Воспитательные_системы_школы_и_класса

1. «Воспитательная система школы и класса»

2. Воспитательная система (ВО)

– сложное социальное психолого-педагогическое
образование, неравнозначное, саморегулируемое
и управляемое.
Она охватывает весь педагогический процесс,
интегрирует учебные занятия, внеурочную жизнь
детей, разнообразную деятельность и общение.
Воспитательная работа – конкретная
деятельность педагогов и учащихся: классные
часы, экскурсии, конкурсы, проекты, встречи,
акции, дискуссии.
Воспитательная система – более широкое
понятие. Она объединяет воспитательную
деятельность общей целью, ценностями,
отношениями, традициями и организационной
структурой.

3. Главной целью ВС

является создание условий для гармоничного развития личности
ребёнка и его успешной социализации.
Современная школа стремится воспитывать человека, способного:
самостоятельно мыслить;
принимать ответственные решения;
уважать других;
сотрудничать;
соблюдать нормы общества;
проявлять гражданскую позицию;
уважать культуру и историю своей страны;
ценить труд;
заботиться о природе;
безопасно и ответственно действовать в цифровой среде;
развиваться и обучаться на протяжении жизни.
Таким образом, развитие и саморазвитие активной, творческой
личности, освоение культуры, включение подрастающего поколения
в жизнь общества.

4.

В основу создания воспитательной
системы как модели положена
теоретическая концепция, которая
включает цели, задачи, принципы,
ведущие идеи, педагогические теории,
позитивный опыт.
Теоретическая концепция ВС реализуется
в четырех взаимосвязанных,
взаимозависимых компонентах
(управление, содержание, организация,
общение), которые, в свою очередь,
влияют на ее сущность и содержание.

5. Компоненты ВС

6.

Управление ВС рассматривается нами как искусство ставить цель, четко
определять пути ее достижения (стратегия), организация дела (тактика),
контроль и оценка результативности.
Функции управления ВС разнообразны: психолого-педагогическая диагностика
воспитательного процесса и деятельности его участников; обеспечение
целостного учебно-воспитательного процесса (единство целей, содержания,
форм и методов); организация совместной, творческой, развивающей
деятельности; сотрудничество школы, семьи и общественности; развитие
гуманистических отношений между взрослыми и детьми.
Содержание ВС – это совокупность научных знаний, разнообразной
информации, ценностных ориентиров, достижений культуры, это одновременно
и различная деятельность по усвоению опыта, развитию творческих сил и
способностей личности.
Организация ВС предусматривает реализацию теоретической концепции в
учебно-воспитательном процессе на основе взаимосвязи цели, содержания,
форм, средств, методов и соответствующих условий, направленных на результат.
Общение как компонент ВС представляет единство трех элементов:
информационного, интерактивного (взаимодействие), перцептивного
(взаимопонимание, восприятие друг друга). Эффективность воспитательных
систем зависит также от отношений, которые складываются между взрослыми и
детьми в ходе совместной деятельности (отношения сотрудничества и
гуманизма, общей заботы и доверия, внимания к каждому, диалог и ситуации
успеха).

7. Важно

Для любой воспитательной системы характерно не только
наличие связей и отношений между образующими ее
компонентами, но и неразрывное единство с социумом, во
взаимоотношениях с которым система проявляет свою
целостность.
Воспитательная система тесно связана с микро- и
макросредой, где в качестве первой выступает среда,
освоенная школой (микрорайон, населенный пункт), а в
качестве второй – общество в целом.

8. Функции воспитательной системы школы

Развивающая функция
создает условия для раскрытия способностей и
индивидуальности воспитанника.
Ценностноориентационная
способствует формированию представлений о
добре, ответственности, справедливости,
уважении, труде, Родине, семье.
Социализирующая
помогает осваивать социальные роли (ученик,
член команды, волонтер, организатор проекта,
лидер ученического самоуправления ).
Коммуникативная
формирует культуру общения.
Защитная функция
связана с созданием психологически и
физически безопасной среды.
Интегративная
функция
объединяет участников школьного сообщества.

9. Этапы и методика становления и развития ВС, критерии оценки

Опыт показывает, что воспитательная система проходит в своем развитии три
основных этапа.
Первый этап – становление системы. В качестве важной составляющей этого
этапа следует выделить прогностическую стадию. Именно здесь
осуществляется разработка теоретической концепции будущей воспитательной
системы, моделируется ее структура, устанавливаются связи между ее
компонентами. Главная цель первого этапа – выработка нового
педагогического мышления, формирование коллектива единомышленников. На
данном этапе компоненты системы работают отдельно, внутренние связи
между ними недостаточно прочны, преобладают организационные аспекты,
осуществляется педагогический поиск, формируются стили общения,
нарабатываются технологии, зарождаются традиции. Основными методами
становления ВС являются методы убеждения, требования, перспективы.
Взаимодействие с окружающей средой чаще всего носит стихийный характер.
Темпы системообразования в этот период должны быть достаточно высокими.
Второй этап – отработка системы. На этом этапе происходит развитие
коллектива, органов соуправления и самоуправления, утверждаются
системообразующие виды деятельности, приоритетные направления
функционирования системы, закрепляются традиции, идет отработка наиболее
эффективных педагогических технологий. Главными методами развития
воспитательной системы становятся методы организации разносторонней
деятельности, общения, опыта общественного поведения, стимулирования и
мотивации деятельности и поведения. Трудности педагогического управления
воспитательной системы школы на этом этапе связаны с согласованием темпов
развития ученического и педагогического коллективов.

10. Этапы и методика становления и развития ВС

Третий этап – окончательное оформление системы. На данной стадии коллектив
– это содружество детей и взрослых, связанных единой целью, общей
деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества. В центре внимания
здесь – воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной
личности, развитие демократического стиля руководства и отношений,
повышение уровня культуры. Внимание акцентируется на методах
самовоспитания и перевоспитания, самоуправления, саморазвития,
самоконтроля и самооценки, происходит накопление традиций и передача их от
поколения к поколению. ВС и среда активно и творчески взаимодействуют друг с
другом.
На последующих этапах возможна перестройка ВС. Она бывает вызвана
усилением дезинтегрирующих явлений и иногда ведет к так называемому
кризису системы. Причины возникновения кризисных явлений различны, но
чаще всего они сводятся к появлению усталости в коллективе, остановке в
совершенствовании деятельности, к дефициту творчества и новизны. Выход из
создавшегося положения – обновление системы на основе реформ, развития
творчества, создания инновационных психолого-педагогических условий, а
иногда смены лидеров.
Этапы развития воспитательной системы сообразуются со стадиями развития
коллектива, являющегося ее ядром. Например, переход школы в состояние
воспитательной системы, движение от одного этапа развития к другому, более
высокому, возможно только в результате целенаправленной работы, которую
проводит коллектив единомышленников. Как отмечалось выше, успешность этой
работы зависит прежде всего от организации управленческой деятельности,
включающей в себя постоянное изучение и оценку качества ВС школы.

11. Итак,

можно говорить об определенной технологии и
методике создания и развития ВС, а именно:
выявлении ведущей идеи, формулировке
основных целей и задач, формировании на их
основе теоретической концепции, конкретизации
составляющих системы и механизмов их
взаимодействия, определении и использовании
вариативных педагогических технологий и
методик, проектировании необходимых для этого
условий.

12. Критерии оценки ВС

Для определения уровня сформированности ВС школы исследователи
используют две группы оценок: критерии факта и критерии качества.
Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе ВС.
Вторая дает представление об уровне ее сформированности и
эффективности.
Группа критериев факта включает следующие основные показатели:
упорядоченность жизнедеятельности школы в соответствии с
разработанной концепцией; наличие коллектива единомышленников;
создание психолого-педагогических условий для становления и
развития системы.
Группу критериев качества характеризуют: степень приближенности
системы к поставленным целям; реализация педагогической
концепции на основе принципов сотрудничества и сотворчества;
благоприятный психолого-педагогический климат школы,
гуманистические отношения, демократический стиль общения,
социальная защищенность педагога и ученика; профессионализм и
педагогическая культура учителя, ценностные ориентации и высокий
уровень воспитанности учащихся.
Данные критерии условны, они могут быть расширены и
конкретизированы применительно к той или иной воспитательной
системе.

13.

Итак, воспитательная система развивается
успешно, если она целесообразна и
современна, находится в центре внимания
всего педагогического коллектива и
постоянно совершенствуется на основе
принципов демократизации и гуманизации,
творчества и инновационных подходов к
организации деятельности.

14. Воспитательная система класса

15. Класс представляет собой своеобразную микромодель общества

Воспитательная система класса – это
организованная совокупность целей, отношений,
видов совместной деятельности, традиций и форм
самоуправления, обеспечивающих развитие
учащихся и классного коллектива.
У каждого класса постепенно формируется
собственная культура.

16. Этапы развития ВС класса

17. Классный руководитель как организатор ВС

18. Функции классного руководителя включают:

изучение учащихся;
планирование воспитательной работы;
развитие коллектива;
взаимодействие с родителями;
профилактику конфликтов;
поддержку ученического самоуправления;
индивидуальную работу;
координацию взаимодействия с педагогами;
создание психологически комфортной
среды.

19.

20. Школа и семья

21. Как оценить эффективность ВС

Это один из наиболее сложных вопросов. Нельзя измерить воспитанность обучающегося одной
контрольной работой. Используется комплекс методов:
наблюдение;
анкетирование;
беседа;
социометрия;
портфолио;
анализ участия в деятельности;
самооценка;
экспертная оценка;
рефлексия.
Можно отслеживать динамику следующих показателей:
сплоченность коллектива;
количество обучающихся, участвующих в самоуправлении;
инициативность;
уровень конфликтности;
социальная активность;
ответственность;
участие родителей;
психологическая безопасность;
отношение к общественно полезной деятельности.
Главный принцип: оценивается не личность обучающегося как «хорошая» или «плохая», а динамика его
развития и качество созданных педагогических условий.

22.

ВС школы – это значительно больше, чем календарный план
мероприятий.
Это целостное пространство жизни обучающегося, объединяющее
ценности, отношения, деятельность, традиции, семью,
педагогов и общество.
ВС класса является ее важнейшей составляющей.
Современный классный руководитель должен постепенно
переходить:

23. Вопросы для самоконтроля

Что понимается под воспитательной системой школы?
2. Чем воспитательная система отличается от воспитательной
работы?
3. Назовите основные компоненты воспитательной системы.
4. Какова роль классного руководителя?
5. Что представляет собой воспитательная система класса?
6. Почему ученик должен выступать субъектом воспитания?
7. Какова роль ученического самоуправления?
8. Какие формы взаимодействия школы и семьи наиболее
эффективны?
9. Какие возможности для воспитательной работы предоставляет
программа «Адал азамат»?
10. Как национальная культура используется в воспитании?
11. Как организовать экологическое воспитание?
12. Какие методы используются для оценки воспитательной
системы?
13. Каковы признаки эффективной воспитательной системы
класса?
14. Какие ошибки наиболее характерны для воспитательной
1.

24. СТЗС: кейс

Вы стали классным руководителем 8 класса. В классе 26
учащихся. Несколько детей очень активны, большинство
пассивно. Существуют три устойчивые микрогруппы. Между
двумя ученицами произошел конфликт в социальных сетях.
Родители редко посещают мероприятия. Классные часы дети
считают скучными. При этом учащиеся активно используют
социальные сети, любят спорт, музыку и создание видео.
Задание:
Разработайте воспитательную систему класса на один учебный
год.
Определите: главную проблему; цель; 5 основных ценностей; 3
направления деятельности; формы участия самих учеников;
включите семью и школьное самоуправление; 3 измеримых
признака результата.
Главное условие: не менее 50% предложенной деятельности
должно предполагать активное участие самих учащихся в ее
планировании и реализации.

25. Спасибо за внимание!