Психодиагностика (1)

1. Общеметодологические проблемы психодиагностики

Общеметодологически
е
проблемы
психодиагностики
Преподаватель: Габуева Елена Михайловна,
кандидат психологических наук.

2. Немного обо мне

1.
20+ лет преподавания в вузе
Читала лекции и вела семинары по общей, возрастной и
педагогической психологии.
2.
19 лет практики
Консультирую детей, подростков и семьи. Работала в
школе, детском саду и неврологическом центре — знаю
реальные случаи, а не только теорию из учебника.
3.
Нейропсихология и работа с ОВЗ
Провожу нейропсихологическую диагностику, помогаю
детям с трудностями обучения, СДВГ, ЗПР, РАС.
4.
25+ научных публикаций и 2 учебных пособия
«Психологию нельзя выучить. Её можно только прожить — вместе с
людьми, которым помогаешь».

3. План лекции:

1. Предмет, структура объекта и общие задачи
психодиагностики.
2. Научные подходы к пониманию дисциплины.
3. Место психодиагностики в ряде других
психологических дисциплин.

4. Определение психодиагностики

01
Определение
психодиагностики

5.

История возникновения психодиагностики как науки
Термин психодиагностика появился в 1921 г. и принадлежит швейцарскому
психологу Герману Роршаху (1874-1922).
Психологическая диагностика выделилась из психологии и начала
складываться на рубеже XX веке под воздействием требований практики. Ее
возникновение было подготовлено несколькими направлениями в развитии
психологии.
Первым ее источником стала экспериментальная психология, поскольку
экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик,
разработка которых и составляет одну из задач психодиагностики.

6.

Психодиагностика выросла из экспериментальной психологии.
Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается
1879 году, так как именно в этом году В. Вундт основал в Германии первую
лабораторию экспериментальной психологии. В его лаборатории в основном
изучались ощущения (зрительные, слуховые, цветоощущения, тактильные) и
вызываемые ими двигательные акты-реакции, а также чувство времени, объем и
распределение внимания.
По образцу лаборатории В. Вундта стали создаваться подобные
экспериментальные лаборатории и кабинеты не только в Германии, но и в
других странах, таких как Франции, Голландии, Англии, Швеции, Америке.
Развивающаяся экспериментальная психология вплотную подошла к изучению
более сложных психических процессов, таких, как речевые ассоциации.
Английский антрополог Ф. Гальтон в 1879 году опубликовал результаты
своих ассоциативных экспериментов.

7.

Автором, создавшим первый собственно психологический
экспериментальный метод, был Г. Эббингауз (1850-1909гда),
изучавший законы памяти, используя для этого наборы бессмысленных
слогов.
Американский психолог Дж. Кеттелл (1860-1944) исследовал
объем внимания и навыки чтения. С помощью тахистоскопа
(прибора, позволяющего предъявлять испытуемому зрительные
стимулы на краткие отрезки времени) он определял время,
необходимое для того, чтобы воспринять и назвать различные объекты
- формы, буквы, слова и так далее. Дж. Кеттелл зафиксировал феномен
антиципации ("забегания" восприятия вперед).
Так на рубеже XX века в психологии утвердился объективный
экспериментальный метод, который начал определять характер
психологической науки в целом.

8. Психодиагностика

Психодиагностика — область психологической
науки, разрабатывающая теорию, принципы и
инструменты
оценки
и
измерения
индивидуально-психологических
особенностей
личности
(Л.Ф. Бурлачук)
Два аспекта рассмотрения:
•теоретическая дисциплина
•область
практики
психологической
В учебной литературе:
▪ раскрыты основные понятия,
предмет
и
функции
психодиагностики
▪ определены
задачи
психодиагностики в различных
сферах деятельности
▪ изложены
теоретические
основы психодиагностики как
науки
в
практической
деятельности психолога

9. Объект психодиагностики

Объект психодиагностики — конкретный человек, являющийся носителем
(обладателем) различных индивидуальных психических свойств.
В широком понимании:
объектом выступают индивидуальные психические свойства, процессы,
состояния и феномены
Различение объекта и предмета:
▪
объект указывает на то, что подлежит изучению (конкретный человек или
группа)
▪
предмет определяет, какие именно аспекты этого объекта изучаются и
какими средствами

10. Четыре взаимосвязанных аспекта предмета (А.А. Бодалев, В.В. Столин):

Методологические, теоретические и
конкретно-методические
принципы
построения
психодиагностических
инструментов
и
формулирования
психодиагностических заключений
Дифференциальная психометрика
как
математизированная
методология
обнаружения
межиндивидуальных различий
Методы и конкретные методики
психодиагностики
наиболее
универсальных
объектов
психодиагностических исследований
(черты
личности,
способности,
мотивы, сознание и самосознание,
межличностные отношения)
Нормативные
требования
к
методикам, их разработчикам и
пользователям
В узком понимании: предметом психодиагностики является достоверное измерение конкретного
свойства

11. Структура объекта психодиагностики

Двухуровневое строение объекта:
Уровень
Содержание
Первый
конкретный человек как носитель
индивидуальных психических
свойств
Второй
система психической регуляции
Подсистемы системы
психической регуляции:
когнитивная
эмоциональная
волевая
мотивационная
коммуникативная
Практическая
диагностическая
задача включает:
анализ условий, в которых
протекает
диагностическая
деятельность
анализ
специфики
диагностической ситуации

12. Задачи психодиагностики

Три группы задач:
Фиксация и описание в упорядоченном виде психологических
различий между людьми и группами людей, объединённых по какимлибо признакам
Конструирование психодиагностических методик — разработка,
уточнение
требований,
определение
границ
выводов,
совершенствование интерпретаций
Выявление
разнообразных
качеств,
психических
и
психофизиологических особенностей, черт личности в процессе
психологической практики
Различение:
•научная психодиагностика — теоретическое обоснование и разработка инструментария
•практическая психодиагностика — применение инструментов для решения конкретных задач

13. Области практического применения психодиагностики

оптимизация процессов обучения и воспитания
профотбор
профконсультации
профессиональное обучение
судебно-психологическая экспертиза
клинико-консультационная работа

14. Функции психодиагностики

Функция
Содержание
Научная
проверка теоретических разработок, движение
от абстрактной теории к конкретным фактам
Практическая
обеспечение
практико-ориентированных
областей психологии надёжными методами
познания внутреннего мира личности
Прогностическая
разработка
методов
прогнозирования
психического
развития
и
поведения
в
зависимости от природных и социальных
факторов
Психодиагностика — связующее звено между общепсихологическими
исследованиями и практикой

15. Научные подходы к пониманию: обзор

02
Научные подходы к
пониманию:
обзор

16. Научные подходы

Подход
Акцент
Инструментальный
совокупность методов и средств
измерения
Конструирующий
разработка и модификация методик
Гностический
познание внутреннего мира
человека
Практикоориентированный
решение конкретных задач практики
Помогающий
сближение с консультированием и
психологической помощью
Интегральный
объединение различных аспектов в
целостную систему

17. Инструментальный подход

Сущность: психодиагностика — совокупность методов и средств для
измерения психических состояний и свойств
Главная задача: выбор и непосредственное применение диагностических
средств для выявления индивидуального своеобразия конкретного человека
Роль: инструментальная роль психодиагностики важна в деятельности
практического психолога, которая является полипроблемной и предполагает
одновременную проверку большого количества диагностических гипотез
Ограничение: сведение диагностики только к методам и средствам
значительно ограничивает её возможности как научной дисциплины,
суживает диагностическое мышление психолога до решения прагматического
вопроса, какую методику использовать

18. Конструирующий подход

Сущность:
разработка
методов
индивидуальных
психологических
особенностей человека
выявления
и
изучения
и
психофизиологических
Задачи:
конструирование
новых психодиагностических
средств
и
модификация уже имеющихся
разработка методов прогнозирования психического развития и
поведения
разработка психодиагностических технологий
Ограничение: психодиагностика не может сводиться только к
разработке или модификации и адаптации инструментария

19. Гностический подход

Сущность:
признание
за
психодиагностикой
распознания психической реальности
способности
Особенность: акцент на раскрытии индивидуального своеобразия
и неповторимости внутреннего мира каждого человека
Гностический компонент характеризует:
диагностическое мышление практического психолога
процесс решения психодиагностических задач по определению
действующей причины данного состояния обследуемого
Понимание: психодиагностика — специфический вид познания
внутреннего мира человека, его индивидуальных особенностей и
закономерностей психической регуляции

20. Практикоориентированный и помогающий подходы

Практикоориентированный
подход:
акцентирует
внимание
на
решении конкретных задач,
возникающих
в
различных
областях социальной практики
Помогающий подход:
сближает психодиагностику с
психологическим
консультированием
и
психологической помощью
Гуманистическая традиция:
•и психодиагностика, и консультирование как
виды
психологической
практики
предназначены для оказания психологической
помощи человеку на любом этапе жизненного
пути
•могут
использовать
различающиеся
методические приёмы и средства
•всегда ориентированы на использование
методов, соответствующих индивидуальной
траектории жизненного пути личности

21. Интегральный подход

Сущность: стремление объединить различные аспекты психодиагностической
деятельности в целостную систему
Методологическая основа: интеграция номотетического и идеографического
подходов позволяет сформулировать объективный психологический диагноз
Подход
Ориентация
Номотетический (от лат. norma —
образец)
открытие общих законов, справедливых
для любого конкретного случая;
выявление индивидуальных
особенностей и соотнесение их с нормой
Идеографический (от греч. idea + gramma
— идеограмма)
распознание индивидуальных
особенностей человека и их описание;
описание сложного целого — конкретной
личности

22. Проективный

Диагностические подходы: объективный,
субъективный, проективный
Объективный
Субъективный
Проективный
Способ
получения
информац
ии
испытуемый
выполняет задания,
имеющие
правильный ответ
самоотчёты испытуемых
неопределённый
стимульный
материал
Примеры
методик
тесты интеллекта,
тесты достижений,
тесты способностей
личностные опросники,
шкалы самооценки,
семантические
дифференциалы
тест Роршаха, ТАТ,
рисуночные тесты,
метод незавершённых
предложений

23. Бихевиористический, когнитивный и психоаналитический подходы

Подход
Ориентация
Бихевиористический
диагностика наблюдаемого
поведения и его детерминант
Когнитивный
диагностика познавательных
процессов и когнитивных стилей
Психоаналитический
диагностика неосознаваемых
конфликтов и защитных
механизмов
Историческая связь психоанализа и психодиагностики:
создание первых проективных методов (ассоциативный тест К.-Г. Юнга, метод чернильных пятен Г.
Роршаха, ТАТ Г. Меррея и Х. Морган) происходило в рамках психоаналитической традиции

24. Место психодиагностики в системе психологических дисциплин: обзор

03
Место психодиагностики в
системе психологических
дисциплин:
обзор

25. Области практического применения психодиагностики

общая психология
психология личности
дифференциальная психология
психометрика
возрастная психология
тестология
клиническая психология
практическая психология
педагогическая психология
нейропсихология
социальная психология
кросс-культурная психология
Психодиагностика — открытая и динамичная система,
интегрирующая психологические знания о человеке

26. Области практического применения психодиагностики

Связь проявляется в том, что:
• теоретические
основы
психодиагностики
задаются
соответствующими областями психологической науки
• общая психология предоставляет знания о закономерностях
психических процессов, свойств и состояний, которые становятся
объектом диагностики
Обратная связь:
• психодиагностика обогащает общую психологию методами
познания индивидуального своеобразия психики
• теоретические
модели
проверяются
с
помощью
психодиагностических методов
• психодиагностика способствует движению от абстрактной теории
к конкретным фактам

27. 03

Психодиагностика и дифференциальная
психология
01
03
Дифференциальная
психология
изучает индивидуальные
различия между людьми
Дифференциальная
психометрика
как
математизированная
методология
обнаружения
межиндивидуальных
различий
составляет
важнейший
компонент
предмета психодиагностики
02
Психодиагностика
разрабатывает методы
выявления и измерения
этих различий
Психодиагностика изучает, как
психологические законы влияют на
индивидуальные различия

28. Психодиагностика и возрастная психология

Возрастная
психология
предоставляет
знания
о
закономерностях психического развития на разных этапах
онтогенеза
Психодиагностика разрабатывает методы:
•оценки уровня психического развития
•выявления отклонений
•определения зоны ближайшего развития
Отечественная традиция:
проблема диагностики умственного развития связана с работами
Л.С. Выготского, который предложил использовать формирующий
эксперимент и понятие зоны ближайшего развития как показатель
нормы/аномалии умственного развития.

29. Психодиагностика и клиническая психология

Связь особенно тесна: психодиагностика — основание для постановки
психологического
диагноза,
планирования
и
оценки
эффективности
психологической коррекции и психотерапии
Задачи психологической диагностики в клинической практике:
скрининг и выявление проблем
нозологическая и синдромальная дифференциальная диагностика
углублённое изучение личности и анализ индивидуального случая
оценка динамики состояния и эффективности терапевтических вмешательств
прогноз развития и экспертные задачи
Методы: стандартизированные опросники (MMPI, СМИЛ, 16-PF), проективные
методики (ТАТ, Роршах), патопсихологический эксперимент (метод Б.В.
Зейгарник), нейропсихологические методики (батареи тестов Лурия)

30. Психодиагностика и и педагогическая психология

Педагогическая психология использует психодиагностические методы для:
оптимизации процессов обучения и воспитания
выявления причин школьной неуспеваемости
определения индивидуальных образовательных траекторий
Задачи психодиагностики в образовании:
оценка готовности к обучению
диагностика учебных достижений
выявление способностей и склонностей
• диагностика межличностных отношений в учебных группах
Историческая связь:
развитие отечественной психодиагностики связано с работами Г.И. Россолимо (профили для
оценки умственного развития), с педологией и психотехникой

31. Психодиагностика и педагогическая психология

Социальная психология предоставляет знания о закономерностях:
межличностного взаимодействия
групповой динамики
социальной перцепции
Психодиагностика разрабатывает методы оценки:
межличностных отношений
социально-психологического климата
лидерства
конфликтности
Методы: социометрия, референтометрия, методы оценки групповой сплочённости и
совместимости

32. Психодиагностика и психология личности

Психология личности предоставляет теоретические модели:
Диагностика:
структуры личности
её свойств
конституциональных черт
(темперамент)
направленности
индивидуально-стилевых черт
(характер)
самосознания
ценностно-мотивационных
черт личности
Психодиагностика разрабатывает методы оценки:
личностных черт
мотивационной сферы
ценностных ориентаций
самосознания
Методы:
личностные опросники (MMPI,
16PF Р. Кеттелла), проективные
методики (ТАТ, тест Роршаха).

33. Психодиагностика и психометрика

Связь психодиагностики
и психометрики:
Психометрика
(психометрия)
область психологии, изучающая
теоретические и методологические
принципы измерения психологических
явлений
психометрические требования
(надёжность, валидность,
репрезентативность, стандартизация)
обязательны для психодиагностических
методик
Дифференциальная
психометрика
как
методология
обнаружения
межиндивидуальных
различий
составляет ядро психодиагностического
знания
Психометрические критерии обеспечивают качество диагностического инструментария

34. Психодиагностика и практическая психология

Тестология — наука о тестах, их разработке, применении и оценке
Психодиагностика использует тесты как основной инструмент измерения
индивидуально-психологических особенностей
Соотношение психодиагностики с
различение понятий метода и методики
Тестология предоставляет
создания и адаптации тестов
тестологией
психодиагностике
определяется
технологические
через
процедуры
Исторический факт: возрождение отечественной тестологии в 60–70-е годы XX
века стало важным этапом развития психодиагностики

35. Психодиагностика и практическая психология

Связь
через
решение
практических
задач:
психодиагностика обеспечивает практическую психологию инструментами для
выявления индивидуальных особенностей, постановки диагноза и прогноза
Различение понятий:
• Психологическое обследование — процедура, основанная на применении
стандартизированного психодиагностического инструментария
• Психологическое исследование — целенаправленная, систематическая
познавательная деятельность, ориентированная на изучение психических
процессов, свойств и состояний личности или группы
Области социальной практики, требующие применения психодиагностики:
• расстановка кадров, профотбор, профориентация
• оптимизация обучения и воспитания
• прогнозирование социального поведения
• судебно-психологическая экспертиза
• консультативная, психотерапевтическая помощь

36. Психодиагностика и нейропсихология

Нейропсихология предоставляет знания о мозговых механизмах
психической деятельности
Нейропсихологическая диагностика направлена на:
оценку состояния высших психических функций
выявление их нарушений при локальных поражениях мозга
Отечественная традиция:
развитие экспериментальных методов психодиагностики в нейро- и
патопсихологии связано с работами А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, С.Я.
Рубинштейн, Л.С. Цветковой, Ю.Ф. Полякова

37. Психодиагностика и кросс-культурная психология

Психодиагностика и кросскультурная психология
Кросс-культурная психология изучает влияние культуры на
психику и поведение
Проблемы психодиагностики в кросс-культурном контексте:
адаптация методик
учёт культурных норм
обеспечение эквивалентности измерений
Социокультурная детерминация теста должна быть учтена
при тестировании, равно как возрастная и половая
дифференциация, вариативность тестов

38. Психодиагностика и психологическое консультирование

Особое место в междисциплинарных взаимоотношениях
занимают
связи
психодиагностики
с
психологическим
консультированием
и
психологической
помощью
как
составляющими практической психологии
Эффективность психологической помощи зависит от того,
насколько объединены и согласованы усилия психодиагностики
и разных видов консультирования в целях обеспечения
психического здоровья и психологического комфорта личности

39. Заключение:

Психодиагностика — одновременно научная дисциплина и область практической
деятельности
Предмет психодиагностики включает методологические принципы, методы и
методики, дифференциальную психометрику и нормативные требования
Многообразие подходов отражает сложность и многомерность дисциплины
Психодиагностика тесно связана со всеми отраслями психологической науки
Психодиагностика — связующее звено между теоретическими исследованиями и
практикой

40. Вопросы для самоконтроля:

Дайте определение психодиагностики. В чём различие между психодиагностикой как наукой и как практической
деятельностью?
Что является объектом и предметом психодиагностики?
Какие четыре аспекта предмета психодиагностики выделяют А.А. Бодалев и В.В. Столин?
Охарактеризуйте структуру объекта психодиагностики.
Перечислите основные задачи психодиагностики.
В чём суть инструментального подхода?
Чем отличается конструирующий подход от инструментального?
Раскройте содержание гностического подхода.
Какие диагностические подходы выделяются в зависимости от способа получения информации?
Охарактеризуйте связь психодиагностики с дифференциальной психологией.
В чём проявляется связь психодиагностики с клинической психологией?
Какое место занимает психодиагностика в системе психологических дисциплин?

41. Список литературы:

Основная литература:
1.
Ермакова Н.И., Перепелкина Н.О., Мутавчи Е.П. Психодиагностика: учебное пособие для бакалавров.
— 2-е изд. — М.: Дашков и К, Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 224 с.
2.
Лучинин А.С. Психодиагностика: учебное пособие. — 2-е изд. — Саратов: Научная книга, 2019. — 159 с.
3.
Опевалова Е.В. Психодиагностика: теоретические основы: учебное пособие. — 2-е изд. — Саратов: Ай
Пи Ар Медиа, 2019. — 162 с.
Дополнительная учебная литература:
1.
2.
Разомазова, А. Л. Психодиагностика в управлении персоналом : методические рекомендации к
практическим занятиям / А. Л. Разомазова, И. П. Бунькова. ‒ Липецк : Липецкий государственный
технический университет, ЭБС АСВ, 2016. ‒ 35 c. ‒ ISBN 2227-8397. ‒ Электронно-библиотечная
система IPR BOOKS : сайт. ‒ URL: http://www.iprbookshop.ru/74413.html
2. Семенова, Л. Э. Психодиагностика : учебно-методическое пособие / Л. Э. Семенова. ‒ Саратов :
Вузовское образование, 2017. ‒ 92 c. ‒ ISBN 978-5-4487-0151-1. ‒ Электронно библиотечная система
IPR BOOKS : сайт. ‒ URL: http://www.iprbookshop.ru/72884.html

42. Спасибо за внимание!

CREDITS: This presentation template was
created by Slidesgo, including icons,
infographics & images by Freepik
Please keep this slide for attribution