Спец презентация

1.

Тема: Педагогическая система обучения и воспитания
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Система охватывает диагностику,
коррекцию, образование и
социальную интеграцию детей с
НОДА .
Выполнили:
Еремян Виктория Нверовна
Большакова Татьяна Владимировна

2.

Актуальность проблемы нарушений опорно-двигательного
аппарата у детей
По данным научных исследований:
-около 6% детей имеют различные нарушения опорнодвигательного аппарата. Наиболее многочисленную
группу среди них составляют дети с церебральным
параличом — 89% от общего числа детей с НОДА
Цель работы — всесторонне
охарактеризовать педагогическую систему
обучения и воспитания детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата, раскрыв ее
основные компоненты в соответствии с
выделенными критериями.

3.

Причины нарушений опорно-двигательного
аппарата у детей.
01
02
Органические поражения ЦНС, как при
ДЦП, связаны с повреждениями мозга в
раннем онтогенезе, что ведет к
двигательным и речевым расстройствам.
Врожденные патологии включают вывих
бедра, кривошею и мышечную дистрофию,
обусловленные наследственными дефектами
развития опорно-двигательного аппарата.
03
Приобретённые нарушения возникают изза травм, артритов, полиомиелита и других
заболеваний, вредящих структурам скелета
и мышц с разным временем воздействия.
04
Время повреждения критично: раннее
воздействие влечёт более тяжелые и
распространенные нарушения по сравнению
с поздними формами поражения.

4.

Классификация и форма нарушений опорно-двигательного аппарата
Форм ДЦП
Спастическая диплегия
Двойная гемиплегия
Гемипаретическая
Гиперкинетическая
Описание
Процент случаев
Степень тяжести
Поражение преимущественно
ног с повышенным мышечным
тонусом
Более 50%
Тотальное поражение мозга,
ограничена моторика и речь
Менее 20%
Тяжелая
Поражение одной стороны тела,
преимущественно руки
Около 15%
Средняя
Непроизвольные движения,
поражение подкорковых отделов
Редко
Средняя - легкая
Атонически-астатическая Низкий мышечный тонус,
нарушение координации
Редко
Средняя- легкая
Средняя
Федеральная адаптированная образовательная программа; исследование Липуновой О.В.
Основные формы ДЦП и степени тяжести двигательных нарушений у детей с НОДА представлены в таблице.
Различия форм и тяжести требуют разных педагогических подходов и коррекционных методов.

5.

Особенности психического развития детей с НОДА
Дети с НОДА делятся
на тех, кто обладает
нормальным
интеллектом, и тех, у
кого выявлены
познавательные
нарушения, что влияет
на образовательные
потребности.
01
Часто наблюдаются
личностные черты:
неуверенность,
внушаемость и
ограниченная
самостоятельность,
требующие особого
педагогического
внимания.
ДЦП не прогрессирует,
и при своевременной
коррекции возможно
значительное
улучшение
психического и
эмоционального
состояния ребёнка.
02
03

6.

Технологии раннего вмешательства и комплексная поддержка детей с НОДА
Медицинская реабилитация основа ранней помощи
Психолого-педагогическая
поддержка в раннем возрасте
Роль семьи в комплексном
подходе
Включает медикаментозное
лечение, лечебную физкультуру и
массаж, что способствует
снижению тяжести двигательных
нарушений и предотвращает
вторичные деформации.
Направлена на развитие речи и
когнитивных навыков,
активизацию коммуникативных
способностей и создание условий
для социальной адаптации
ребенка.
Обучение родителей методам
ухода и развитию ребенка дома
повышает эффективность
вмешательства и обеспечивает
стабильность результатов.

7.

Система дошкольного образования: подходы и коррекционные
модули.
Инклюзивное образование как
основа интеграции
Специализированные
коррекционные группы
Обеспечивает детям с НОДА
возможность учиться рядом со
сверстниками с учетом их
индивидуальных потребностей
и особенностей.
Фокусируются на развитии
моторики, речи и когнитивных
навыков с применением
адаптированных программ и
методов обучения.
Кратковременное
пребывание и поддержка
Представляет собой форму
образования для детей с
высокими потребностями,
позволяющую постепенно
адаптироваться к учебному
процессу.

8.

Школьное образование и адаптированные программы для детей с НОДА
01
Адаптированные программы (варианты
6.1, 6.2) учитывают особенности детей с
различными двигательного и
психического развития, обеспечивая
индивидуальный подход.
03
Технические средства (компьютеры,
специальные принадлежности) помогают
компенсировать ограничения в письме и
моторике.
02
Технические средства (компьютеры,
специальные принадлежности) помогают
компенсировать ограничения в письме и
моторике.
04
Индивидуализация темпа обучения и форм
взаимодействия способствует эффективному
освоению программы независимо от физических
затруднений

9.

Система профессиональной реабилитации лиц с НОДА
Цель: социализация и интеграция в общество через труд.
Основные этапы:
1. Профориентация – диагностика возможностей и выбор профессии по медицинским показаниям.
2. Обучение – в спец. или инклюзивных организациях.
3. Трудоустройство – создание спец. рабочих мест и адаптация процесса.
4. Постпрофессиональная поддержка – психологическое сопровождение.
Доступные сферы: интеллектуальный труд (IT, бухгалтерия), творчество, педагогика, соц. и
информационные технологии. Правовая база: Индивидуальная программа реабилитации (ИПР) и
законодательство РФ.
Представленность в культуре
Образы в литературе и кино:
· Частый контекст: преодоление трудностей и сила духа (редко — только ограничения).
Известные примеры: · Стивен Хокинг (физик с БАС), Алексей Талай (спикер без рук и ног).
Роль СМИ и соцсетей: · Люди с НОДА рассказывают о себе сами, разрушая стереотипы.
Просветительская деятельность:
· Фестивали, выставки, спорт. Мероприятия. Цель: формирование толерантного отношения в
обществе.

10.

Спасибо за внимание!