ПРЕЗЕНТАЦИЯ БУДУЩЕЕ АЛТАЯ 2

1. Проектно-исследовательская работа «Роль переводчика в адаптации старых произведений для современной аудитории»

Автор:
Яковлева Анастасия Фёдоровна. Россия, Алтайский
край, г. Славгород.
МБОУ «СОШ №10», 9 класс
Научный руководитель:
Сухарь Наталья Александровна.
Учитель
русского
языка
МБОУ «СОШ № 10» г. Славгород
2026 г.
и
литературы.

2. Актуальность:

Многие произведения не всем понятны. Чем выше класс, тем сложнее становится
восприятие текста. Дело не в объёме книг, а в том, что авторы использовали слова,
которые в наше время уже не употребляются или употребляются редко. Рост интереса к
классике и цифровому распространению текстов требует понятных и привлекательных
версий произведений. Именно поэтому, я хочу попробовать перевести некоторые
произведения. Переводчик здесь выступает не только как языковой посредник, но и как
культурный адаптер.
1.
2.
Классифицировать переводческие
приёмы (лексические,
синтаксические, культурные
пояснения, стилизация).
3.
Провести эксперименты с
несколькими отрывками — разные
варианты перевода/адаптации.
4.
Оценить восприятие этих вариантов
целевой аудиторией (опрос, фокусгруппы).
5.
Составить методические
рекомендации и глоссарий
проблемных устаревших форм.
Цель проекта:
Выявить стратегии и приемы, которые используют переводчики при адаптации старых
произведений, разработать практические рекомендации для балансирования между
верностью оригиналу и воспринимаемостью современным читателем, попробовать
самому перевести произведение.
Объект исследования: классические русские произведения школьной программы.
Предмет исследования: теоретический анализ литературы по переводу и адаптации.
Формы работы с материалом исследования: поиск переведенных произведений,
контент-анализ существующих переводов/изданий, практическая работа: подготовка
нескольких вариантов адаптации отрывков, опрос среди обучающихся школы,
наблюдение, вывод.
Гипотеза исследования:заключается в том, что при продуманном сочетании верноти ор
игиналу и целенаправленной адаптации можно значительно повысить читабельность
текстов без утраты ключевых художественных и смысловых качеств.
Задачи:
Проанализировать примеры
удачных и неудачных адаптаций
классических текстов.

3. Кто такие переводчики. Их роль.

— Кто такой переводчик со старого русского на новый — специалист (обычно филолог) — тот, кто
преобразует тексты, написанные на архаичном русском, в понятную современную речь, сохраняя смысл и
стиль оригинала.
Образование и навыки: знание истории русского языка, текстологии, опыт работы с рукописями и
критическими изданиями, литературный вкус и редакторская практика.
Основные задачи: расшифровать/сопоставить варианты текста, понять устаревшие слова и конструкции, найти
адекватные современные эквиваленты, решить, что оставить «старым», а что адаптировать.
Практическая работа: чтение оригинала, подбор слов и синтаксиса, восстановление повреждённых мест,
составление примечаний и глоссария, подготовка вступления и пояснений для читателя.
Главные трудности: архаизмы и изменившиеся значения слов, необычный порядок слов, культурные реалии,
многозначность и разночтения рукописей.
Принципы работы: прозрачность (обозначать реставрации и допущения), верность смыслу, выбор стиля в
зависимости от аудитории (научное vs популярное издание).
Значение: делает наследие понятным, сохраняет культурную преемственность и даёт тексты, пригодные для
образования, театра и массового чтения.

4. Известные переводчики. Работы данных переводчиков.

• Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) — выдающийся ученый и популяризатор древнерусской
литературы; автор и редактор многочисленных сборников и книг-введений, комментариев к памятникам
(включая публикации и разъяснения для «Слова о полку Игореве», сборники древнерусских текстов и
популярные издания по истории литературы).
Значимые публикации и проекты: критические и популярные издания памятников,
редактирование и комментарии к «Слову о полку Игореве». Сборники и антологии древнерусских
текстов. Книги и статьи по истории русской культуры и эстетике (очерки по древнерусской
литературе и культуре).
Вклад: сочетание строгой филологической работы (редакции и текстология) с доступными
популярными изложениями, широкое влияние на представление о средневековой русской культуре в
XX веке.
• Алексей Алексеевич Шахматов (1864–1920) — основоположник текстологии и источниковедения;
подготовил критические исследования и редакции летописных сводов, развил методику работы с редакциями
хроник (основа для последующих современных переводов и изданий).
Значимые направления работ: исследование летописных сводов и их редакционных слоёв
(включая работу с «Повестью временных лет» и другими летописями). Исследования по истории
русского литературного языка и диалектологии; подготовка критических материалов и статей по
методике текстологического анализа.
Вклад: создание методологической базы для академических изданий древнерусских текстов и
реконструкции их редакционной истории.
• Михаил Николаевич Тихомиров (1893–1965) — историк литературы и редактор памятников; автор
критических публикаций и обзоров древнерусской литературы, участвовал в подготовке академических
изданий летописей и литературных памятников.
Значимые публикации и проекты: критические издания отдельных литературных памятников и
летописных текстов. Очерки и курсы по истории древнерусской литературы. Статьи по проблемам
историографии и источниковедения.
Вклад: систематизация историко-литературных исследований по XI–XVII векам, подготовка
академических текстов и комментариев, влияние на формирование школьных и вузовских курсов по
древнерусской литературе.

5. Примеры удачных и неудачных переводов.

• Удачный пример. «Слово о полку Игореве» имеет
несколько стихотворных переводов на современный
русский язык, созданных в 19 и 20 веках. Среди них —
работы Василия Жуковского, Аполлона Майкова,
Константина Бальмонта, Сергея Шервинского, Николая
Заболоцкого и других. Эти переводы отличаются
художественным качеством, хотя проблема переложения
древнерусского текста до сих пор остаётся предметом
дискуссий.
В качестве примера хорошего перевода произведения
выберу Василия жуковского и проанализирую
действительно ли перевод помог мне глубже понять,
что пытался донести автор.
После прочтения данного перевода мне полностью стал
понятен его смысл. Оригинальная версия является для
меня менее понятной, чем версия Василия Жуковского.
Я не почувствовала искажение смысла: многие моменты
передались с легкостью даже с помощью синонимов.
Как представитель современного общества, могу
сказать, что перевод помогает.
Не прилично ли будет нам,
братия,
Начать древним складом
Печальную повесть о битвах
Игоря,
Игоря Святославича!
Начаться же сей песни
По былинам сего времени,
А не по вымыслам Бояновым.
Вещий Боян,
Если песнь кому сотворить хотел,
Растекался мыслию по древу.
Серым волком по земле,
Сизым орлом под облаками.
Некоторые особенности перевода Жуковского:
Цель — приблизить древнее произведение к современному
читателю, не нарушая ритма, мелодики и стиля «Слова».
Бережно заменял старославянские слова на более
современные (например, «сицей» — такой, «тугою взыдоша» —
взошло бедою, «с тугою» — печалью).
Иногда заменял слова оригинала на синонимы для соблюдения
ритмического и рифмического рисунка (например, «въ ты рати и
въ ты плъкы» — в тех сечах, в тех битвах; «сабли» — мечи;
«далече рано» — так задолго).
Значительно сократил предложения, разделив одно большое на
фрагменты с завершённой мыслью.

6. Пример неудачного перевода

— перевод фрагмента о Изяславе, сыне Василькова. В оригинале
текст выглядел так: «…и схотию на кровать и рекъ…». Академик
Лихачёв перевёл это как «На сем то одре лежа произнёс он». Такая
трактовка породила ряд попыток исправить «ошибку», но новые
варианты оказались ещё более странными.
Я прочитала версию перевода «Слово о полку Игореве» Дмитрия
Сергеевича Лихачёва, смысл произведения сохранен, но колорит
того времени, к сожалению, утрачен под влиянием перевода.

7. Польза и вред перевода произведений для литературы того времени. Все за и против.

ЗА (польза)
Современный читатель понимает текст без
специальной подготовки — больше людей знакомятся с
наследием.
- Образование. Учебники и массовые издания делают
возможным преподавание и усвоение исторической
литературы в школе и вузе.
- Культура и идентичность. Переводы поддерживают
связь с прошлым, формируют историческое сознание.
- Популяризация исследований. Переводы привлекают
интерес к первоисточникам и стимулируют дальнейшие
научные исследования.
- Практическое использование. Театр, кино, радио и
школьные программы опираются на понятные
современные версии.
- Сохранение смысла. В случаях, утраченных или
неполных рукописей переводчик может логически
восстанавливать и объяснять место текста в контексте.
- Языковая живость. Переводы могут показать
универсальность тем и мотивов, делая старые сюжеты
актуальными.
ПРОТИВ (вред и риски).
- Утрата авторского стиля. Ритм, старая лексика, синтаксис
и звукопись часто не передаются — исчезают авторские
особенности.
- Искажение смысла. Переводчик делает выборы:
корректные, спорные и рискованные. Это может изменить
подтекст, иронию или религиозно-культурные нюансы.
- Анахронизмы. Подгонка под современную лексику может
внести чуждые идеи или эмоциональные оттенки.
- Ошибочная "доступность". Читатель может считать
перевод аутентичным оригиналом и не узнать о сложности
первоисточника.
- Коммерциализация и цензура. Рынок и идеология иногда
диктуют упрощения, омолаживание и цензурные правки.

8. Как снизить вред и сохранить пользу (рекомендации).

- выпускать параллельные издания — оригинал + современный перевод
на соседних страницах;
- указывать переводческие решения (где сохранено, где адаптировано,
где реконструировано);
- разделять версии по аудитории: научная, учебная, сценическая и
популярная;
- по возможности сохранять в тексте ключевые архаизмы или термины с
пояснениями;
- привлекать к изданию и специалистов-филологов, и художественных
редакторов для баланса точности, и читабельности.

9. Как переводить произведения на наш современный русский. Способы. Вопросы. Практические инструменты

• Кратко: перевод (адаптация) старых или архаичных текстов на современный русский — это выбор между сохранением исторической
окраски и обеспечением понятности. Ниже — практические способы, принципы и пошаговый рабочий план с примерами и
контрольными вопросами.
Основные принципы:
Точность перевода против читаемости.
Решите заранее: важнее точность смыслов и стиля
оригинала или доступность и плавность для современного
читателя. Часто нужен компромисс: сохранить ключевые
исторические маркеры, упростив остальное.
Контекст прежде лексики.
Понимайте культурно-исторический контекст: некоторые
слова несут культурную нагрузку, которую нельзя просто
заменить синонимом.
Единый стиль перевода.
Установите правила (сколько архаизмов сохраняется, как
помечать приметы эпохи) и применяйте последовательно.
Способы и приёмы перевода:
1. Консервативная модернизация
2. Динамическая адаптация (полная модернизация).
3. Компромиссный вариант (гибрид).
4. Параллельный текст.
5. Интерпретирующий перевод с примечаниями.

10. Как работать с конкретными лингвистическими элементами:

• Архаичные лексемы (еть, сие, старица и т. п.): заменять на
современные аналоги или оставить с пометой.
• Морфологические формы (древние причастия, деепричастия):
приводить к современному причастию/инфинитиву или реорганизовать
предложение.
• Местоимения и обращения (великосветский вы/титулы): сохранять
степень вежливости либо адаптировать, но отмечать изменение.
• Порядок слов: упрощать, если он мешает пониманию; но иногда менять
его нежелательно — он часть стилистики.
• Идиомы и фразеологизмы: искать современный аналог по смыслу; если
нет — переводить дословно + сноска.
• Архаичная пунктуация/орфография: привести к современным нормам,
за исключением случаев, когда «старинная» пунктуация —
художественный приём.
Пошаговый рабочий план
(рекомендуемый):
1. Анализ оригинала: жанр, стиль, эпоха, ключевые
архаизмы, проблемные места.
2.
Определите
стратегию
(консервативно/динамично/гибрид).
Зафиксируйте
правило для архаизмов, имен, числительных, дат.
3. Глоссарий: составьте список повторяющихся архаизмов и
варианты перевода (с примечаниями).
4. Первичный черновой перевод — стремитесь к полному
смыслу, не идеализируйте фразу.
5. Редактура-стилизация — приведите речь к выбранному
регистру, устраните громоздкие конструкции.
6. Проверка на читабельность: вслух, читательские тесты
или бета-чтение.
7. Примечания и пояснения — добавьте, где необходимо.
8. Финальная проверка: согласованность терминов,
единообразие, орфография, пунктуация.
Контрольные вопросы при каждом решении:
- Станет ли современный читатель понимать ключевые термины без примечаний?
- Меняется ли социальная или эмоциональная функция фразы при замене слов?
- Сохраняется ли авторский голос (ирония, сарказм, возвышенность)?
- Нужны ли пояснения, чтобы сохранить историческую точность?

11. Собственный перевод некоторых произведений.

Медленно переходя от теории к практике, я выявила
для себя цель — выстроить план для перевода и
стараться придерживаться его, ведь перевод на
современный русский требует четкой работы.
Попробую взять легкое и сложное произведения для
сравнения сложности перевода. Возьму А.С.
Грибоедов «Горе от ума» и «Слово о полку
Игореве». Оба произведения мне знакомы, именно
поэтому выбор пал на них.
«Горе от ума» переводиться нетрудно. На удивление,
оригинальность текста по большей части была
сохранена. Сейчас попробую взять более трудный
текст, а точнее, отрывок из «Слово о Полку игореве».
Термины
и
обращения
согласованы;
стиль
единообразен. Перевод передаёт смысл, характеры и
интонации
оригинала,
при
этом
понятен
современному читателю.
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Редактура — стилизованный современный
вариант (читабельный, передаёт тон)
Фамусов:
Фамусов:
— Вот ты здорово зашёл! Три года ни писем, ни
вестей — и вдруг как гром среди ясного неба.
— О ком она мечтала? Что это значит?
(Обнимаются.)
— Я не толкователь снов.
— Привет, друг! Привет, брат! Рассказывай, ну что у
тебя — важные новости?
Фамусов:
(Садятся.)
Чацкий (рассеянно):
Чацкий:
— Не верь ей — пустяки.
Чацкий:
— Как у вас похорошела Софья Павловна!
— Я верю своим глазам; в жизни не встречал ничего,
что хоть немножко походило бы на неё.
Фамусов:
Фамусов:
— Вы, молодые, ничего другого не видите, как чьито прелести: она что-то мимо сказала, а ты тут же —
весь в надеждах, как зачарованный.
— Ну рассказывай подробно: где был? Столько лет
скитался — откуда теперь?
Чацкий:
Чацкий:
— Она мне почти прошептала «в самый раз», и ты
стал задумываться...
— Мне сейчас не до этого! Хотел объехать весь свет,
но и сотой части не объехал. (Встает.) Простите, я
спешил вас увидеть, домой не заходил. Прощайте —
через час вернусь, не упущу ни малейшей
подробности; вам первым всё расскажу, а вы потом
во всём свете раструбите. (У двери.)
Чацкий:
Какая она красивая!
— Я? Совсем нет.
(Уходит.)
— Нет, я не такой уж любитель надежд.
Фамусов:

12. «Слово О Полку Игореве»

Горе от ума переводиться не трудно, переводить
особо и нечего. На удивление оригинальный текст
по большей части был сохранен. Сейчас попробую
взять более трудный текст, а точнее отрывок из
«Слово о Полку игореве».
Вот сейчас было действительно непросто, но четкий
план помог справиться с большинством трудностей.
Сейчас я понимаю, что этот перевод пока не удался,
– и это лишь повод двигаться дальше. Я обязательно
продолжу работу и сделаю выводы: в следующий
раз нужно тщательнее проработать теоретическую
базу и изучить больше профильных источников.
Редактура-стилизация — привести речь к выбранному регистру
- Перевод делаю компактнее, поэтизирую, но сохраняю понятность.
Сохраняю исторические термины «дружина», «знамя».
- Стилизованный современный вариант в поэтическом ритме (финальная
стилизация):
*Игорь собрал свою дружину —*
*прекратились пиры, дворы опустели. *
*Матери плакали у ворот, дети прильнули к скотине, *
*и знамёна зашевелились, копья засверкали на солнце. *
*Князь взглянул на восток, где колышутся чужие стяги; *
*он знал цену похода, но долг и слава звали вперёд. *
*Дружина шептала клятвы и молитвы, воздух натягивал тучу, *
*и тронулась рать — судьба Руси сплела свои узлы. *

13. Опрос учащихся. Итоги опроса.

Среди учащихся 9 класса был
проведен опрос по двум
произведениям — «Горе от ума» и
«Слово о полку Игореве», которые
они уже изучили. В 9 классе
обучается — 28 учеников.
Многие из моих одноклассников
согласны с тем, что перевод
действительно нужен для будущего
поколения, а некоторые отрицают, и
напротив говорят, что, если не
понимаешь — нужно читать заново и
искать источники самому.
Список вопросов:
В1: Нужен ли перевод на современный
язык?
В2: Стало ли чтение с переводом легче?
В3: Хотели бы попробовать перевести
полностью?
В4: Могут ли переводы ухудшить
образование?

14. Опрос учителей. Итоги опроса.

Также я решила опросить учителей, ведь
кто, если не они — поколение которое в
детстве не знало, что такое цифровой
интернет, и чтобы получить информацию
приходилось идти в библиотеку.
В нашей школе не много учителей, именно
поэтому я решила провести опрос среди
тех, кто преподаёт в моем классе. Всего
насчитывается 8 респондентов.
Список вопросов:
В1: Нужен ли перевод на современный язык?
В2: Стало ли чтение с переводом легче?
В3: Хотели бы попробовать перевести
полностью?
В4: Могут ли переводы ухудшить образование?

15. Выводы по гипотезе исследования. 

Выводы по гипотезе исследования.
Переводчик при адаптации старых произведений играет ключевую роль
медиатора между эпохами: он решает, какие элементы сохранить, какие
объяснить, а что переформулировать. Системный анализ-практик и
эмпирическая проверка помогут выработать сбалансированные рекомендации
для современной издательской и образовательной практики. В нашем
современном мире перевод произведений многим необходим, а порой без него
даже одну строчку кто-то не может понять. Учителя же против, ведь это
действительно может угрожать грамотности школьников. В итоге можно
прийти к выводу, что перевод нужен, но нельзя злоупотреблять им и
расслаблять свой мозг. По итогам опроса многие согласились с тем, что
перевод произведений на современный русский — это хорошо, но на
постоянной основе это может принести вред молодому поколению.
Выдвинутая мной гипотеза доказана.

16.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!