Лекция 5(1). Клинико-психологическая характеристика дискалькулии детского возраста

1.

Тест
1. Как называются нарушения счета и счетных операций,
обусловленных поражением различных областей коры
головного мозга?
а) аграфия цифр;
б) акалькулия;
в) алексия цифр;
г) апрактоагнозия.

2.

Тест
2. При какой форме акалькулии понятие числа и
разрядная структура числа не распадается?
а) при первичной акалькулии;
б) при аграфии цифр;
в) при алексии цифр;
г) при вторичной неспецифической акалькулии;
д) при специфической акалькулии.

3.

Тест
3. В каких случаях обнаруживается первичная
акалькулия?
при поражении теменно-затылочных отделов
коры доминантного полушария головного мозга

4.

Тест
4. При поражении каких отделов головного мозга
возникает оптическая акалькулия?
а) постцентральными отделами головного мозга;
б) затылочных отделов головного мозга;
в) височных отделов головного мозга;
г) теменно-затылочных отделов головного мозга.

5.

Тест
5. Какие формы нарушения счета идут в синдроме
нарушения акустического восприятия и речи?
а) апраксическая идеокинетическая форма нарушения
счета;
б) апраксическая конструктивная форма нарушения
счета;
в) сенсорная и акустико-мнестическая формы
нарушения счета.

6.

Клинико-психологическая
характеристика дискалькулии
детского возраста
Архипова Светлана Владимировна, к.п.н., доцент
кафедры специальной педагогики и медицинских основ дефектологии

7.

ПЛАН РАССМОТРЕНИЯ ТЕМЫ
1. Понятие дискалькулии, этиология.
2. Симптоматика, патогенез
дискалькулии.
3. Классификации дискалькулии.

8.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Методика преподавания математики (специальная) :
учебно-метод. пособие / автор-сост. С. В. Архипова ;
Текст : непосредственный. – Мордов. гос. пед. ин-т. –
Саранск, 2013. – 146 с.
2. Шадрина, И. В. Методика преподавания начального
курса математики : учебник и практикум для вузов / И. В.
Шадрина. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 279 с.
– (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-08528-0. –
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
http://biblio-online.ru/bcode/450780

9.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Лалаева, Р. И. Нарушения в овладении математикой
(дискалькулии) у младших школьников. Диагностика,
профилактика и коррекция: учебно-методическое пособие /
Р. И. Лалаева, А. Гермаковска. – Санкт-Петербург : Союз,
2005. – 176 с.
2. Лалаева, Р. И. Особенности симультанного анализа и
синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями
речи / Р. И. Лалаева, А. Гермаковска // Дефектология. –
2000. – № 4. – С. 17–20.
3. Менчинская, Н. А. Психология обучения арифметике /
Н. А. Менчинская. – Москва : Просвещение, 1955.

10.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
4. Томме, Л. Е. Исследование готовности детей с
тяжелыми нарушениями речи к обучению математике /
Л. Е. Томме // Дефектология. – 2007. – № 5. – С. 33–41.
5. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и
чтения: нарушение и восстановление мозга /
Л. С. Цветкова. – Москва : Юристъ, 1997. – 256 с.

11.

1. Понятие дискалькулии,
этиология

12.

Дискалькулия – это частичные
нарушения счетных операций

13.

Этиология дискалькулии
экзогенные факторы
инфекционные заболевания,
ушибы головного мозга,
нарушение питания,
нарушение раннего
психомоторного развития,
патология ЦНС,
недоношенность, токсикоз
беременности, асфиксия,
родовые травмы и др.
эндогенные
факторы
наследственная
отягощенность

14.

дети
с психотическим
состоянием
дети
заторможенные
Группы
детей
с дискалькулией
дети
неустойчивые
дети
с неврологической
симптоматикой

15.

2. Симптоматика, патогенез
дискалькулии

16.

Характерные ошибки и затруднения
в процессе усвоения математических знаний,
умений и навыков
недостаточное знание состава числа, трудности
усвоения правила образования числа
несформированность количественных отношений чисел
автоматическое воспроизведение порядка следования
чисел

17.

Характерные ошибки и затруднения
в процессе усвоения математических знаний,
умений и навыков
трудности установления отношения числа к его соседям
затруднения в определении места числа в ряду
натуральных чисел
недостаточное овладение математическим словарем
неправильное называние чисел

18.

Характерные ошибки и затруднения
в процессе усвоения математических знаний,
умений и навыков
неточное представление о графической структуре цифр
элементарный способ выполнения арифметических действий
(дети опираются не на правила, а используют опору на внешние
действия, «ручной» способ выполнения)
незнание таблицы сложения и вычитания, умножения и деления
преимущественно конкретный характер мыслительных операций

19.

Концепции
(с учетом ведущего аспекта
рассмотрения механизмов
дискалькулии)
Концепции
дискалькулии
(механизмы
дискалькулии –
гностикопрактические
нарушения)
Нейропсихологические концепции
Психологические концепции
дискалькулии

20.

Концепции
дискалькулии
(механизмы
дискалькулии –
гностикопрактические
нарушения)
дискалькулию соотносят
с нарушением пальцевого
гнозиса и праксиса
в сочетании
с несформированностью
схемы тела,
конструктивной апраксией

21.

Психологические
концепции
дискалькулии
несформированность
мыслительных
операций памяти,
внимания, мышления

22.

Нейропсихологические
концепции
связь дискалькулии
с несформированностью
целого ряда речевых и
неречевых психических
функций

23.

Характерные нарушения у детей с ТНР
нарушение симультанного анализа и синтеза,
обеспечивающего овладение понятием числа, структурой числа
нарушение сукцессивного анализа и синтеза, являющегося
предпосылкой в овладении порядковым (прямым и обратным)
счетом и т. д.
нарушение логических операций сериации и классификации
нарушение зрительно-пространственных функций

24.

Характерные нарушения у детей с ТНР
нарушение временных представлений
нарушение мнестических процессов
нарушение лексико-грамматического строя речи и
фонематических процессов
нарушение процессов чтения и письма

25.

3. Классификации
дискалькулии

26.

Классификация дискалькулии
(по С. С. Мнухину)
врожденная
приобретенная

27.

Классификация дискалькулии
N. Granjon-Galifret, J. Ajuriaguerra
первичные
• обусловлены нарушением
пространственно-временных
структур
вторичные
• связаны с трудностями
оперирования числовыми
символами

28.

Классификация дискалькулии
L. Kosc
Практогностическая
Дислексическая
Виды
дискалькулии
Графическая
Операциональная
Вербальная

29.

Виды дискалькулии
Вербальная
нарушение
словесного
обозначения
математических
понятий

30.

Виды дискалькулии
Практогностическая
расстройство
системы
счисления
конкретных и
наглядных
предметов или их
символов

31.

Виды дискалькулии
Дислексическая
нарушение чтения
математических знаков

32.

Виды дискалькулии
Графическая
нарушение записи
математических
знаков и
правильного
воспроизведения
геометрических
фигур

33.

Виды дискалькулии
Операциональная
неумение
выполнять
математические
операции

34.

Выводы
Дискалькулия у детей не является
избирательным, изолированным
расстройством
Дискалькулии часто сопровождаются
нарушениями в овладении письменной
речью (дислексией, дисграфией)
В качестве механизмов дискалькулии
выступает комплекс факторов,
связанных как с несформированностью
неречевых психических функций, так и с
общим недоразвитием речи

35.

Выводы
Дискалькулия чаще всего встречается у
детей с проблемами в психическом
развитии: у детей с УО, с ЗПР, с ТНР,
сенсорными и моторными нарушениями
Затруднения у детей с дискалькулией носят
комплексный характер и проявляются
практически во всех аспектах
математических знаний, умений и навыков
старших дошкольников и младших
школьников