2.40M

05 октября

Цели занятия: формирование представления о Петре
Степановиче Котляревском как о выдающемся
военачальнике, для которого служение Отечеству
было осознанным жизненным выбором; раскрытие на
примере его военной судьбы понятий патриотизма,
воинского долга и ответственности за судьбу страны;
осмысление взаимосвязи личного мужества
полководца и его ответственности за людей,
доверивших ему свою жизнь; развитие способности
анализировать поступки исторической личности с
точки зрения нравственных ценностей и понимать
значение исторической памяти и преемственности
традиции служения Отечеству.

3.

4.

5.

Есть множество причин, которые могут подтолкнуть молодого человека к
выбору сложного и опасного пути.
1. Идейные и ценностные мотивы:
Патриотизм и служение Родине.
Вера в справедливость.
Религиозные или мировоззренческие убеждения.
2. Личностные качества и стремления:
Смелость и тяга к испытаниям.
Амбиции и желание добиться признания.
Лидерские качества.
Любознательность и исследовательский дух.
3. Влияние окружения:
• Семья и традиции.
• Наставники и кумиры.
• Социальное давление или ожидания.
• Солидарность с группой. .
4. Внешние обстоятельства:
Кризисные ситуации..
Ограниченные возможности выбора.
Экономические факторы.

6.

История Петра Степановича Котляревского хорошо
иллюстрирует сочетание нескольких мотивов:
• Раннее формирование ценностей: уже в детстве он
выбрал путь служения Отечеству.
• Ответственность за других: его поступки показывают,
что он осознавал последствия своих решений для
подчинённых — и после службы помогал раненым
солдатам.
• Дисциплина и подготовка: успех Котляревского был
основан не только на смелости, но и на умении
планировать, рассчитывать действия, доверять людям.
• Признание заслуг: уважение современников (стихи
Пушкина, усыпальница Айвазовского) стало следствием
его поступков, а не изначальной целью.

7.

8.

Как понять, что перед нами действительно человек, чьи поступки
заслуживают памяти?
• Есть свидетельства очевидцев о его поступках и характере.
• Сохранились документы, письма, записи — прямые
доказательства мотивов и действий.
• Его имя вспоминают в критические моменты как образец
поведения (например, в годы войн или кризисов).
• О нём рассказывают детям в школах, семьях, книгах — значит,
его пример считают воспитательно ценным.
• Поступки не теряют актуальности со временем: они
по-прежнему вызывают уважение, даже если обстоятельства
изменились.
• Он влиял не только на «большое», но и на «малое»: заботился о
ближних, помогал конкретным людям (как Котляревский,
отдававший пенсию раненым солдатам).

9.

10.

11.

На основе пушкинского текста складывается сложный и многогранный образ:
Гроза Кавказа, непобедимый воин. Его имя вызывает страх у противника, его
наступление стремительно и разрушительно («гроза», «бич», «ничтожил»).
Человек долга, а не жестокости. Он воюет не ради крови, а ради цели («сабля
мести» подразумевает справедливость).
Испытавший тяготы войны. Он изранен («язвы чести»), и война оставила в нём
глубокий след.
Уставший от сражений. Победа и слава не приносят ему радости в отрыве от
смысла служения — он не радуется войне, но и мир кажется ему праздным.
Трагическая фигура. Есть внутренний конфликт: он создан для битвы, но
вынужден оставить её из-за ран. Покой не приносит удовлетворения, а война
больше не доступна.
Герой с человеческой глубиной. Пушкин показывает не бронзовую статую, а
живого человека с противоречивыми чувствами: он и карающая сила, и
израненный, уставший воин, тоскующий по делу своей жизни.

12.

Просмотр видеоролика «Пётр
Степанович Котляревский»

13.

После просмотра видеоролика Котляревский предстаёт не просто
как легендарный полководец, а как целостная личность с
высокими нравственными качествами. Его образ объединяет:
• воинскую доблесть и талант стратега;
• ответственность перед подчинёнными и уважение к их
подвигу;
• стойкость в испытаниях;
• милосердие и готовность помогать тем, кто в этом нуждается,
даже ценой собственных удобств.
Этот портрет показывает, почему его имя помнят спустя два
столетия: он воплощает идею, что настоящий подвиг
складывается из ежедневных решений — быть честным,
дисциплинированным и неравнодушным к другим.

14.

Писатель Валентин Саввич Пикуль посвятил генералу Петру Степановичу
Котляревскому историческую миниатюру «Воин, метеору подобный»

15.

Фраза В.Пикуля — не сожаление об ошибке, а глубокая
мысль о границах художественного слова перед реальной
человеческой судьбой. Она подчёркивает:
• величие Котляревского, которое превосходит любое
описание;
• ответственность писателя, чувствующего масштаб темы;
• призыв к читателю продолжить осмысление подвига —
через изучение архивов, размышления, передачу памяти
следующим поколениям.
Таким образом, эта лаконичная фраза становится ключом к
пониманию того, почему история Котляревского остаётся
актуальной спустя два столетия: её нельзя «исчерпать» одним
текстом — она требует постоянного возвращения и нового
прочтения.

16.

17.

18.

П. С. Котляревский, несмотря на проблемы со здоровьем и
завершение военной карьеры, продолжал помогать другим — в
частности, отдавал почти всю пенсию солдатам-инвалидам и
выплачивал пенсию полковому лекарю.
Основные причины
Чувство долга и ответственности Котляревский глубоко
осознавал свою ответственность перед теми, с кем прошёл войну.
Его легендарный ответ императору Александру I («Мои
покровители — солдаты, которыми я командовал») показывает: он
считал свои успехи общей заслугой. Помощь раненым солдатам —
продолжение этого принципа в мирной жизни.
Благодарность Выплата пенсии полковому лекарю — прямой
знак признательности за спасение собственной жизни.
Котляревский был многократно ранен, и врачи буквально вернули
его с того света. Он не забыл этого и отблагодарил человека,
который помог ему выжить.

19.

Солидарность «боевого братства» На войне он был частью
команды, где люди прикрывали друг друга. После ухода со службы
эта связь не прервалась: он воспринимал солдат-инвалидов как
«своих», нуждающихся в поддержке.
Нравственные принципы и милосердие Даже утратив
возможность служить активно, Котляревский оставался верен
своим убеждениям. Помощь слабым и нуждающимся стала для
него формой служения — уже не на поле боя, а в мирной жизни.
Это способ реализовать ценности, которые он исповедовал.
Понимание чужой боли Сам страдая от последствий ранений
(«язвы чести», по словам Пушкина), Котляревский хорошо знал,
что такое физические страдания и ограничения. Это усиливало его
эмпатию: он буквально чувствовал, каково приходится другим
инвалидам войны.

20.

Скромность и отсутствие тщеславия Он не превращал
благотворительность в способ прославиться. Помощь была тихой,
постоянной и жертвенной (почти вся пенсия уходила на неё). Это
говорит о подлинной нравственной высоте, а не о желании
получить похвалу.
Потребность быть полезным После завершения военной
карьеры, которая была смыслом его жизни, помощь другим стала
новой формой служения. Так он сохранял внутреннюю цель: даже
не участвуя в боях, он продолжал заботиться о тех, кто рисковал
жизнью ради Отечества.

21.

Мы увидели П. С. Котляревского как военачальника, человека,
который заботился о своих солдатах и даже после завершения
службы продолжал помогать им.
Но есть одна важная деталь: его успех нельзя объяснить только
смелостью П. С. Котляревский действовал в условиях, где
одного мужества было недостаточно.
Нужны были подготовка, дисциплина, умение рассчитывать
свои действия, доверять людям и отвечать за принятое решение.
И здесь история Петра Степановича становится неожиданно
современной. Потому что сегодня тоже часто требуется не
просто быть талантливым, а быть человеком, на которого могут
рассчитывать другие.

22.

23.

24.

Кейс 1.
«Дедлайн» До защиты общего проекта остаётся 40 минут.
Вы команда из пяти человек. Презентация почти готова, но
выясняется, что в одном из главных слайдов ошибка. Если исправлять
её полностью, вы не успеете проверить остальные слайды.
Один участник предлагает оставить всё как есть: «Вдруг никто не
заметит».
Другой предлагает переделать только проблемный слайд. Третий
считает, что нужно сначала быстро проверить всю презентацию и
только потом решать, что исправлять.
Ваша задача
1. За 1 минуту назовите главную проблему команды.
2. Расставьте по приоритету первые три действия команды.
3. Распределите роли: кто принимает решение, кто исправляет ошибку,
кто проверяет результат.
4. Назовите один риск вашего решения и способ его уменьшить.
Ваше решение: Почему мы выбрали именно такой порядок действий

25.

Кейс 2. «Команда»
Ваша команда должна провести школьное мероприятие. В
последний момент выясняется, что один из участников не может
прийти. Именно он отвечал за важную часть программы.
Времени на полноценную замену нет. Один участник говорит:
«Я всё сделаю сам». Другой предлагает отменить эту часть.
Третий считает, что нужно разделить задачу между несколькими
людьми.
Ваша задача
1. Что сейчас важнее: сохранить первоначальный план или
сохранить общий результат?
2. Как перераспределить ответственность так, чтобы никто не
оказался перегружен?
3. Что каждый участник должен знать о своей новой задаче?
4. Как проверить готовность команды до начала мероприятия?
Ваш план действий:

26.

Кейс 3. «Решение за других»
Вы капитан команды на соревновании. До начала
остаётся несколько минут. Один из участников просит
заменить его: он волнуется и боится, что подведёт
команду. Если согласиться, придётся срочно менять
распределение ролей. Если отказать, есть риск, что
участник не справится из-за волнения. Команда ждёт
вашего решения.
Ваша задача
1. Какие последствия будут у каждого варианта?
2. Что должен учитывать человек, принимающий
решение не только за себя?
3. Какое решение вы принимаете и почему?
4. Что вы скажете команде, чтобы каждый понимал
свою ответственность? Ваше решение:

27.

Проверка выполненных кейсов

28.

29.

Кейс 1. 1. Главная проблема команды
Ограниченное время (40 минут) при наличии критической ошибки в одном из
главных слайдов презентации. Необходимо оперативно принять решение,
которое позволит устранить ошибку и при этом успеть проверить остальные
материалы перед защитой.
2. Приоритет действий
1. Быстро оценить масштаб ошибки (5 минут): понять, насколько критична
ошибка, сколько времени займёт её исправление и затронет ли это другие
слайды.
2. Исправить проблемный слайд (15 минут): сосредоточить усилия на
устранении ошибки, сохранив ключевые тезисы и визуальную логику слайда.
3. Провести экспресс-проверку остальных слайдов (15 минут): уделить
внимание самым важным разделам (введение, выводы, ключевые аргументы),
убедиться, что текст читаем, графики корректны, а переходы работают.
Оставшиеся 5 минут оставить на финальную репетицию выступления.

30.

3. Распределение ролей
Лидер/координатор
Редактор (исправляет ошибку)
Тестировщик/проверяющий
Два помощника — помогают проверять слайды, ищут опечатки, проверяют
оформление и логику подачи. Могут также подготовить раздаточные материалы
4. Риск и способ его уменьшить
Риск: при спешке можно допустить новые ошибки в проблемном слайде или не
заметить недочёты в других частях презентации.
Способ уменьшить риск:
использовать чек-лист для быстрой проверки (ключевые тезисы, цифры,
графики, отсутствие опечаток);
перед финальным сохранением показать исправленный слайд координатору и
ещё одному участнику для «свежей» оценки;
сохранить резервную копию презентации перед внесением изменений;
экспортировать финальную версию в PDF — это предотвратит возможные
проблемы с открытием файла на другом устройстве и зафиксирует актуальное
состояние материалов.

31.

32.

Кейс 2.
1. Что сейчас важнее: сохранить первоначальный план или сохранить
общий результат?
Важнее сохранить общий результат мероприятия.
По шагам:
1. Первоначальный план — это ориентир, но он не должен становиться
самоцелью, если обстоятельства изменились.
2. Главная цель команды — провести мероприятие так, чтобы оно
получилось целостным и качественным для зрителей/участников.
3. Если ради следования плану кто-то будет перегружен (риск ошибок и
срыва) или часть программы окажется слабой из-за спешки, пострадает
именно общий результат.
4. Гибкость в адаптации плана под новые условия — признак зрелой
командной работы.
Вывод: приоритет — общий результат; план корректируется под
реальность.

33.

2. Как перераспределить ответственность так, чтобы никто не оказался
перегружен?
Оптимальный вариант — разделить задачу между несколькими участниками,
но не хаотично, а по чётким критериям.
По шагам:
1. Декомпозировать задачу отсутствующего участника на 2–4 логические
части (например, «подготовить реквизит», «провести блок», «следить за
таймингом», «помогать с техникой»).
2. Оценить загрузку каждого участника: кто уже отвечает за другие блоки и
сколько у него свободного ресурса.
3. Назначить ответственных за каждую часть, учитывая компетенции:
например, технически подкованный участник берёт блок с оборудованием, а
тот, кто уверенно держится на сцене, — ведение части программы.
4. Назначить координатора (лучше того, кто не берёт на себя новые
исполнительские задачи), который будет следить за стыковкой всех частей и
помогать при возникновении проблем.
5. Оставить буфер времени на непредвиденные ситуации: не распределять
100 % времени, оставить 10–15 % на форс-мажоры.

34.

3. Что каждый участник должен знать о своей новой задаче?
Чтобы все действовали слаженно, каждый должен получить чёткие и одинаковые
по структуре инструкции.
По шагам:
1. Конкретная формулировка задачи — не «помоги с блоком», а «ты отвечаешь
за вынос реквизита и его размещение на сцене за 2 минуты до начала блока».
2. Критерии готовности — что считается «сделано»: например, «реквизит на
сцене, проверен на исправность, лежит в порядке, о готовности доложено
координатору».
3. Срок и дедлайн — не «до начала», а «за 15 минут до старта блока ты должен
подтвердить готовность координатору».
4. Ресурсы и контакты — кто поможет, если возникнут проблемы: «если реквизит
не найдётся, обратись к ответственному за склад (имя, номер)».
5. Связь с другими задачами — как твоя часть стыкуется с соседними: «ты
выносишь реквизит, когда ведущий объявляет предыдущий номер; не начинай
раньше, чтобы не мешать».
Вывод: задача должна быть описана по принципу SMART (конкретная, измеримая,
достижимая, релевантная, с дедлайном) и включать контекст взаимодействия с
командой.

35.

4. Как проверить готовность команды до начала мероприятия?
Проверка должна быть быстрой, но системной, чтобы не упустить важные детали.
По шагам:
1. Провести короткий общий сбор (5–7 минут) за 30–40 минут до старта: каждый
кратко (1 предложение) докладывает статус своей задачи.
2. Сделать точечные проверки критических точек: реквизит на месте, техника
работает, сценарий/тайминг у ведущего, запасные варианты на случай сбоя.
3. Провести мини-прогон ключевых стыков (10–15 минут): как один блок
переходит в другой, кто что делает в этот момент. Не нужно прогонять всё
мероприятие целиком.
4. Проверить каналы связи: все ли в общем чате, есть ли у координатора
контакты всех участников, работает ли рация/телефон.
5. Зафиксировать «план Б» для самой уязвимой части: если что-то пойдёт не так,
что делаем (например, «если реквизит не найдётся, ведущий делает короткую
подводку и переходит к следующему номеру»).

36.

37.

Кейс 3. «Решение за других»
1. Какие последствия будут у каждого варианта?
Вариант 1: согласиться и заменить участника
1.Срочная перестройка ролей —
придётся за минуты перераспределить обязанности, что само по себе создаёт
стресс для всей команды.
2.Риск неполной готовности запасного участника —
человек, который выходит на замену, может не знать тонкостей роли, не успет
ь вникнуть в контекст, из-за чего эффективность снизится.
3.Потеря слаженности —
команда тренировалась в одном составе, и внезапная замена может нарушить
отработанные взаимодействия.
4.Возможное ухудшение морального климата —
участник, которого заменили, может почувствовать себя отвергнутым, а остал
ьные — неуверенность из-за спешки.
Плюс: снижается риск, что волнение выведет из строя основного участника
прямо во время выступления.

38.

Вариант 2: отказать и оставить участника в составе
1. Риск срыва из-за паники — если волнение окажется сильнее, участник
может ошибаться, тормозить команду или вообще отказаться действовать
в ключевой момент.
2. Эмоциональное напряжение — участник будет тратить силы на борьбу с
тревогой вместо концентрации на задаче.
3. Давление на команду — остальные могут отвлекаться, чтобы
«подстраховать» товарища, и терять фокус на своих обязанностях.
4. Плюс: сохраняется отработанная слаженность и распределение ролей,
команда действует в привычном режиме.

39.

2. Что должен учитывать человек, принимающий решение не только за
себя?
1. Состояние участника — насколько критично его волнение: это лёгкая
тревога, которую можно снять поддержкой, или паническая реакция, при
которой человек физически не способен действовать.
2. Готовность замены — есть ли в команде человек, который реально
может взять эту роль и хотя бы минимально её выполнить.
3. Сложность роли — насколько она критична и специфична: можно ли
быстро передать ключевые моменты или роль требует долгой подготовки.
4. Слаженность команды — насколько команда привыкла действовать
вместе и как сильно внезапная замена нарушит взаимодействие.
5. Время до старта — сколько минут осталось: при 10 минутах можно
успеть кратко ввести в роль, при 2 минутах — почти невозможно.
6. Последствия для морального духа — как решение повлияет на доверие
и сплочённость команды в долгосрочной перспективе.
7. Правила соревнования — допускают ли они замену участника и на
каких условиях.

40.

3. Какое решение вы принимаете и почему?
Решение: не выводить участника из состава, но дать ему максимально
простую и узкую задачу в рамках его роли и обеспечить поддержку.
1. Не менять состав — чтобы не ломать отработанную структуру и не
создавать новый стресс всей команде.
2. Упростить задачу — разбить его роль на 1–2 конкретных действия,
которые он точно сможет выполнить (например, «ты отвечаешь только
за передачу карточки судье» вместо «ты ведёшь весь блок»).
3. Дать поддержку — назначить напарника, который будет рядом и
подстрахует, если участник растеряется.
4. Снять давление — сказать участнику, что его главная задача сейчас —
просто сделать эти 1–2 действия, а остальное команда берёт на себя.
5. Использовать техники снижения тревоги — короткий разговор,
глубокий вдох, фокус на простом действии.

41.

4. Что вы скажете команде, чтобы каждый понимал свою
ответственность?
Короткая речь капитана (можно адаптировать под стиль команды):
«Ребята, у нас мало времени, и сейчас главное — держаться вместе. Петя
немного волнуется, поэтому мы немного упрощаем его задачу: он отвечает
только за вынос аппаратуры. Рядом с ним будет Наташа — ты
подстрахуешь и подскажешь, если что.
Остальные — каждый остаётся на своём месте и делает то, что мы
отрабатывали. Если вдруг что-то пойдёт не так, не пытайтесь всё
исправить в одиночку: сразу подайте сигнал — мы подхватим.
Наша сила в том, что мы команда: если кто-то чуть слабее в моменте,
остальные становятся сильнее. Держим фокус, действуем по плану и
поддерживаем друг друга. Мы готовы — просто выходим и делаем то, что
умеем».

42.

1. Чёткое распределение — каждый слышит свою задачу
и зону ответственности.
2. Снятие неопределённости — команда понимает, что
ситуация под контролем.
3. Поддержка участника — он не чувствует себя
«выброшенным», но и не несёт всей нагрузки.
4. Создание общего фокуса — команда объединяется
вокруг общей цели, а не вокруг проблемы.

43.

44.

В этом и заключается важная мысль, которую можно увидеть и
в истории П. С. Котляревского:
результат — это не только способности человека, но и то, что
он делает со своими способностями (как готовится, насколько
дисциплинирован и способен ли сохранять ответственность,
когда становится по-настоящему трудно)

45.

46.

Мы часто представляем героя как человека,
который совершает один великий поступок.
Но история Котляревского показывает
другое.
За большим поступком стоят ежедневные
решения: готовиться, не отступать перед
трудностями, отвечать за тех, кто рядом,
признавать общую заслугу и не забывать о
людях даже тогда, когда собственная задача
уже выполнена.

English Русский Rules