ОГЭ типичные ошибки

1. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ

ОГЭ по литературе

2.

3.

• Типичными можно считать следующие ошибки, допускаемые при
выполнении экзаменационной работы по литературе в формате
ОГЭ:
• недостаточное знание (а в ряде случаев незнание) текста
художественных произведений;
• неадекватное прочтение формулировок заданий;
• невладение историко-литературным и культурно-историческим
контекстом;
• неверное или неточное использование литературоведческих
терминов и понятий;
• неумение построить собственное монологическое высказывание
в письменной форме;
• изъяны в речевом оформлении письменных ответов различного
объёма.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16. Невнимательное прочтение задания, непонимание его сути. Ниже приведены ответы на вопрос 1.1. Что изменилось в Татьяне по

сравнению
с ней «прежней»?
• Ответ:
• 1.1. Ранее в романе Татьяна Ларина представлялась скромной
деревенской девушкой, чувства которой так беспощадно отверг
Евгений Онегин. Она была открытой, наивной и смелой в том, что
она открыла свои чувства Онегину, который не сумел их оценить,
не увидел в Татьяне ее прекрасную душу. После же переезда в
город Татьяна изменилась, городская жизнь заставила ее стать
более уверенной и научила выстраивать общения с
высокопоставленными людьми. Это кардинальное изменение
увидел и Евгений Онегин

17. Ответ 2

• 1.1 В приведенном фрагменте Евгений Онегин видит Татьяну
впервые за длительное время и поражается тому, насколько она
изменилась. Евгений помнит Татьяну открытой, эмоциональной
(«…Письмо, где сердце говорит, где все наруже, все на воле…») и
неопытной («…В благом пылу нравоученья читал когда-то
наставленья…») девушкой. В представленном же отрывке Татьяна
ведет себя с главным героем смело и внешне равнодушно («…с
ним сейчас была так равнодушна, так смела?..»), несмотря на то,
что сама испытывает волнение («…Как сильно ни была она
удивлена, поражена, но ей ничто не изменило: В ней сохранился
тот же тон…»). Евгений не может поверить своим глазам, видя,
насколько более сдержанной и спокойной стала Татьяна («Та
девочка… иль это сон?..»).

18. Слабая опора на текст произведения, неумение аргументировать тезис примерами из произведения, выстраивать тезисно-доказательную

часть
рассуждения.
1.2. Какими художественными средствами передано состояние Онегина при этой
встрече?
• 1.2. В приведённом отрывке Пушкин показывает, как взволнован
Онегин при неожиданной встрече с Татьяной (он задает себе
вопросы, мысленно восклицает). Он удивляется переменам,
произошедшим с Татьяной: ее красота стала очевидной, она
умеет достойно держаться в светском обществе. Онегин не
просто удивлен, он потрясён встречей с той, чью любовь когда-то
отверг.

19. Ответ 2

• 1.2 При встрече с Татьяной Онегин взволнован, так как спустя
несколько лет разлуки он осознал свои чувства к ней.
Чтобы передать его состояние Пушкин использует анафору: “Та
девочка… иль это сон?.. Та девочка, которой он…” Анафора
увеличивает темп прочтения, усиливая эмоциональность
текста, передавая психологическое состояние героя. Также
Пушкин использует риторические вопросы: “...иль это сон?..”,
“Ужели с ним она была так равнодушна, так смела?” - это
художественное средство показывает изумление Онегина, который
поражен переменами в Татьяне

20. Вытеснение рассуждения пересказом текста или цитатами из него 3.1. О чём грустит и на что надеется лирический герой

стихотворения А.С. Пушкина «Безумных лет угасшее веселье…»?
• 3.1. Лирический герой данного произведения испытывает чувство грусти и тоски по своему
яркому прошлому:
«Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.»
Герой чувствует обречённость существования:
«…Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.»
Есть в душе героя надежда на счастья:
«И ведаю, мне будет наслажденье,
Меж горестей, забот и треволненья…»
Лирический герой надеется на обретение любви: «Блеснёт любовь улыбкою прощальной.»
Так, в данном стихотворении лирический герой ощущает
противоречивые эмоции относительно своей судьбы, одновременно
переживая чувство безысходности и надеясь на улучшения своего
положения.

21. Ответ 2

Главная тема стихотворения – размышления лирического героя о
бренности жизни и одновременно о собственном стремлении жить.
Героя печалит, что молодость покидает его.
С возрастом он понимает, что был несчастлив. Прошлое тяготит
его, но и будущее не сулит ему радости («Мой путь уныл. Сулит мне труд
и горе / Грядущего волнуемое море»).
Однако, несмотря на то, в будущем лирического героя ждет лишь
“труд и горе”, он не разочаровался в жизни: он стремится жить дальше.
Он полон надежд на то, что будущее не так уж беспросветно. Он хочет
жить “...чтоб мыслить и страдать…”, и он мечтает в полной мере
воспользоваться всеми теми редкими моментами наслаждения,
которые, как он верит, еще ждут его в будущем. Лирический герой
надеется, что, может быть, в этой жизни он еще испытает любовь и
будет счастлив.

22. Уход от ответа на конкретный вопрос в область отвлечённых рассуждений, слабо связанных с предложенной проблемой 3.2. Каковы

особенности композиции стихотворения А.С. Пушкина «Безумных лет угасшее
веселье…»?
• Это стихотворение было написано прямо перед женитьбой
Пушкина в творческий период под названием «Болдинская
осень». Лирический герой осознает свою скорую женитьбу и
прощается с молодостью. Это можно понять по строчкам:
«Блеснёт любовь улыбкою прощальной» и «Но не хочу, о други,
умирать». Обе строки расположены во второй, светлой, части
стихотворения, которая спорит с первой частью. Несмотря на
свои страхи лирический герой принимает свое новое положение
и морально готов к предстоящему расставанию с юностью.

23. Ответ 2

• 3.2. Данное произведение состоит из двух строф. Главная
особенность композиции стихотворения – контраст между этими
шестистишием и восьмистишием. Первая строфа повествует о
печали лирического героя, наполнена пессимизмом, передает
эмоциональную тяжесть и чувство безысходности, тоску о
минувших годах жизни и волнения о будущем («Сулит мне труд и
горе грядущего волнуемое море»). Вторая же строфа, резко
контрастируя с первой, наполняется надеждой, лирический герой
желает жить, веря в то, что печали сменятся наслаждениями,
веря в радость жизни («И ведаю, мне будут наслажденья меж
горестей, забот и треволненья...», «И может быть – на мой закат
печальный блеснет любовь улыбкою прощальной»).

24. Искажение авторской позиции.

• 1.1. Почему Чацкий после разговора с Софьей отказывается
верить в её любовь к Молчалину?
• 1.1 Во-первых, все те качества, которые Софья так восхваляет в
Молчалине (он скромный, неконфликтный и т.д.), Чацкий
презирает, они раздражают его, для него похвала скромности –
это личное оскорбление. Ведь пока в Чацком все “кипит, волнует,
бесит”, Молчалин “смолчит и голову повесит”. Во-вторых, Чацкий
не готов верить в любовь Софьи к Молчалину, т.к. сам влюблен в
нее и не видит мир объективно. Чацкий убежден, что Софья во
время его отсутствия мечтала о нем, а теперь она любит его, но
просто притворяется, дразнит его, кокетничает с ним.

25.

• 1.1 Александр Чацкий, будучи человеком, всецело увлеченным и
преданным своим взглядам, не является при этом персонажем,
открытым к взглядам других. За своим мнением, которое Чацкий,
конечно, всегда честно и прямо высказывает (даже единичная ложь
ради получения расположения Софьи дается ему сложно: «Раз в жизни
притворюсь»), он не может услышать мнения чужого. Зная Софью с
детства («Как человеку вы, который с вами взрос...»), Чацкий отлично
понимает, насколько умна, неординарна и независима в суждениях
его возлюбленная. Чацкий не может поверить, что выбор Софьи пал на
столь неподходящего ей, недостойного ее человека, лицемерного,
угодливого, готового унижаться. Понять же, что в Молчалине Софью
привлекли совершенно другие качества (многие из которых, как
выяснится позже, окажутся ненастоящими), что Софья ценит в этом
человеке совсем не то, что ценит в людях Чацкий, главный герой
комедии так же неспособен по причине, описанной в начале

26. Одно из требований экзамена – достоверность в передаче фактического материала. Фактические ошибки связаны с искажением

историко-литературных
фактов
• Ошибки в именовании героев.
Данный эпизод из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
раскрывает такие черты характера Петра Гринёва (правильно:
Андрей Петрович), как строгость, решительность,
непоколебимость: «Батюшка не любил ни переменять свои
намерения, ни откладывать их исполнение». Он настоящий
хозяин дома, глава семьи, чьё слово имеет большое значение. Но
у такого волевого человека была маленькая слабость –
Придворный календарь: «Эта книга имела всегда сильное на него
влияние», чтение её «производило в нём удивительное
волнение».

27.

28.

К частотным ошибкам такого типа относится также искажение
фамилии героя комедии С.А. Грибоедова «Горе от ума»: вместо
«Чацкий» участники экзамена пишут, например, «Чарский» или
«Чадский».
• Ошибки в обозначении времени и места события, неверные
обозначения топонимов.
Гринев был направлен в Белгородскую (верно: Белогорскую)
крепость.
События пьесы «Недоросль» происходят в начале ХIХ в. (верно:
XVIII в.)
• Неправильное указание автора произведения.
История Ларры, «сына орла» из рассказа А.П. Чехова (верно:
М. Горького), заставляет задуматься о человеке, оторванном
от общества.

29.

• Неверное название произведения, неправильное выделение
структурных элементов текста (части, главы и т.д.), ошибки в
названии глав произведения.
В рассказе А.П. Чехова «Тонкий и толстый» (верно: «Толстый и
тонкий») разоблачается угодливость.
Глава «Тамань» заканчивается дуэлью (верно: «Княжна Мери»).
• Искажение цитат, заключённых в кавычки.
Пушкин подмечает: «Чем меньше женщину мы любим, тем
больше (верно: «легче») нравимся мы ей».
Татьяна Ларина говорит:
Но я другому отдана,
И (Я) буду век ему верна

30.

• Искажение сюжета, тематики (ошибки в передаче последовательности
действий,
в установлении причин и следствий событий, в интерпретации поступков и
слов
персонажей; приписывание тексту смысла, которого в нём нет; ошибочное
определение роли анализируемого фрагмента в художественном
произведении
и проч.).
• Счастью Лизы и Эраста помешала мать девушки.
• В финале комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» Митрофан бросается к
матери, пытаясь спастись от службы.

31.

• Ошибки в терминологии при выполнении заданий части 1
учитываются как
фактические (при оценивании сочинения такие ошибки учитываются по
отдельному критерию К4).
• Стихотворение А.С. Пушкина «Желание» относится к жанру элегии.
Элегия – один из основных жанров классицизма в литературе. Она
представляет собою размышление о вечных темах, окрашенное
светлой грустью.
(Экзаменуемый в ответе на задание 10 неверно причисляет элегию к
основным жанрам классицизма (правильно: романтизма). Повтор слова
«жанр» в данном случае является обоснованным.)

32.

• При оценивании ответов важно отличать фактические ошибки от
искажения авторской позиции. Фактические ошибки всегда
сигнализируют о незнании конкретного сегмента содержания
произведения, в то время как искажение авторской позиции
свидетельствует о непонимании проблематики произведения в
целом, авторского пафоса, сущности характеров персонажей и
т.п.

33.

Инструкции ко всем заданиям содержат установку на соблюдение
логики при ответе на вопрос.
Логичность речи как коммуникативное качество, характеризующее
смысловую непротиворечивость текста:
• предполагает умение последовательно, ясно и аргументированно
оформлять мысль;
• возникает на основе соотношения «речь – мышление»;
• связана со смысловой и синтаксической организацией как
высказывания, так и текста в целом.

34.

Экзаменуемые, затрудняющиеся в понимании специфики и
логики поставленного вопроса, обычно демонстрируют неумение
логично и аргументированно строить собственное монологическое
высказывание, неумение делать обобщения.
Выпускники с недостаточно развитым логическим мышлением
часто допускают нарушения цельности и композиционной стройности
высказывания: отсутствие в сочинении вступления и/или заключения,
различного рода недочёты во вступительной и в заключительной частях,
выражающиеся, например, в их недостаточной соотнесённости с темой
сочинения, и т.д.
К нарушениям смысловой цельности и композиционной
стройности работы может привести также плохое знание выпускниками
текстов художественных произведений, так как в этом случае
построение ими собственных высказываний определяется не логикой
развития мысли, а скованностью в формулировании тезисов и выборе
аргументов.

35.

Слабая аргументация сопряжена с логическими ошибками,
связанными с нарушением последовательности изложения.
Сбивчивость мышления и недостаточная осведомлённость
экзаменуемого могут привести к появлению в сочинении двух
противоположных суждений об одном и том же персонаже или
явлении, поданных экзаменуемым как истинные.
Логичность речи проявляется на двух уровнях:
при построении высказывания, отражающего логику мысли;
при оформлении текста, связанном с логикой изложения.
Логические ошибки, связанные с нарушением логической
правильности речи, выявляются как в пределах одного
предложения, суждения, так и на уровне целого текста.
Композиционно-текстовые ошибки, связанные с
нарушениями требований к последовательности и смысловой
связности изложения, выявляются в начале, основной части
сочинения

36.

• Логические ошибки имеют широкий спектр нарушений в
построении развёрнутого монологического высказывания на
заданную тему, например: отступление от темы, пропуск
необходимых частей работы, отсутствие связи между частями,
отдельные логические несообразности в толковании фактов и
явлений. К характерным логическим ошибкам экзаменуемых
относятся:
• 1) нарушение последовательности частей высказывания;
• 2) отсутствие связи между частями высказывания;
• 3) неоправданное повторение изложенной ранее мысли;
• 4) раздробление микротемы другой микротемой;
• 5) несоразмерность частей высказывания;
• 6) отсутствие необходимых частей высказывания

37.

Отсутствие завершённой мысли
В финале герой утверждает.
(Обрывочность фразы, остановка на полуслове.)
Пропуск звена в передаче мыслей
В семье Татьяну Ларину не понимали. Она часто
сидела у окна (Недосказанность, отсутствие связующего
элемента, наличие смысловой «лакуны», «скважины».)
Неоправданный повтор одной и той же мысли
Итак, Простакова горячо и страстно любит сына, но своей любовью
вредит ему. Таким образом, Простакова своей слепой любовью
воспитывает в Митрофанушке лень, распущенность и бессердечие

38.

• Наличие множества не связанных между собой мыслей
Лиза продает ландыши в Москве, она любит природу. О Лизе можно
сказать: она послушная дочь. Лиза влюбилась в дворянина Эраста,
который не был женат и был щедрым. Мать Лизы рада принимать
гостя. Эраст ищет богатую невесту.
(Многотезисность, мозаичность текста, нагромождение лишней
информации)
Высказывание противоречащих (взаимоисключающих) суждений
Онегин пытается помочь Ленскому, ведь тот не нуждается в его
помощи. Молчалин в финальной сцене жалок, поскольку он занял
сильную позицию в доме Фамусова
Различение тождественного
Гринёв прочитал Швабрину стихи, в которых Пётр Андреич высказал
свою любовь к Маше

39.

Неоправданное противопоставление
Татьяна хочет избежать встречи с Онегиным, но старается быть
верной мужу
Неоправданная причинно- следственная связь
Среди героев нет резонёра. Главный герой является проводником
авторской позиции
Алогизм (употребление логически неоднородных понятий,
сопоставление несопоставимого)
Образ Башмачкина похож на другие произведения, где поднимается
тема «маленького человека»
Пересечение (скрещивание) понятий
В литературе, искусстве, живописи часто ставятся вопросы смысла
жизни. (Как правило, наблюдается нарушение родо-видовых отношений
в результате неверной классификации. При правильном разведении
понятий они должны исключать друг друга)

40.

• Неудачное определение понятия
Книга – это художественная литература. (Дефектное
определение.)
Субретка – одна из героинь пьесы.
(Неполное определение. Полное определение:
субретка – комедийный персонаж, бойкая, остроумная, находчивая
служанка.)

41.

Полное отсутствие связи или слабая выраженность связи
вступления с основной частью
Чтобы достичь свою цель, человек проходит долгий путь:
преодолевает трудности, работает над собой, получает новый
опыт и знания. Этот путь может быть связан с разными
эмоциями, как негативными, так и позитивными. Чтобы
обосновать позицию автора, обратимся к примерам из
прочитанного текста…

42.

• Неполное (частичное) доказательство заявленного тезиса
Автор показывает, почему первое впечатление о человеке
может быть обманчивым. Сначала мы видим Ковалёва вовсе не
героем, а обычным человеком. Он ничем не отличается от
окружающих…
(Во втором и в третьем предложениях раскрывается мысль об
обманчивости первого впечатления, но ничего не говорится о
причинах этого явления)

43.

• Мнимое доказательство
Развязка неизбежна! Чеховские герои пьют чай, разговаривают,
иронизируют друг над другом. В доме царит атмосфера любви,
доброго отношения, есть надежды на будущее, планы.
(Много информации, но она не касается сути тезиса)
Подмена тезиса (перефразирование тезиса, доказательство другого
тезиса, заявленного или незаявленного)
Гринёв невиновен, ведь он почтительный сын, любящий и смелый
человек.
(Благодаря сходству доказанного положения – он
в принципе хороший человек – с тезисом создаётся иллюзия о
доказанности именно сформулированного тезиса)

44.

• Ошибка в заключении
Немотивированный (ложный) вывод, наличие новой информации,
не вытекающей из основной части
• Неверное построение абзаца
С особенной силой этот эпизод описан в романе…
(Зачин абзаца включает в себя предложение, содержащее
указание – этот эпизод – на предыдущий контекст)
• Отсутствие абзацного членения в местах, где оно должно быть
Например, в сочинении не обозначены абзацами границы
вступления, основной части и заключения

45.

• Наличие абзацного членения в местах, где его не должно быть
• Онегин был не только «холодным эгоистом». Он был и эгоистом
«страдающим». Поэтому в его характеристике нет однозначности.
Этот герой показан многогранной личностью, поглощённой
личными переживаниями. Однажды герой не справился с ними.
• Тогда произошла трагическая дуэль. Автор раскрывает душевные
муки героя, его терзания.
(Соотносимые средства связи – наречия «однажды» и «тогда» в
конце первого и начале второго абзацах – указывают на то, что
перед нами одна микротема, не требующая членения на абзацы)

46.

• Отсутствие необходимого средства связи
• Лиза сделала свой выбор. Не всегда человек должен
расставаться с жизнью из-за любимого человека
• Избыточность использованных средств связи
В стихотворении Фета есть философская тема, а в стихотворении
Тютчева тоже проблема имеет философское наполнение
• Неверное использование средства связи
Дом стоит на пригорке, поэтому передняя его часть – просторная
гостиная