Levchenko_A (1)

1.

«Система работы над речевыми
ошибками при написании ЕГЭ по
русскому языку»
Выполнила: Левченко А.И.,
студентка 6 курса филологического факультета
Научный руководитель: Астафьева О.А.,
к,ф.н., доцент кафедры русского языка и литературы

2.

Актуальность и проблема работы
Актуальность - ЕГЭ проверяет владение нормами языка и умение строить
связное рассуждение, но подготовка часто сводится к композиционной схеме и
клише.
Проблема - речевые ошибки (неточность, штампы, повторы) снижают качество
сочинения, а системная работа над ними недостаточно проработана.
Противоречие - между потребностью школы в системе работы и недостаточной
методической проработанностью.

3.

Задачи и методы исследования
Методы:
анализ и обобщение литературы,
классификация,
анализ письменных работ,
педагогическое наблюдение,
разработка комплекса упражнений,
качественный и количественный анализ.

4.

Теоретическая и практическая
значимость
• Теоретическая значимость - это уточнение содержания работы над речевыми
ошибками при подготовке к ЕГЭ, систематизация типичных ошибок,
определение методических условий.
• Научная новизна - целостная система работы над речевыми ошибками,
соединяющая аналитическую, тренировочную и корректирующую работу с
саморедактированием.
• Практическая значимость - использование результатов на уроках,
факультативах и при индивидуальной подготовке к ЕГЭ.

5.

Понятие речевой ошибки
Речевая ошибка - неправильное или неудачное употребление языковых
средств в речи (Капинос В.И.)
Отличие от грамматической ошибки: контекстуальная природа - для
обнаружения нужен контекст
Место в системе нарушений: соединяет языковой уровень текста с его
смысловой и коммуникативной организацией
Показатель уровня речевой компетенции выпускника

6.

Классификация речевых ошибок
Группа ошибок
Характеристика и примеры
Лексико-семантические
Нарушение точности словоупотребления. Смешение паронимов (одеть/надеть),
употребление слова в несвойственном значении, плеоназмы (памятный сувенир),
нарушение лексической сочетаемости (играть значение).
Стилистические
Нарушение стилевого единства текста. Канцеляризмы (имеет место отсутствие),
речевые штампы (проблема поставлена), смешение разговорной и книжной
лексики, неуместная экспрессия.
Фразеологические
Искажение устойчивых выражений. Замена компонента (играть большое
значение), контаминация (сыграть роль и иметь значение → сыграть значение),
нарушение грамматической формы фразеологизма.
Текстовые
Нарушение связности и цельности. Неоправданные лексические повторы,
тавтология (рассказывает рассказ), речевая избыточность, неудачные
местоименные замены (двусмысленность), слабые смысловые переходы между
абзацами.

7.

Речевые ошибки в оценивании ЕГЭ
Определяются официальным
статусом экзамена и
стандартизированной проверкой.
Свидетельствуют о неполной
сформированности речевой
компетенции.
Влияют на восприятие всего
сочинения, а не отдельной
фразы.
Работа над ошибками должна
быть не эпизодической, а

8.

Типичные ошибки и их причины
• Наиболее частотные нарушения
это неточное
словоупотребление, смешение
паронимов, канцеляризмы,
штампы, повторы, нарушение
сочетаемости.
• Причины - бедность словаря,
низкая читательская культура,
агнонимия, формализованность
жанра ЕГЭ, клишированность,
влияние интернет-дискурса,

9.

Принципы организации работы
Диагностика (накопление и анализ повторяющихся нарушений)
Опора на чтение и понимание текста (восстановление точного смысла)
От предупреждения к исправлению (профилактика важнее правки)
Поэтапность (фраза > абзац > целый текст)
Связь с языковой средой класса (учёт этноязыкового состава)
Соединение проверки учителя и самопроверки ученика

10.

Система упражнений и материалы
Аналитические
упражнения распознавание речевой неудачи в
готовом тексте, определение
типа нарушения.
Трансформационные
упражнения- замена неточного
слова,
сокращение
тяжёлой
конструкции,
восстановление
связности.
Продуктивные упражнения написание микротекстов и целых

11.

Результаты проверки эффективности
Показатели - снижение частоты повторяющихся ошибок,
уменьшение доли дефектов в сильных позициях текста,
качество самостоятельной правки, устойчивость результата
Динамика - улучшение распознавания ошибок, точность
выбора слов, внимание к стилистике и логике
Ключевой результат - переход от внешней правки учителя к
внутреннему самоконтролю ученика

12.

Заключение и выводы
• Работа над речевыми ошибками – центральное место в
подготовке к ЕГЭ.
• Речевая ошибка имеет контекстуальную природу и требует
системной коррекции.
• Эффективна
система,
сочетающая
диагностику,
предупреждение, коррекцию и саморедактирование.
• Предложенная
система
упражнений
показала
результативность.
Цель работы достигнута, задачи реализованы.

13.

“
Спасибо за внимание!
”