1.64M

Презентация_ВКР_Волгапкина_ДЗП-121_испр (2)

1.

РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНЫХ СПОСОБОВ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ
Автор работы: студент группы ДЗП-121 Е. Н. Волгапкина
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Прοфиль Психοлοгия образования
Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Т. В. Савинова

2.

Объект
исследования:
детско-родительское
взаимодействие
подростков с
родителями
Предмет исследования:
развитие конструктивных
способов взаимодействия
подростков с родителями
Цель исследования:
теоретически обосновать и практически
апробировать программу развития
конструктивных способов взаимодействия
подростков с родителями

3.

Задачи исследования
1) изучить понятие и сущность детско-родительского
взаимодействия в психолого-педагогической литературе;
2) представить характеристику способов взаимодействия
подростков с родителями;
3) описать специфику развития конструктивных способов
взаимодействия подростков с родителями;
4) исследовать особенности детско-родительского
взаимодействия в подростковом возрасте;
5) спроектировать программу развития конструктивных
способов взаимодействия подростков с родителями;
6) оценить эффективность программы развития
конструктивных способов взаимодействия подростков с
родителями.

4.

Гипотеза исследования
развитие конструктивных способов взаимодействия
подростков с родителями будет эффективным, если
спроектировать и реализовать программу,
направленную на освоение основных инструментов
взаимодействия, саморегуляции и осознанности;
укрепление личных связей и развитие позитивных
эмоций в совместной деятельности

5.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ:
Результаты исследования, выводы и
обобщения могут быть использованы
педагогами-психологами
в
работе
в
образовательных организациях.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
теоретический анализ
констатирующий, формирующий,
контрольный эксперимент
диагностические методики
(«Определение стиля межличностного
взаимодействия» С. В. Максимова,
Ю. А. Лобейко, «Склонность к
воспроизведению негативных
эмоциональных инграмм» В. В. Бойко,
«Родители и дети» Т. Шрайбера)
метод
математической
обработки данных
(Т-критерий
Вилкоксона)

6.

Теоретическая основа исследования:
Г. М. Андреева
Л. С. Выготский
О. М. Забелина
М. И. Лисина
В. В. Терещенко
В. Н. Мясищев
А. П. Якунин

7.

Детско-родительское взаимодействие:
• система отношений, основанную на совместной инициативе и
деятельности участников – родителя и ребенка.
Способы взаимодействия в подростковом возрасте:
• Подросток: чувство взрослости, смещение сферы интересов в
сторону общения с ровесниками, субъективная позиция и
критичность, протестно-агрессивная позиция по отношению к
родителям.
• Родители: ужесточение контроля, чрезмерная опека или
необоснованные требования.
Развитие конструктивных способов взаимодействия подростков с
родителями:
• осуществление диагностических мероприятий, а также создание
программы, в которой четко выделены целевой, содержательнотехнологический и результативный блоки.

8.

Результаты констатирующего эксперимента
100%
48%
50%
22%
18%
12%
0%
Стиль взаимодействия
Директивный
Невмешательский
100%
80%
60%
40%
41%
26%
33%
20%
0%
Воспроизведение негативных
эмоциональных инграмм
Высокий
Средний
Низкий
Коллегиальный
Деловой
100%
80%
60%
40%
20%
0%
22%
25%
41%
12%
Характер детско-родительского
взаимодействия
Идеальные
Формальные
Благоприятные
Критические

9.

Формирующий эксперимент
Программа «Новый тип взаимодействия»:
• Целевой блок: формирование у подростков и их родителей
навыков конструктивного взаимодействия.
• Содержательно-технологический блок: 15 занятий по 45
минут.
• Результативный блок: пересмотр родительских установок и
изменение стиля взаимодействия родителей с подростками;
повышение взаимопонимания и положительные отзывы,
взаимопомощь и эмоциональная близость участников; выбор
эффективных поведенческих стратегий, что снижало
количество и частоту внутрисемейных конфликтов.
Дополнительно: практико-ориентированные рекомендации по
организации конструктивного взаимодействия.

10.

Формирующий эксперимент
Просвещение
2 занятия («Пубертат: что происходит с моим
ребенком?», «Современные парадигмы родительства:
от контроля к партнерству»)
Реализуемые техники и стратегии: активная работа
родителей с материалами (монографиями, видео,
научными статьями и прочее)
Освоение
инструментов
взаимодействия,
саморегуляции и
осознанности
4 занятия («Язык общения: слушать и быть
услышанным», «Мои эмоции: как их понять и
управлять ими», «Принятие решений: свой выбор,
своя
ответственность»,
«Конструктивное
несогласие: как спорить, не разрушая»)
Реализуемые
техники
и
стратегии:
психогимнастика, упражнения на самоподдержку,
техники рефлексии, практика принятия решений

11.

Формирующий эксперимент
Обсуждение
существующих
в семье
проблем
2 занятия («Диалог о ценностях: в чем мы едины, в
чем расходимся», «Разбор полетов»)
Укрепление
личных связей и
позитивных
эмоций
3 занятия («Семейная история: наши корни и
достижения»,
«Создаем
будущее
вместе»,
«Необычные приключения: семейный квест»),
Отработка
конструктивных
стратегий
поведения
4 занятия («Стоп!», «В униформе другого», «Новые
грани проблемы», «Трудные моменты»)
Реализуемые техники и стратегии: дискуссионные
клубы
Реализуемые техники и стратегии: творческие
проекты
Реализуемые техники и стратегии: ролевые игры

12.

Результаты контрольного эксперимента
Стиль взаимодействия
100%
80%
64%
60%
40%
46%
27%
20%
0%
Выбор негативных
эмоциональных инграмм
27%
18%
9%
9%
0%
Директивный
90%
Деловой
70%
Контрольный эксперимент
60%
50%
Характеристика взаимодействия
36%36%
40%
100%
100%
100%
80%
Коллегиальный Невмешательский
Констатирующий эксперимент
100%
28%
30%
80%
20%
55%
60%
10%
0% 0%
0%
40%
27%
18%
20%
0%
0%
0%
0%
Высокий
0%
Констатирующий эксперимент
Идеальные
Благоприятные
Контрольный эксперимент
Формальные
Констатирующий
эксперимент
Критические
Контрольный
эксперимент
Средний
Низкий

13.

Данные расчета Т-критерия Вилкоксона
Методика:
Значение и значимость Т-критерия
1. «Определение стиля
Директивный стиль
18
межличностного взаимодействия»
Коллегиальный стиль
1**
С. В. Максимова, Ю. А. Лобейко
Невмешательский
2,5**
стиль
Деловой стиль
2. «Склонность к воспроизведению
16
1**
негативных эмоциональных
инграмм» В. В. Бойко
3. «Родители и дети» Т. Шрайбера
Примечание: **Tкр(0,01)≤7; *Tкр(0,05)≤13, для n=11.
6**

14.

English Русский Rules