Организация процесса обучения технологии младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1.

Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Краснодарского
края
«Ленинградский социально-педагогический колледж»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Организация процесса обучения технологии младших
школьников с нарушениями опорно-двигательного
аппарата
ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образования в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционноразвивающего образования
Выполнила:
Исаева Мария Антоновна
слушатель группа: У2А
профессиональной переподготовки по программе Коррекционная педагогика в начальном
образовании

2.

Актуальность проекта
В начальном периоде обучения всем детям свойствен очень низкий уровень
самостоятельности, все они нуждаются в помощи учителя. Особенно в специальной
помощи нуждаются дети с ОВЗ. В специализированных условиях обучаются дети с
нарушениями опорно-двигательного аппарата .
Практика показывает, что система социальной защиты и общего образования с
проблемами связанными с особенностями развития детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата не справляется. Вследствие чего социально-педагогическая
адаптация, реабилитация и интеграция таких детей проходит очень медленно.
Имеется лишь локальный, почти "точечный" опыт отдельных специалистов,
родителей, учреждений, которые (в доступном масштабе) эту проблему пытаются
решать.

3.

Объект и предмет проекта
• Объект проекта: уроки технологии в классах коррекционноразвивающего обучения с младшими школьниками с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Предмет: содержание процесса обучения технологии
младших школьников с нарушениями опорно-двигательного
аппарата.

4.

Цель проекта
• Цель: познакомиться с основами организации процесса
обучения технологии младших школьников с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.

5.

Задачи проекта
• Ознакомиться с особенностями работы учителя начальных классов с
младшими школьниками с нарушениями опорно-двигательного аппарата
при обучении технологии.
• Определить цели и задачи уроков технологии.
• Разработать планирование уроков технологии в начальных классах
коррекционно-развивающего обучения.
• Изучить методы и приемы работы на уроках технологи с младшими
школьниками с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
осуществление педагогического контроля, оценки процесса и результатов
обучения младших школьников с нарушениями опорно-двигательного
аппарата на уроках технологии;
• Разработать конспекта урока технологии в классе коррекционноразвивающего обучения.

6.

Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить
как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в
развитии у детей с НОДА отличаются значительными изменниями в
степени выраженности различных нарушений.

7.

Обучение младших школьников с проблемами в
развитии осуществляется по АООП.
• Адаптированная основная
общеобразовательная программа
начального общего образования для
обучающихся с НОДА – это
образовательная программа,
адаптированная для обучения детей с
нарушениями опорно-двигательного
аппарата, учитывающая особенности их
психофизического развития,
индивидуальные возможности,
обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию.
Адаптированная программа имеет 4
варианта НОДА. (6.1; 6.2; 6.3;6.4)

8.

Выделяют 4 основных вида обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата
по варианту 6.1.
• дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно
или с применением ортопедических средств
по варианту 6.2.
• дети с лёгким дефицитом познавательных и социальных
способностей, передвигающиеся при помощи ортопедических
средств
по варианту 6.3.
по варианту 6.4.
• обучающихся с умственной отсталостью и НОДА
• Дети имеют тяжёлые опорно-двигательные нарушения
неврологического генеза и, как следствие, полную или почти полную
зависимость от посторонней помощи в передвижении

9.

Определение целей и задач уроков
технологии.
Цель: создать условия для представлений о значении
труда в жизни человека, формировать представление о
элементарных приемах ручного труда.
Задачи урока:
овладение элементарными приемами ручного
труда, общетрудовыми умениями и навыками;
развитие самостоятельности, положительной
мотивации к трудовой деятельности;
получение первоначальных представлений о
значении труда в жизни человека;

10.

Методы и приемы работы
Методы и приемы работы на уроках технологии с
младшими школьниками с нарушениями опорнодвигательного
Практические методы:
постановка практических и познавательных задач;
целенаправленные действия с дидактическими материалами;
многократное повторение практических и умственных действий;
Наглядные методы:
обследование предметов
наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира;
рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.
Словесные методы:
речевая инструкция, беседа, описание предмета;
метод аудирования (записанный на аудиокассету голосовой и речевой
материал для прослушивания ребенком);

11.

Осуществление педагогического контроля, оценка
процесса и результатов обучения младших школьников с
нарушениями опорно-двигательного аппарата на уроке
технологии.
Система оценки достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов
освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования должна:
- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта
и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
- ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных
учебных действий;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результатовосвоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования, позволяющий
вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального
общего образования;

12.

Осуществление педагогического контроля, оценка процесса и
результатов обучения младших школьников с нарушениями
опорно-двигательного аппарата на уроках технологии.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.

13.

Осуществление педагогического контроля, оценка процесса и
результатов обучения младших школьников с нарушениями
опорно-двигательного аппарата на уроках технологии.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;

14.

Разработка технологической карты урока по технологии в
классе коррекционно-развивающего обучения по теме:
«Аппликация лягушонок» (3 класс)
• Тип урока – комбинированный.
• Данный урок связан с предыдущими и
опирается на полученные ранее знания,
умения обучающихся. Главный акцент делался
на практическую работу.
• При подготовке урока учитывались реальные
возможности обучающихся.
• Цель: обучение умению изготавливать
аппликацию из готовых геометрических форм.
• Методы обучения: словесные.
• Формы организации познавательной
деятельности: индивидуальная, фронтальная.
• Основные понятия: картон, аппликация.

15.

Заключение
• В ходе проектной работы были рассмотрены особенности обучения младших
школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата, выявлено, что
младшие школьники, с данными нарушениями имеют особую специфику
обучения, которую учитель должен учитывать при работе с данной категорией
детей.
• Также были выделены особенности построения уроков технологии при обучении
младших школьников с НОДА, которые учитель должен учитывать при разработке
уроков с младшими школьниками с данными нарушениями: физические
способности обучающихся, развитие мелкой моторики руки, вид нарушения и
психологические особенности. Немалое значение было уделено раскрытию
методов и приемов работы на уроках технологии с младшими школьниками с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, которыми пользуется учитель для
разработки и планирования уроков технологии в классах КРО.
• В ходе работы был разработан конспект урока технологии с младшими
школьниками с нарушением ОДА по теме «Аппликация Лягушонок». При
разработке данного конспекта были учтены все особенности обучения данной
группы детей.

16.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ