prezentatsia_final (1)

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ПОДВИЖНЫХ ИГР МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО

Министерство просвещения Российской Федерации федерального государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский
педагогический государственный университет»
Институт физической культуры, спорта и здоровья
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МАТЕРИАЛА ПОДВИЖНЫХ ИГР МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С
НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Код и направление подготовки: 49.03.02 Физическая культура для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).
С
Направленность (профиль) образовательной программы:
Адаптивное физическое воспитание
Научный руководитель: Доцент кафедры фундаментальной медицины
и реабилитации, к.б.н., доцент М.А. Куксова
Проверка на объем заимствований:
94 % авторского текста

2.

Актуальность исследования
Подвижная игра, как исторически сложившийся и
педагогически ценный феномен, занимает ведущее
место в арсенале средств АФВ. Традиционные
подходы к организации игр, принятые в массовой
школе, оказываются неэффективными в работе с
обучающимися, имеющими выраженные
двигательные ограничения и сниженный уровень
произвольного самоконтроля.
2

3. Введение

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка
эффективности комплекса педагогических условий, направленных на освоение
образовательного материала подвижных игр младшими школьниками с нарушениями
опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования: процесс адаптивного физического воспитания детей младшего
школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования: педагогические условия (организационно-методические,
психолого-педагогические, коррекционно-развивающие) освоения образовательного
материала подвижных игр младшими школьниками с НОДА.
3

4. Задачи исследования

Гипотеза исследования:
Задачи исследования
1. Изучить особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(НОДА) — как их психика и тело влияют на обучение движениям, по книгам и
статьям учёных.
2. Понять, как подвижные игры помогают развитию таких детей — и
выяснить, по каким правилам и методикам их правильно проводить.
3. Проверить начальный уровень возможностей детей с НОДА в школе №
1788 — как они двигаются и понимают правила игр.
4. Создать и провести комплекс условий (организационных, психологических,
развивающих), чтобы дети лучше осваивали подвижные игры.
5. Посмотреть, что изменилось после занятий — стало ли лучше, насколько
помогли созданные условия, и дать понятные советы учителям, как играть с
такими детьми.
- организационно-методические
условия: адаптация игрового
пространства и инвентаря под
двигательные возможности учащихся,
алгоритмизация и визуализация
правил игры, строгое дозирование
физической и эмоциональной
нагрузки;
- психолого-педагогические условия:
создание ситуации успеха для каждого
ребенка, смещение акцента с
соревновательности на качество
выполнения ролей, использование
приема сопряженного проговаривания
действий для усиления самоконтроля;
коррекционно-развивающие условия:
- целенаправленное включение в
структуру занятий игр, направленных
на развитие сенсомоторной
интеграции, пространственной
ориентировки и дифференциации
мышечных усилий.
4

5.

Научно-исследовательская работа проводилась на базе ОтделениИ №2 школы №1741 (ул. Покрышкина, д. 9)
В исследовании участвовали 6 детей в возрасте от 7 до 9 лет (3 мальчика, 3 девочки), обучающихся по АООП
НОО вариантов 6.2 и 6.3.
Нозологический состав группы: ДЦП (спастическая диплегия легкой степени – 2 чел., гемипаретическая
форма средней тяжести – 1 чел.), последствия травм позвоночника и нижних конечностей (1 чел.)
врожденный вывих бедра с остаточными явлениями дисплазии (1 чел.)последствия перенесенного
полиомиелита (1 чел.).
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Констатирующий
эксперимент
(сентябрь 2025 г. –
октябрь 2025 г.)
Формирующий этап
(октябрь 2025 г.-апрель
2026 г.)
Контрольный этап
(апрель 2026 г. –
май 2026 г.)
5

6. Методы исследования

1. Диагностика двигательных возможностей и мелкой моторики (адаптированный
вариант для детей с НОДА).
2. Игровая диагностическая проба «Да и нет» (адаптированная) Автор: Н.И. Гуткина.
3.Диагностика «Придумай игру». Автор: Н.И. Гуткина.
6

7.

Результаты констатирующего этапа
Результаты диагностики двигательных возможностей младших школьников с НОДА по
методике 1. Диагностика двигательных возможностей и мелкой моторики
7

8.

Результаты констатирующего этапа
Результаты младших школьников с НОДА по методике 2. Игровая
диагностическая проба «Да и нет» (Н.И. Гуткина, адаптированный вариант)
Результаты диагностики двигательных возможностей младших школьников с НОДА по
методике 3. Диагностика понимания структуры игры и творческого воображения
8

9.

Содержание и апробация комплекса педагогических условий, направленных на
освоение образовательного материала подвижных игр
1. Организационно-методические:
• адаптация среды (тактильные дорожки, мягкие модули вместо мела
• крупный инвентарь с эргономичными ручками)
• пошаговая подача игры через пиктограммы и схемы
• строгое дозирование нагрузки (игры по 5–7 мин с паузами на релаксацию).
2. Психолого-педагогические
• создание ситуации успеха через смещение акцента на качество роли («Самый
внимательный сторож»)
• метод сопряжённого проговаривания действий для произвольного контроля
• гибкое включение детей в игру с учётом их возможностей (роли судьи,
ассистента
• упрощённые задания).
Игра «Собери солнышко» (для развития мелкой
моторики и кооперации): вместо привычных
прищепок использовались крупные и легко
захватываемые элементы (пластиковые скрепки,
шарики на липучках). Задание выполнялось сидя
(либо за столом, либо на полу), что было важно
для детей, испытывающих трудности
длительного сохранения положения стоя.
Собранные детьми элементы объединялись в
общее коллективное панно, что усиливало
мотивацию к сотрудничеству и снижало страх
перед неудачей.
3. Коррекционно-развивающие
• игры на дифференцирование мышечного усилия и темпа
• коррекция пространственной ориентировки с помощью цветных браслетов и
вербальных маркеров («право-лево»)
9

10.

Результаты контрольного этапа
Результаты диагностики двигательных возможностей младших школьников с НОДА по
методике 1. Диагностика двигательных возможностей
10

11.

Результаты контрольного этапа
Результаты диагностики двигательных возможностей младших школьников с
НОДА по методике 2. Диагностика мелкой моторики
11

12.

Результаты контрольного этапа
Результаты диагностики двигательных возможностей младших школьников с НОДА по
методике 2. Игровая диагностическая проба «Да и нет»
12

13. Методические рекомендации

Адаптация пространства и инвентаря.
Алгоритмизация и визуализация правил.
Индивидуализация заданий.
Регуляция физической нагрузки.
Развитие сенсомоторных и когнитивных навыков.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Коммуникация и командное взаимодействие.
Оценка динамики и фиксация достижений.
Вариативность и гибкость.
Рефлексия и поддержка интереса.
13

14. Заключение

Полученные результаты позволяют утверждать,
что реализация разработанного комплекса
педагогических условий обеспечивает
эффективное освоение образовательного
материала подвижных игр детьми с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Созданные условия способствуют не только
коррекции двигательных нарушений и
развитию физических качеств, но и
формированию произвольной регуляции,
коммуникативных навыков, познавательной
активности и адекватной самооценки учащихся.
14

15. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

15