Презентация 2

1.

Использование ИКТ на уроках
ОБЗР с целью развития
познавательных навыков
учащихся (часть 2)
Подготовил преподаватель по ОБЖ
(ОБЗР) и БЖ Высшей
квалификационной категории
Егор Игоревич Егоров

2.

Преамбула
В процессе изучения школьниками курса «Основы
безопасности и защиты Родины» (Далее-ОБЗР)
происходит формирование у них сознательного и
ответственного отношения к вопросам личной
безопасности, безопасности общества в целом,
приобретение основополагающих знаний и умений
распознавать и оценивать опасные ситуации и
негативные факторы окружающей среды

3.

Тема 1. Урок как основная форма организации
учебно-познавательной деятельности
школьников в курсе ОБЗР.
Под формой организации учебно-познавательной деятельности школьников
мы понимаем согласованную деятельность учителя и обучающихся, которая
осуществляется в определенном порядке и режиме; специальную конструкцию
процесса обучения, характер которой обусловлен содержанием процесса
обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся.
Организационные формы обучения можно классифицировать по следующим
критериям:
•количество учащихся;
•место учебы;
•продолжительность учебных занятий.

4.

Формы организации учебнопознавательной деятельности
школьников:
• урок;
• экскурсия;
• домашняя самостоятельная работа;
• практическая работа;
• внеклассная работа.

5.

Тема 2. Требования к современному
уроку ОБЗР.
Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических
принципов и правил:
1. Обеспечение условий для продуктивной учебно-познавательной
деятельности школьников с учетом их интересов, склонностей,
потребностей, личного опыта.
2. Формирование у школьников осознания межпредметных связей.
3. Связь с ранее изученными знаниями и полученными умениями,
опора на достигнутый уровень развития учащихся.
4. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
5. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной
деятельности.

6.

Тема 2. Требования к современному
уроку ОБЗР.
Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических
принципов и правил:
6. Обеспечение условий для продуктивной учебно-познавательной
деятельности школьников с учетом их интересов, склонностей,
потребностей, личного опыта.
7. Формирование у школьников осознания межпредметных связей.
8. Связь с ранее изученными знаниями и полученными умениями,
опора на достигнутый уровень развития учащихся.
9. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
10. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной
деятельности.

7.

К дидактическим (или образовательным)
требованиям относятся:
•четкое определение образовательных задач каждого урока;
•рационализация информационного наполнения урока, оптимизация
содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
•внедрение новейших технологий учебно-познавательной деятельности;
•рациональное сочетание разнообразных видов, форм, методов;
•творческий подход к формированию структуры урока;
•сочетание
различных
форм
коллективной
учебно-познавательной
деятельности с самостоятельной работой учащихся;
•обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и
управления;
•научный расчет и мастерство проведения урока.

8.

Воспитательные требования к уроку ОБЗР
включают:
•определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на
уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;
•постановку только тех воспитательных задач, которые органически вытекают из
целей и содержания учебной работы;
•воспитание учащихся на основе общечеловеческих ценностей, формирование у них
жизненно важных качеств, таких как самостоятельность,
•инициативность, усидчивость, ответственность,
•работоспособность, коллективизм и др.;
•воспитание у школьников элементов культуры безопасной жизнедеятельности;
•внимательное и чуткое отношение к учащимся, признание индивидуальности
каждого школьника, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество
с учащимися, заинтересованность в их успехах.

9.

Тема 3. Структура урока ОБЗР.
1.
закономерности и логику процесса обучения по основам безопасности и защиты
Родины;
2.
закономерности процесса усвоения, логику усвоения новых знаний как
внутреннего психологического явления;
3.
закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащихся как
способа их познания;
4.
виды деятельности учителя и учащихся как внешние формы педагогического
процесса.

10.

Тема 4. Основные направления
современного урока ОБЗР.
•повышение интенсивности учебно-воспитательного процесса на уроке;
•применение на уроке идей личностно-ориентированного и личностно-развивающего
образования;
•использование новейших информационных технологий;
•свобода учителя в выборе структуры урока в целях результативности учебно-воспитательного
процесса;
•технологичность обучения;
•тщательное проектирование урока учителем в ходе его подготовки;
•формирование у школьников потребности в познании;
•формирование у школьников обобщенных умений;
•повышение познавательной самостоятельности,
•творческой активности и инициативы учащихся;
•прагматическая, деятельностно-тренинговая направленность обучения;
•разнообразие типов уроков;

11.

Тема 5. Процедура проектирования
урока ОБЗР.
•Анализ исходных данных: целей урока и необходимого содержания образования (его
отдельного отрезка), учебных возможностей учащихся; наличных условий обучения,
формулирование образовательных, воспитательных и развивающих задач.
•Отбор учебного материала в соответствии с конкретизированными целями и
задачами.
•Представление содержания учебного материала в виде моделей деятельности,
освоение которой предстоит учащимся.
•Соотнесение спроектированных моделей осваиваемой деятельности с личностным
опытом жизнедеятельности учащихся, согласование их с ценностными ориентациями и
жизненными смыслами учащихся.
•Определение технологий обучения (технологических способов обучения), применение
которых невозможно на данном уроке.
•Выделение круга возможных для данных условий урока технологий обучения.
•Разработка нескольких вариантов процедур (последовательностей действий) учебнопознавательной деятельности учащихся в процессе их продвижения с одного уровня
обученности на другой, более высокий.
•Соотнесение приемлемых вариантов с дидактической целью.

12.

Литература и источники:
1.
Гузанова С.В. Урок в современной школе/ С.В. Гузанова// Молодой ученый:
международ.науч.журнал. - Казань, 2017.- Часть 1. - С. 99.
2. Типология уроков по ФГОС ООО:https://nkz-gimn-10.kuz-edu.ru/files/Nkzgimn10/doc/Образование/Методические%20разработки/Типология%20уроков
%20по%20ФГОС%20ООО.pdf
3. Методические материалы по курсу
ОБЗР.:https://www.mouoslog.ru/download/files/2024all/2/Методические%20рекомендании%20по%20предмету%20ОБЗР.pdf
4. Федеральная рапочая программа с приложениями для учителей ОБЗР.
:https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1722175848&tld=ru&lang=ru&name=frpobzr_59_26032024.pdf&text=Методические%20материалы%20по%20курсу%20ОБЗР&u
rl=https%3A%2F%2Fedsoo.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2024%2F03%2Ffrpobzr_5-9_26032024.pdf&lr=197&mime=pdf&l10n=ru

13.

Спасибо за
внимание!