Similar presentations:
Контроль и оценка знаний учащихся на уроках иностранного языка
1. Саранский гуманитарно-технический колледж имени Абая Кунанбаева Контроль и оценка знаний учащихся на уроках иностранного языка
.ПОДГОТОВИЛИ:
ДААЕВА ЗАРЕМА
УЛТАНОВА ИНДИРА
2.
Контроль является одним из основных компонентов управления образованием иуправления качеством образования. Для того, чтобы управлять образовательным
процессом реально, а не формально, учителю необходимо иметь разнообразные
фактические данные о различных сторонах процесса образования. Процесс
управления качеством образования становится невозможным без постоянной
обратной связи, без информации о промежуточных результатах, которая
получается по средствам текущего контроля. Сегодня перед всеми участниками
образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования,
его адаптации к новым стандартам. В настоящее время педагогический контроль
приобретает особое значение, так как идет пересмотр понятия «качественное
образование». Поэтом актуальна проблема повышения эффективности
педагогического контроля.Контроль является одним из основных компонентов
управления образованием и управления качеством образования. Для того, чтобы
управлять образовательным процессом реально, а не формально, учителю
необходимо иметь разнообразные фактические данные о различных сторонах
процесса образования
3.
Актуальность -проблема повышения эффективности педагогическогоконтроля.
Цель – изучение форм и видов педагогического контроля в
современной школе и его влияния на качество образования.
В соответствии с поставленной целью можно выделить следующие
задачи:
1 Анализ литературы для установления сущности педагогического
контроля учебных достижений в свете современной образовательной
практике.
2 Охарактеризовать основные понятия педагогического контроля
3 Систематизирование накопленных сведений по проблеме контроля
знаний
учащихся.
4. Сущность педагогического контроля
Представление о проверке знаний школьниковкак об отдельной составляющей образовательного
процесса имеет принципиальное значение.
Контроль эффективности усвоения материала
является обязательным компонентом,
востребованным на всех стадиях обучения.
Особенно важно осуществлять его после
прохождения какого-либо раздела программы
или завершения очередного класса.
5.
Контроль - это одновременно и объект теоретическихисследований, и сфера практической деятельности
педагога. С помощью контроля можно выявить
достоинства и недостатки новых методов обучения,
установить взаимную связь между планируемыми,
реализуемыми и достигнутыми уровнями образования,
сравнить работу разных преподавателей, дать оценку
достижениям учащегося и обнаружить недостатки в его
знаниях, дать руководителю учебного заведения
объективную информацию для принятия
управленческих решений.
6.
Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессеОсновная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении
достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования,
углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для
последующего включения студентов в активную творческую деятельность.
Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения
учащимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и
навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых,
конкретизация основной цели контроля связана с обучением студентов
приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в
самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает
воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за
выполненную работу, проявление инициативы.
7.
Если перечисленные цели контроля знаний и умений реализовать, томожно говорить о том, что контроль выполняет следующие функции:
Контролирующую
Обучающую
Диагностическую
Прогностическую
Развивающую
Ориентирующую
Воспитывающую
Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их
умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков
рационального учебного труда.
При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями,
умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с
действительными результатами, усваивается эффективность используемых учителем методов, форм
и средств обучения.
Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их
систематизации. В процессе проверки учащиеся проверяют и закрепляют изученный материал. Они
не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации.
8.
Выделение функции контроляподчеркивает его роль и знание в
процессе обучения. В учебном процессе
сами функции проявляются в разной
степени и различных сочетаниях.
Реализация выделенных функций на
практике дает контроль более
эффективным, а также эффективней
становится и сам учебный процесс.
9.
Контроль должен быть целенаправленным, объективным,всесторонним регулярным и индивидуальным. Раскроем эти
принципы контроля подробнее.
а) Целенаправленность предполагает четкое определение цели
каждой проверки. Постановка цели определяет всю дальнейшую
работу по обоснованию используемых форм, видов, методов и
средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на
следующие вопросы: что должно проверяться, кто должен
опрашиваться, какие выводы можно будет сделать на основе
результатов проверки, какой ожидается эффект от проведения
проверки. При конкретизации целей контроля исходят из целей
воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются
на данном этапе обучения.
10.
б) Объективность контроля предупреждает случаи субъективных и ошибочныхсуждений, которые искажают действительную успеваемость учащихся и снижают
воспитательное значение контроля. Объективность контроля зависит от многих
факторов. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных
целей обучения, обоснованность выделения и отбора и содержания контроля,
обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов контроля,
организованность проведения контроля. От решения этих вопросов во многом зависит
объективность и качество контроля.
в) Под всесторонностью контроля понимают охват большого по содержанию
проверяемого материала. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей
данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным,
стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных, фактов,
понятий, закономерностей, способов действий и способов деятельности. При таком
обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, т.е.
предъявляются повышенные требования к методики выделения и сбора объектов
проверки.
г) Под регулярностью подразумевается систематический контроль, который сочетается с
самим учебным процессом.
11.
Контроль - неотъемлемая часть обучения. Взависимости от функций, которые выполняет
контроль в учебном процессе, можно выделить три
основных его вида:
предварительный
текущий
итоговый
12.
Назначение предварительного контроля состоит в установлении исходногоуровня разных сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного
состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика.
Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения
тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на
предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет,
то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе,
выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог
получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное
педагогам как предварительный контроль знаний. Последний необходим еще
и для того, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности. Сравнение
исходного начального уровня обученности с достигнутым позволяет измерять
"прирост" знаний, степень сформированности умений и навыков,
анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также
сделать объективные выводы о "вкладе" педагога в обученность учащихся,
эффективности педагогического труда, оценить профессионализм педагога.
13.
Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратнаясвязь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого
учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса
усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или
неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль
над ходом процесса, следить за действиями обучаемого.
Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса,
выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных
этапах результатов с запланированными. Кроме собственно прогностической функции
текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся,
способствует своевременному определению пробелов в ходе усвоения материла,
повышению общей продуктивности учебного труда.
Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса, который все
время совершенствуется: педагоги все шире практикуют такие его формы, как
уплотненный, фронтальный, магнитофонный и др. Тестовые задания для текущего
контроля формируются так, чтобы охватить все важнейшие элементы знаний, умений,
изученные учащимися на протяжении последних 2-3 уроков. После завершения работы
обязательно анализируются допущенные ошибки.
14.
Учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения имеет своивременные границы и должен закончиться определенным результатом,
который будет оцениваться. Это означает, что кроме контроля, который
выполняет функцию обратной связи, необходим другой вид контроля,
который призван дать представление о достигнутых результатах. Этот вид
контроля обычно называют итоговым. Итог может касаться как отдельного
цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела. В практике
обучения итоговый контроль используется для оценки результатов
обучения,
Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения
в конце каждой четверти и учебного года, а также в процессе экзаменов
(зачетов). Именно на этом этапе дидактического процесса
систематизируется и обобщается учебный материал. С высокой
эффективностью могут быть применены соответствующим образом
составленные тесты обученности. Главное требование к итоговым тестовым
заданиям - они должны соответствовать уровню национального стандарта
образования.
15.
Что такое контроль знаний?Назовите виды контроля
Перечислите функции контроля