
5

6. Объект и предмет исследования

• Объект исследования - это то, что будет взято
учащимся для изучения и исследования. Это не
обязательно может быть какой-либо неживой предмет
или живое существо. Объектом исследования может
быть процесс или явление действительности.
• Предмет исследования - это особая проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и
особенности, которые, не выходя за рамки
исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
6

7. Основная часть работы

• Выбор метода (методики) проведения
исследования;
• Поиск и предложение возможных
вариантов решения проблемы;
• Сбор материала, обобщение
полученных данных;
• Описание процесса исследования.
7

8. Заключение (выводы и результаты)

• Обсуждение результатов исследования;
• Формулирование выводов и оценка полученных
результатов (в лаконичном виде формулируются выводы и
результаты, полученные автором (с указанием, если
возможно, направления дальнейших исследований и
предложений по возможному практическому
использованию результатов исследования)).
8

9. Список литературы

• Оформляется согласно стандартам .
• Российская литература располагается в алфавитном
порядке. Иностранная литература оформляется после
российских изданий, электронные ресурсы оформляются в
алфавитном порядке согласно названию с экрана. Вся
работа проверяется на анти-плагиат, количество
заимствований не должно превышать 30%.
Приложения
Таблицы, графики, рисунки, фотографии и иной
вспомогательный материал. Все приложения
нумеруются и должны иметь тематические заголовки.
В тексте работы должны быть ссылки на каждое
приложение.
9

10. Презентация на защиту

• Количество слайдов не должно быть большим.
• Первый слайд должен включать в себя тему доклада, ФИО
руководителя проекта, ФИО участника (-ков проекта).
• Слайды, включающие любые иллюстративные материалы
(графики, таблицы схемы и пр.), должны хорошо читаться и быть
наглядными.
• Фон презентации должен быть единым.
• Использование эффектов (звук, появление слайда, всплывание
информации и др.) должно быть уместными и не вызывающими
визуального дискомфорта.
• Информация на слайде должна быть максимально лаконичной и
точной. Содержание презентации не должно дублировать текст
доклада по данной презентации.
• Последний слайд должен содержать список использованной
10
литературы.

11. Цель:

• Главной целью организации учебного исследования
является развитие исследовательской позиции
школьника, навыков аналитического мышления.
Очень важно на каждом этапе исследования дать
учащемуся определенную свободу в работе, иногда
даже в ущерб формальному протоколу, - иначе
исследование, главный смысл которого – в
активизации познавательной активности учащихся,
может постепенно
превращаться в обычную
последовательность стандартных учебных этапов.
11

12. Проектная или исследовательская ?

• Отличие
исследовательской
деятельности
от
проектной состоит в том , что главным результатом
исследовательской
деятельности
является
интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или
иную истину в результате процедуры исследования и
представленный в стандартном виде.
• Часто в условиях конкурсов и конференций можно
встретить требования практической значимости,
применимости результатов исследования. Такая
деятельность, хотя часто называется организаторами
исследовательской, преследует иные цели
–
социализации, наработки социальной практики
средствами исследовательской деятельности.
12

13. Классификация творческих работ учащихся

• Экспериментальные - творческие работы (на основе выполнения
эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат)
• Реферативные - творческие работы (на основе нескольких
литературных источников, сбор и представления полной информации
по избранной теме.
• Натуралистические описательные-творческие работы(наблюдение и
описание какого- либо явления с фиксацией результата, не
выдвигается гипотез и не делается попыток интерпретации результата.
)
• Исследовательские - творческие работы (выполнены с помощью
корректной с научной точки зрения методики, имеют полученный с
помощью этой методики собственный экспериментальный материал, 13
на основании которого делается анализ и выводы о характере
исследуемого явления. )

14. Функции исследовательской деятельности

• в основной школе - развитие дидактического и
методического обеспечения учебной деятельности
средствами реализации исследовательских проектов как
способа обновления содержания образования;
• в старшей школе – развитие исследовательской
компетенции и предпрофессиональных навыков как
основы профиля старшей школы.
14

15. Чему учит?

• Проблематизации;
• целеполаганию и планированию содержательной
деятельности ученика;
• самоанализу и рефлексии
• представлению результатов своей деятельности и хода работы;
• презентации в различных формах
• поиску и отбору актуальной информации и усвоению
необходимого знания;
• практическому применению школьных знаний в различных, в
том числе и нетиповых, ситуациях;
• выбору, освоению и использованию подходящей технологии
изготовления продукта проектирования;
• проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению
гипотезы, детализации и обобщению)
15

16. Оценивание обучающегося

При оценке успешности обучающегося в проекте или
исследовании необходимо понимать, что самой значимой
оценкой для него является общественное признание
состоятельности (успешности, результативности).
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых
результатов.
Оценивание степени сформированности умений и навыков
проектной и исследовательской деятельности важно для
учителя, работающего над формированием соответствующей
компетентности у обучающегося.
16