Оценка и сертификация 1

1. Оценка и сертификация знаний по французскому языку в школе.

Салихова Оксана Константиновна,
доцент каф. романо-германской филологии и межкультурной
коммуникации,
Педагогический институт ТОГУ

2. Точка отсчета

• Единый европейский языковой
стандарт
• Языковой Евростандарт - это
подробная система дескрипторов
речевых навыков и качества
используемых языковых средств,
позволяющая выделить шесть
основных уровней развития
коммуникативной компетенции
(A1, A2, B1, B2, C1, C2).

3. Деятельностный подход

• В основе документа лежит деятельностный подход:
• Пользователи и изучающие язык рассматриваются
как субъекты социальной деятельности , то есть члены
социума, решающие задачи, в определенных условиях, в
определенной ситуации , в определенной сфере
деятельности (применительно к изучению языка
выделяются образовательная, профессиональная,
общественная и личная сферы).
• Задача – это действие, выполняемое в определенном
контексте, имеющее целью разрешить поставленную
проблему и приводящее к получению определенного
результата/продукта.
• В процессе выполнения действия человек развивает
ряд компетенций: общую и коммуникативную.

4. Формулировка заданий

Ex:
1. A2 Vous êtes parti(e) en vacances avec vos parents. À votre
retour, vous écrivez une lettre à un(e) ami(e) français(e) pour lui
raconter votre voyage (ville, météo, transport, activités). Vous
donnez vos impressions sur le voyage.
2. B1 Vous êtes en France. Le journal de votre collège-lycée
permet aux élèves de s’exprimer sur un thème différent chaque
mois. Cette fois, le sujet proposé est : « Le professeur que vous
n’oublierez jamais ». Vous écrivez un article dans lequel vous
racontez les circonstances de votre rencontre avec ce professeur
et vous expliquez pourquoi il a joué un rôle important dans votre
vie .

5. Коммуникативная компетенция складывается из:

• лингвистической ( лексическая, грамматическая,
фонологическая, орфографическая);
• прагматической (компетенция реализации речевых актов:
умение организовать фразу и фразы между собой,
построить связное высказывание, знать и использовать
текстовые жанры и стилистические приемы);
• социолингвистической компетенций (учитывает сферы
социального общения : личный, образовательный,
профессиональный и общественный –
присутствие/отсутствие лингвистических формул
вежливости, невежливости и т.д., соблюдение регистров
речи, диалектов и акцентов)
• и ориентирована на решение конкретных практических
задач в разных областях человеческой деятельности.

6. Практическое применение коммуникативной компетенции – речевая деятельность:

• рецепция как внутренне активная речевая
деятельность;
• продукция как внешне активная речевая
деятельность;
• интеракция, при которой как минимум два говорящих
обмениваются высказываниями в устной или
письменной форме;
• медиация, ориентированная на перевод и
интерпретацию, то есть передачу содержания
высказывания третьему лицу.

7. Требования к уровню

8.

9.

В2

10. Соотношение компетенций и критериев оценивания

Критерий
Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста, указанное количество слов, расположение текста на
странице
Компетенц.
Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст
в соответствии с предложенными обстоятельствами
Социолингв
истическая
Представление информации
Может, достаточно четко и ясно, представить и объяснить
факты, события, наблюдения
Прагматичес 4
кая
Воздействие на читателя
Может представить свои мысли, чувства, впечатления, чтобы
воздействовать на своих читателей
Прагматичес 3
кая
Связность и логичность текста
Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и
логичность построения
Прагматичес 3
кая
Всего:
М.балл
Прагматичес 1
кая+социол
ингвистичес
кая
2
13

11.

Языковая компетенция
Морфо-синтаксис. Правильно употребляет
глагольные времена и наклонения, местоимения,
детерминативы, наиболее употребляемые
коннекторы и т.д.
Морфологическая
Владение письменной фразой. Правильно строит
простые фразы и сложные фразы, употребляемые в
повседневном общении
Синтаксическая
Лексика (étendue et maîtrise). Владеет лексическим
запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме. Допустимо незначительное
количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (6% от заданного
объема)
Лексическая
4
3
Орфография. Владеет лексической и
Орфографическая
грамматической (наиболее употребляемые виды
согласований) орфографией. Ошибки пунктуации,
связанные с влиянием родного языка, во внимание не
принимаются
Всего:
4
3
12

12. Что оценивать?

• Для продуктивных видов деятельности - продукт –
требуемый тип текста - связная
последовательность письменных высказываний
(дискурс), порождение которых происходит в
конкретной сфере общения и направлено на
решение конкретной задачи.
• Как оценивать?
- Согласно критериям

13. Пример

• SITUATION: Vous êtes journaliste dans un magazine destiné aux jeunes de
votre âge. À l'occasion des journées de l'adoption animale, vous rédigez un
article pour informer vos lecteurs de l'opération. Vous vous prononcez
contre l'abandon, et vous montrez notamment que l'adoption est un acte
responsable. Vous utilisez les informations ci-dessous.

14. Copie atypique: 1. Respect du critère de longueur minimal

15. 2. Respect de la situation et des tâches proposées

16. Формулировка заданий

Ex:
1. A2 Vous êtes parti(e) en vacances avec vos parents. À votre
retour, vous écrivez une lettre à un(e) ami(e) français(e) pour lui
raconter votre voyage (ville, météo, transport, activités). Vous
donnez vos impressions sur le voyage.
2. B1 Vous êtes en France. Le journal de votre collège-lycée
permet aux élèves de s’exprimer sur un thème différent chaque
mois. Cette fois, le sujet proposé est : « Le professeur que vous
n’oublierez jamais ». Vous écrivez un article dans lequel vous
racontez les circonstances de votre rencontre avec ce professeur
et vous expliquez pourquoi il a joué un rôle important dans votre
vie .