Тренинг по анализу согласованности 2 очное 42 ч. + (3)

1.

Тренинг по анализу
согласованности проверки
и оценивания заданий
с развернутым ответом КИМ ГИА
ГИА-11. РУССКИЙ ЯЗЫК

2. Актуализируем знание критериев оценивания

Как нужно оценить работу по К1-К3, если не сформулирована
позиция автора исходного текста, но работа написана по тексту?
А) по К1-К3 выставить 0 баллов, далее проверить по критериям
Б) по всем критериям поставить 0 баллов
В) по всем критериям поставить Х (ответ отсутствует)
2

3. Актуализируем знание критериев оценивания

Как нужно оценить работу по критериям К7-К10, если в работе
148 слов?
А) указать ошибки и выставить баллы в соответствии с
критериями для работ объемом менее 150 слов
Б) поставить 0 баллов, т.к. задание считается невыполненным
при объеме работы менее 150 слов
3

4. Актуализируем знание критериев оценивания

Как нужно оценить работу по критерию К5, если в работе 2 логические
ошибки?
А) 1 балл
Б) 0 баллов
4

5. Актуализируем знание критериев оценивания

По какому критерию нужно снизить баллы, если в работе не указан
автор текста?
А) по К6
Б) по К2
В) по К5
Г) баллы не снижаются ни по одному критерию
5

6. Грамотность сочинения: критерии К7–К10

6

7. Трудности в оценивании Было: мозайка,выйграть,(храбрые)войны – орфографическая ошибка. Стало: мозайка,выйграть,(храбрые)войны –

Трудности в оценивании
Вносим корректировки в
квалификацию ошибок
Было: мозайка,выйграть,(храбрые)войны – орфографическая ошибка.
Стало: мозайка,выйграть,(храбрые)войны – грамматическая ошибка.
Грамматическая ошибка
Орфографическая ошибка
(началась) воина
(он) достойн
мнгновенье
учереждение
придти, притти
черезвычайный
достоен
(роман)Толстова
любов
7

8. Трудности в оценивании

Сколько ошибок в слове?
пиреферия – 1 ошибка в К7 (безударные непроверяемые гласные в одном корне)
на переферие – 2 ошибки в К7 (безударная непроверяемая гласная в корне и безударная гласная в
окончании имени существительного)
акомпонировать – 1 ошибка в К7 (непроверяемая гласная и непроверяемая согласная в корне слова)
бесфкустный – 3 ошибки в К7 (согласная на конце изменяемой приставки, согласная в корне слова и
непроизносимая согласная в корне слова)
Внимание! Если подобные написания повторяются, то как повторяющаяся ошибка учитывается каждая
неверно написанная буква. Например: зделаный, зделаного – 2 повторяющиеся ошибки; зделанный,
сделаный – 2 разные ошибки
8

9. Критерий К7. Соблюдение орфографических норм

Орфографическая ошибка
Графическая ошибка
• песатель (неверное написание
безударной гласной)
• псатель (пропуск безударной
гласной)
• писател (пропуск буквы Ь,
служащей для обозначения
мягкости предшествующей
согласной)
• писотель (замена ударной
гласной)
• пистель (пропуск ударной
гласной)
• питасель (перестановка букв)
• пиисатель, писаатель
(добавление гласной буквы)
9

10. Обратим внимание

При проверке соблюдения орфографических норм не предусмотрено понятие «однотипная
1
ошибка». Каждая орфографическая ошибка считается за отдельную ошибку, их количество
не объединяется с ошибками одной орфографической группы.
2 Любая ошибка, квалифицированная экспертом как орфографическая (за исключением тех явлений,
что приведены в «Памятке для эксперта»), учитывается как грубая, в том числе ошибка:
• в исключениях из школьных правил (расток, оловяный);
• в конструкциях с частицей «ни» (Где бы он не был, ему были рады);
• в наречиях и наречных сочетаниях (зарубежом, еда на вынос);
• в словах с непроверяемыми гласными, не вошедших в школьный минимум (превинтивный);
• в словах с удвоенными согласными, не вошедших в школьный минимум (Апассионата);
• в словах, которые один раз написаны верно (искусство), а потом написаны неверно (искуство)
3 Понятие «повторяющаяся ошибка» сохраняется с учетом повтора ошибки только в пределах одной
словоформы.
10

11. Действительно ли ошибка является орфографической?

Орфографическая ошибка
Графическая ошибка
Написаны
без
дефиса Экзаменуемый последовательно
следующие
слова:
река- употребляет Щ вместо Ш.
кормилица,
завод-гигант,
город-памятник.
Не является ошибкой
Написание
первого
слова в предложении
со
строчной
буквы,
только
если
стоит
знак конца предложения.
Пояснение:
возможно,
это
Пояснение:
дефис
не
следствие
логопедических
пунктуационный знак, поэтому
проблем или влияния родного Мой
поступок
не
ошибка
в
его
написании
(нерусского) языка.
является героическим.
признается орфографической
я никого не спас.
ошибкой.
11

12. Квалификация ошибок

Ошибка
Вид ошибки
Ошибки в именах собственных, связанные с заглавными / строчными
буквами
Орфографические ошибки
(кроме неучитываемых)
Ошибки в именах собственных, связанные со слитно-раздельнодефисными написаниями
Орфографические ошибки
(кроме неучитываемых)
Ошибки в написании гласных и согласных букв в именах собственных
Фактические ошибки
Не учитывается как
орфографическая ошибка
(см. «Памятку для эксперта»)
Орфографическая ошибка
Фактическая ошибка
дон Кихот,
Дон-Кихот,
московский проспект,
Пушкинские стихи,
наши ломоносовы,
Военноисторический музей
артиллерии
пушкин,
москва,
Ростов на Дону, Сергиев-Посад
«Княжна Мэри»,
Рэй Брэдберри,
«Отцы и Дети»
12

13. Особенности цитирования

Орфографическая ошибка
Не является ошибкой
А.П. Чехов сказал: «в человеке должно Автор прав: «самая высокая и святая
быть всё прекрасно».
задача культурного человека – это
ближним».
(Без
глагола
Третьяков признаётся, что «Всю ночь служить
«говорения» – это БСП).
думал».
Оформление цитат с пропусками слов
«...Изо
всего
искусства
именно
его
происхожденье
переживается
всего
непосредственнее, и о нем не приходится строить догадок», – писал Пастернак.
Пастернак писал: «...изо всего искусства именно его происхожденье переживается
всего непосредственнее, и о нем не приходится строить догадок».
Пастернак писал, что «...о нем не приходится строить догадок».
13

14. Оцените фрагмент работы по критерию К7

14

15. Оценивание фрагмента работы по К7

К7 – 2 балла.
В фрагменте работе допущены 2 ошибки:
1) Раздельное написание неопределённого местоимения.
2) Написание слова «вдохнавение».
Не является ошибкой раздельное написание «выше приведённых».
Не является ошибкой раздельное написание частицы НЕ с прилагательным «живыми».
Не является орфографической ошибкой написание предлога «У» с большой буквы (снижаем по К9:
ошибка в построении сложного предложения).
15

16. Критерий К8. Соблюдение пунктуационных норм

Есть ли лишний знак препинания?
Утром травы покрылись росой, и облака окрасились в нежный цвет.
Нужен ли пунктуационный знак?
Утром травы покрылись росой и облака окрасились в нежный цвет.
Сколько ошибок в предложении?
• Илья Андреевич понимал, что если не собрать яблоки до наступления
холодов весь урожай погибнет. – 1 ошибка
• Илья Андреевич понимал что если не собрать яблоки до наступления
холодов, весь урожай погибнет. – 2 ошибки
16

17. Тире между подлежащим и сказуемым

Ошибка не учитывается
Озарение – как вспышка молнии.
Он – известный писатель.
Физика – не самый сложный предмет.
Правило из учебника для 8 класса
(Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др.)
17

18. Обособленные обстоятельства

Не учитывается как ошибка
На территории Европейского Севера, вопреки всем прогнозам, установилась солнечная погода.
Этот оборот согласно правилам не обособляется.
Кроме пожарного никто не готов был проявить героизм.
Нет ошибки
Начиная с понедельника будут идти дожди.
Пунктуационная ошибка
На территории Европейского Севера, вопреки всем прогнозам установилась солнечная погода.
Правило из учебника для 8 класса
(Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др.)
18

19. Составные подчинительные союзы

В Полном академическом справочнике под ред. В.В. Лопатина
Союзы могут расчленяться — в зависимости от смысла предложения, логического выделения (усиления)
первой части союза. В этом случае запятая ставится перед второй частью союза, а первая включается в состав
главной части как соотносительное слово: Оттого, что мы встали очень рано и потом ничего не делали,
этот день казался очень длинным (Ч.); Благодаря тому, что лето очень жаркое и сухое, понадобилось
поливать каждое дерево (Ч.).
Не расчленяются союзы тогда как, как если бы, словно как, между тем как: Начальник строительства
распорядился возводить плотину туземным способом, тогда как, по мнению Ивина и других работников,
следовало возводить бетонную (О. Б.). Союзы в то время как, по мере того как, перед тем как, если
придаточная часть стоит перед главной, обычно не расчленяются: В то время как я потрошил и чистил ярких
морских рыб, около меня остановилась женщина лет шестидесяти (Сол.). Расчленение союза допустимо,
хотя устарело: В то время, как я вздремнул, взошла луна (Л. Т.).
Правило из учебника для 9 класса (Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др.)
19

20. Допустимые варианты

Несмотря на то что укротительница входит в клетку к диким животным
и рискует жизнью, её действия нельзя назвать героическими.
Несмотря на то, что укротительница входит в клетку к диким
животным
и
рискует
жизнью,
её
действия
нельзя
назвать
героическими.
20

21. Особенности цитирования

Пунктуационная
ошибка
Не является
ошибкой
Фактическая ошибка
А.П. Чехов сказал: В человеке А.П.
Чехов
сказал: Допущена ошибка в
должно быть всё прекрасно».
«В человеке должно быть всё
самом
цитируемом
прекрасно…».
тексте
(перепутаны
Пояснение:
отсутствует
слова,
заменены
открывающаяся кавычка после слов Пояснение: не считаем за ошибку стык
слова, пропущено(-ы)
автора.
трех знаков препинания в конце
слово или слова, при
предложения
(кроме
незакрытой
этом
пропуск
не
На месте пропуска не поставлено кавычки).
обозначен при помощи
многоточие.
многоточия).
Третьяков говорит: «–Я во сне видел,
«Незакавыченная»
цитата
при что картина висит во втором ряду».
большом объеме – это одна (После кавычек поставлено тире для
сгруппированная ошибка в К8 (при передачи диалога).
небольшом объеме ошибка не
учитывается).
21

22. Оцените фрагмент работы по критерию К8

22

23. Оценивание фрагмента работы по К8 В работе допущены ошибки: 1. Первое предложение текста начинается с открытия кавычек. 2. В

последнем предложении на 1-й странице отсутствует запятая перед «как» (не выделена
придаточная часть).
3. Лишняя запятая между однородными членами, связанными одиночным союзом «И» в
последнем предложении на 1-й странице.
4. Постановка тире вместо запятой в последнем предложении фрагмента.
Нет ошибки
1) Постановка запятой перед «И» в следующем предложении:
Но кроме этого, не будем забывать, что Пластов с детства хотел стать художником, и он
приложил немало усилий к этому.
2) Не учитывается как ошибка постановка запятой после оборота «кроме этого».
3) Кавычки в заголовке сочинения.
В соответствии с критериями по К8 ставится 1 балл.
23

24. Критерий К9. Соблюдение грамматических норм

№
Вид ошибки
Примеры
1
Ошибочное словообразование
Трудолюбимый, надсмехаться
2
Ошибочное образование формы имени
существительного
Многие чуда техники, не хватает
время
3
Ошибочное образование формы имени
прилагательного или наречия
Эта книга более интереснее,
выглядит красивше.
4
Ошибочное образование формы имени
числительного
С пятистами рублями
5
Ошибочное образование формы местоимения
Ихние дети, не хотелось от её
(книги) оторваться
6
Ошибочное образование формы глагола,
причастия и деепричастия
Они ездиют, хочут, пиша о жизни
природы
24

25. Грамматические ошибки

№
7
8
Вид ошибки
Неправильное употребление имён
числительных
Неправильное употребление
местоимений
Примеры
Двое девушек неспешно шли по аллее.
Собралась только молодёжь, они были рады встретиться.
В тексте звучит тема детской жестокости, сложности их
характеров.
Кусты, они покрывали берег реки.
9
Нарушение согласования
Она повесила на окна новую тюль.
10
Неправильное употребление
падежной (предложно-падежной)
формы управляемого слова
Это было свойственно для них.
Поезд прибыл на вокзал согласно расписания.
Книга написана и о мне.
Важно!
Благодаря великолепной игры актёров спектакль долго не сходил со сцены нашего театра. –
Грамматическая ошибка (К9).
Благодаря морозам всходы погибли. – Речевая ошибка (К10).
Способность чтения. – Грамматическая ошибка (К9). Правильно: «способность к чтению» или
«способность читать».
25

26. Грамматические ошибки

№
11
Вид ошибки
Нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
Примеры
Группа художников возражали против
такой оценки их творчества
Важно!
Все, кто узна́ет, расстроится. – Грамматическая ошибка (К9).
Все, кто узна́ют, расстроятся. – Нет грамматической ошибки.
Обратимся к «Справочнику по правописанию и стилистике» Д.Э. Розенталя.
§ 187. Сказуемое при подлежащем – местоимении вопросительном, относительном,
неопределенном, отрицательном
2. При подлежащем – о т н о с и т е л ь н о м местоимении кто (в функции союзного слова в
придаточном предложении) сказуемое может стоять как в форме единственного, так и в форме
множественного числа <…>
Форма множественного числа, возможная при условии, что в главном предложении соотносительное
слово и сказуемое тоже стоят во множественном числе, подчеркивает множественность производителей
действия.
26

27. Актуализируем правило

Нет грамматической ошибки
В журнале опубликована статья и репортаж.
В журнале опубликованы статья и репортаж.
27

28. Грамматические ошибки

№
Вид ошибки
Примеры
12
Нарушение способа выражения сказуемого в Он написал книгу, которая эпопея.
отдельных конструкциях (неоправданный Ваше мнение странным.
пропуск слова, нарушающий грамматические
связи в предложении)
13
Ошибки в построении
однородными членами
предложения
с Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и
почему я его люблю.
Все были рады, счастливы и весёлые.
28

29. Грамматические ошибки

№
14
Вид ошибки
Ошибки в построении предложения
с деепричастным оборотом
Пример
Читая текст, возникает странное чувство.
Ошибка или не ошибка?
Говоря о смысле жизни, принято считать, что люди нечасто задумываются о нём.
Делая вывод, хотелось бы подчеркнуть…
Пояснение: В построении предложений с деепричастным оборотом ошибки нет. В системе
упражнений учебника правило употребления деепричастий в безличных предложениях не
представлено.
29

30. Грамматические ошибки

№
Вид ошибки
Примеры
15
Ошибки в построении предложения с
причастным оборотом
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся
снегом под ногами.
Я знаком с группой ребят, серьёзно
увлекающимися джазом.
Важно!
На мелководных участках растительность образует перемычки, разделяющими
озеро на отдельные плёсы. – Грамматическая ошибка (К9).
На мелководных участках растительность образует перемычки, разделяющии озеро
на отдельные плёсы. – Орфографическая ошибка (К7).
30

31. Грамматические ошибки

№
Вид ошибки
Примеры
16
Ошибки в построении сложного
предложения
Эта книга научила меня ценить
и уважать друзей, которую я прочитал
ещё в детстве.
Человеку показалось то, что это сон
вопрос
Допустимо ли в сочинении писать: «заключается, что…», «состоит, что…»,
«выражается, что…», «сказал то, что…»; «признаётся, что…», «гордится, что…»,
«мысль, что…», «идея, что…», «вывод, что…»?
Ответ:
1) «Заключается, что…», «состоит, что…», «выражается, что…», «сказал то, что…» –
ошибка в К9 (наличие или отсутствие коррелята (соотносимого слова) имеет
обязательный характер).
2) «Признаётся, что…», «гордится, что…», «мысль, что…», «идея, что…», «вывод,
что…» – допустимо (наличие или отсутствие коррелята (соотносимого слова) имеет
необязательный, факультативный характер).
31

32. Грамматические ошибки

№
18
вопрос
Вид ошибки
Нарушение границ предложения
Примеры
Когда герой опомнился. Было уже
поздно.
Допустимо ли в сочинении начинать предложение с союзов «и», «а», «но», «то есть»; со слов
«потому что», «который»?
Ответ: 1) Если предложение начинается с союзов «и», «а», «но», «то есть», это право
экзаменуемого, не ошибка: перед нами явление оправданной парцелляции.
2) Если предложение начинается со слов «потому что», «который», то, как правило, это ошибка в К9:
перед нами явление неоправданной парцелляции.
вопрос
32

33. Грамматические ошибки

№
Вид ошибки
Примеры
17
Неправильное
построение Автор сказал о себе, что я не согласен
предложения
с
косвенной с мнением рецензента.
речью (смешение прямой и
косвенной речи)
19
Нарушение
видо-временной Замирает на мгновение сердце и вдруг
соотнесённости
глагольных застучит вновь.
форм
20
Нарушение
в
построении Прочитайте комментарии Ю.М. Лотмана к
предложения
с роману А.С. Пушкина «Евгению Онегину».
несогласованным приложением
33

34. Трудности в квалификации ошибок

вопрос
Являются ли допустимыми следующие написания
«безденежие», «вдохновление (нашло)», «мною»?
слов:
«безделие»,
«засилие»,
Ответ: Рассмотрим слова «безделие», «засилие», «мною». Некоторые словари допускают
вариативность (аналогично: «пение – пенье», «сомнение – сомненье», «рождение –
рожденье»). Написание «мною» допустимо, хотя считается устаревшим Значит, такое
написание слов – право экзаменуемого. Это не ошибка.
Слова «безденежие» в словаре нет. Значит, подобное написание – грамматическая ошибка.
Написание и употребление слова «вдохновление» зависит от контекста (возможна речевая
ошибка). Существуют паронимы: вдохновение – особое, воодушевлённое состояние
человека; вдохновление – дарение вдохновенья другим (аналогично: «варенье» –
«варение», «сиденье» – «сидение»).
вопрос
Допустимо ли в сочинении писать: «он скучает по нам»?
Ответ: Это не ошибка, допустимо и «скучает по нам» (новая норма), и «скучает по нас»
(старая норма).
34

35. Трудности в квалификации ошибок

вопрос
Допустимо ли в сочинении писать: рассуждает над проблемой…?
Ответ: В современном русском языке считается правильным следующее
управление: рассуждает о…, размышляет о… и над… Значит, в сочинении
употребление рассуждает над… необходимо признать ошибкой по критерию К9.
Правильно: «размышляет над проблемой (вопросом)» или «рассуждает
(размышляет) о проблеме (вопросе).
вопрос
Допустимо ли в сочинении писать: «Это говорит о важности нахождения своего
счастье в жизни»; «…в центре внимание автора»?
Ответ: Это грамматическая ошибка (К9).
35

36. Трудности в квалификации ошибок

вопрос
вопрос
вопрос
Допустимо ли в сочинении писать: на этом примере автор показывает
(иллюстрирует, аргументирует, повествует, подтверждает)…?
Ответ: Ошибки нет, однако рекомендуемая конструкция: «Этим примером (при
помощи этого примера) автор показывает (иллюстрирует)…»
Допустимо ли в сочинении писать: этот пример показывает (иллюстрирует,
аргументирует, подтверждает)…?
Ответ: Ошибки нет, хотя более предпочтительна такая конструкция: «Этим
примером (при помощи этого примера) автор показывает (иллюстрирует)…»
Допустимо
ли
писать:
«Из
предложений
5–6
мы
видим…»;
«В предложениях 5–6 мы видим…»?
Ответ: в первом примере грамматическая ошибка, во втором примере ошибки нет,
но рекомендуемое употребление: «В предложениях 5–6 автор…» или «Из
предложений 5–6 мы узнаём…»
36

37. Оцените фрагмент работы с точки зрения соблюдения грамматических норм

37

38. Оцените фрагмент работы с точки зрения соблюдения грамматических норм

В
данном
фрагменте
допущены
грамматические ошибки:
неправильное образование составного
именного сказуемого
неправильное построение предложения
ошибочное формообразование
Нет ошибки:
на вопрос рассуждает (это
ошибка)
самых лучших
речевая
38

39. Критерий К10. Соблюдение речевых норм

39

40. К10. Соблюдение речевых норм

№
Вид ошибки
Примеры
1
Употребление слова
в несвойственном ему значении
Он упал навзничь и уткнулся лицом в землю.
2
Смешение паронимов
(неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и
суффиксом)
Нарушение лексической
сочетаемости
Моё отношение к этой проблеме не поменялось.
Были приняты эффектные меры
3
Автор увеличивает (вместо усиливает) впечатление.
Автор использует художественные особенности (вместо
средства).
Мысль развивается на продолжении (вместо протяжении) всего
текста.
В конечном (вместо последнем) предложении автор применяет
градацию
Уточняем
Вопрос: Будут ли учитываться ошибки, допущенные в словах, которые не входят в словник паронимов?
Ответ: Да, будут. Выбор языковых средств, речевое оформление сочинения – зона ответственности
экзаменуемого.
40

41. Лексическая сочетаемость

Словарь сочетаемости слов русского языка /
Под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. М.,
1978; 2-е изд., испр. и доп. М., 1983; 3-е изд., испр.
М., 2002.
Словарь
является
наиболее
полным
лексикографическим описанием сочетаемости слов
в нашем языке и представляет собой типичный
образец такого словарного издания. В нем собран и
обобщен ценный материал о сочетаемости слов по
всем трем видам синтаксической связи –
согласованию, управлению и примыканию. В
словаре около 2500 словарных статей; в качестве
заголовочного
слова
выступают
имена
существительные, прилагательные, глаголы. К
слову даются толкование его значений, краткая
грамматическая характеристика.
41

42. Речевые ошибки

№
Вид ошибки
Примеры
4
Неправильное
фразеологизмов
5
Неоправданное
употребление Таким людям всегда удаётся объегорить других.
диалектных,
жаргонных, У Кити было два ухажёра: Левин и Вронский.
профессиональных, просторечных и
иных слов, выходящих за пределы
литературного языка
Неоправданное повторение слова, к Герой рассказа не задумывается над своим поступком.
которому экзаменуемый не смог Герой даже не понимает всей глубины содеянного. Мне
подобрать существующую в языке жаль этого героя.
эквивалентную замену
Употребление однокоренных слов в В этом рассказе рассказывается о реальных
близком контексте (тавтология)
событиях.
6
7
8
употребление Довёл собеседника до белого колена.
Речевая
избыточность,
или У меня сразу же возникла картина в своём воображении.
многословие (употребление лишних Писатель как бы считает иначе.
слов, слов-паразитов, плеоназм)
Молодой юноша, очень прекрасный.
42

43. Речевые повторы

Речевым повтором как ошибкой считается зафиксированное экспертом трижды (и более)
неоправданно повторённое экзаменуемым слово в пределах одного абзаца.
Экспертом учитываются как повторяющиеся все формы одного слова
(человек –
человеку – о человеке) за исключением супплетивизмов
(человек – люди; я –
мне), особых глагольных форм (делать – делающий – делая – это явление тавтологии),
коротких слов служебных частей речи (в – в – в; и – и – и), в некоторых случаях личных
местоимений, не создающих эффекта навязчивости (я – я – я; он – он – он), и слов, входящих
в состав фразеологизмов (вера – принять на веру – хороша вера у дела).
Тавтология по-прежнему остаётся отдельным видом речевой ошибки, учитываемой по
критерию К10.
43

44. Речевые повторы

Отмеченные подходы требуют разумного применения.
Особого внимания со стороны эксперта заслуживают следующие ситуации:
• если сочинение (или его часть) представляет собой предложения-абзацы (в таком
случае разрешается не придерживаться «правила одного абзаца», соседние абзацы
учитываются как один абзац);
• если повторяющиеся слова
1) не создают эффекта навязчивости (как правило, в больших абзацах, в которых
употреблены сложные предложения),
2) служат специальным (осознаваемым экзаменуемым и намеренно вводимым)
средством смыслового и/или эмоционального усиления (в рамках художественных
приёмов: анафоры, эпифоры, градации и проч.),
3) являются текстообразующими для исходного (опорного) текста и не имеют
адекватной синонимической замены (например, слова любовь, дружба).
В указанных случаях можно не придерживаться «правила трёх повторов».
44

45. Речевые ошибки

№
Вид ошибки
9
Речевая
недостаточность
Примеры
Привлечь <…> читателей к данной проблеме.
Николай занял первое место <…> по английскому языку.
Характеру Аркадия, как и <…> его отцу, свойственна мягкость
45

46. Ошибка или не ошибка?

вопрос
Допустимо ли в сочинении писать: привести в пример произведение / героя (как
доказательство)?
Ответ: Словосочетание «приводить в пример» имеет только одно значение – «ставить в
пример» (то есть показывать желательное либо обязательное поведение кого-то, делать когото образцом для подражания). Как правило, в экзаменационных работах словосочетание
«приводить в пример» имеет другое значение. Таким образом, обнаруживается речевая
ошибка, связанная с употреблением выражения в несвойственном ему значении. Следует
употреблять словосочетание «приводить пример (чего-то)» или «приводить кого-то в качестве
примера».
вопрос
Являются ли ошибкой примеры: «молодая девушка», «очень прекрасный», «патриот своей
родины»; «Красоту пейзажа автор передаёт нам с помощью художественных приёмов»,
«включает в себя», «составная часть», «отличительная особенность», «повлечь за собой»,
«подавляющее большинство», «разные варианты», «заново переосмыслить», «писатель
пишет», «сложилась сложная ситуация», «лично для меня», «в моей личной жизни», «по его
собственной оценке», «очень увлекался», «был очень счастлив», «с большим увлечением», «но
тем не менее», «но однако», «так, например», «таким образом, можно сделать вывод»?
Ответ:
1) «Молодая девушка», «очень прекрасный», «патриот своей родины» – ошибка в К10.
2) Другие приведенные словоупотребления можно считать допустимыми.
46

47. Ошибка или не ошибка?

вопрос
Является ли ошибкой фраза: «Данный пример показывает нам, что мать
будет до последнего пытаться, чтобы ты был счастливым»?
Ответ: Да, это ошибка в К10 (речевая недостаточность): после слова
«пытаться» пропущено слово в форме инфинитива.
вопрос
Является ли ошибкой фраза: «Героиня всё тепло другому человеку»?
Ответ: Да, это ошибка в К9: без сказуемого («отдаёт») разрушается
грамматическая структура предложения.
вопрос
Учитывается ли ошибка в фразе: «Автор в своём тексте…»?
Ответ: Не учитывается.
47

48. Трудности в квалификации ошибок

Отсутствие слова, без
которого неясен или
неоднозначен
смысл
высказывания.
Отсутствие
слова,
которое определяется
сильным управлением
глагола (отглагольного
существительного
и
др.)
Случай квалифицируется как ошибка в К10.
Он привлекает (внимание) читателей к данной
проблеме.
На стене висела картина (написанная) маслом.
Герой даёт ему (возможность) познать счастье.
Я нашёл книгу без (указания) автора.
Несмотря на грамматический характер ошибки, случай
квалифицируется как ошибка в К10.
Нам нужно научиться думать не только о себе, нужно
научиться беречь (кого? чего?).
В тексте нет точной оценки (кого? чего?).
Примером (чего?) может служить отрывок из
произведения.
Они не менее талантливы (чем кто?).
48

49. Речевые ошибки

№
10
11
Вид ошибки
Примеры
Не устранённая контекстом
двусмысленность (употребление
местоимений, многозначных слов,
омонимов)
Писатель анализирует поступок героя. Ему кажется…
Неуместное употребление слов и
фразеологизмов разговорного стиля
Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного
в другую колею.
Педагог попросил меня кратко записать своё выступление.
Автор рассказал нам его (вместо свою) историю.
По физиономии героя не скажешь о нём ничего положительного
12
13
14
15
16
17
Неуместное употребление эмоционально
окрашенных слов
и фразеологизмов
Неуместное употребление выразительных
средств
Неуместное употребление слов и
конструкций с ярко выраженными
признаками официально-делового стиля
(канцеляризм, речевой штамп)
Астафьеву как писателю браво!
Поэзия Владимира Высоцкого – это зеркало
видящими мир субъективно
Отец вынес выговор сыну.
с живым лицом и глазами,
За неимением цветов жизнь человеческая будет лишена красок.
Автор ставит проблему необходимости усиления внимания к изучению
природы
Неуместное употребление книжных слов и Реконструировал этот провинциальный клуб районный зодчий
выражений
Неуместное употребление
Герой говорит, что у него всё Ok
заимствованных слов (в том числе
варваризмов)
Неуместное употребление лексики разных Акакий Акакиевич был мелким клерком
исторических эпох (анахронизмов)
49

50. Ошибка или не ошибка?

вопрос
Как поступить, если в работе обнаруживаем следующее предложение «Пример вымирания
диалектов мы можем наблюдать в тексте на примере…»? Есть ли здесь речевая
ошибка?
Ответ: В данном случае ошибка может быть квалифицирована как речевая (тавтология в
широком смысле).
вопрос
Если в исходном тексте встречаются грамматические и/или речевые ошибки
и экзаменуемый в сочинении использует данные словоупотребления, но не ставит
кавычки, считать ли подобные написания ошибками?
Ответ: Ошибок нет.
вопрос
Есть ли разница в употреблении в сочинении слов «женщина» и «девушка»? Можно ли
Татьяну Ларину из «Евгения Онегина» называть девушкой, если она все-таки вышла
замуж? И по какому критерию могут снять баллы, если все-таки перепутать «женщину» и
«девушку».
Ответ: При оценивании развернутого ответа данные смысловые различия слов не
учитываются.
50

51. Ошибка или не ошибка?

вопрос
Являются ли ошибкой примеры: «Под конец хочу сказать…», «По мне, так…»;
«Автор описал ситуацию, где…», «наверно», «к примеру», «про», «хоть»,
«чтоб»; «дабы», «ибо»?
Ответ:
1) «Под конец хочу сказать…», «По мне, так…» – ошибка в К10.
2) «Автор описал ситуацию, где…», «наверно», «к примеру», «про», «хоть»,
«чтоб»; «дабы», «ибо» – данные употребления можно считать допустимыми, так
как они являются частью литературного языка.
51

52. Примеры речевых ошибок

• Автор, желая показать героя как ответственного человека, показывает…
• Андрей Соколов объединился с маленьким мальчиком.
• Это был очень прекрасный спектакль.
• Автор показывает отрешённость и шок.
• Вторая цитата показывает развитие связи.
• В снах задаётся образ прошлого.
• Его отбросило взрывчатой волной.
• Это образует наши желания.
• Я попросил одноклассника принести свою тетрадь по истории.
• Рассказчик делится своими событиями.
• Автор акцентирует на проблеме значения искусства.
• Этому писателю палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
• Автор приводит в пример трусливый поступок героя.
• Мужчина был одет в костюм. Он выглядел очень красиво.
52

53. Примеры речевых ошибок

• Автор рассказывает позицию текста.
• Мы великолепно понимаем, что…
• Количество (множество) знаний поражает воображение.
• Книги носят много информации.
• Человек в детстве впитывает хорошие качества.
• Мы получили хороший уровень образования.
• На меня часто нападает интерес к спорту.
• И в этот момент ты испытываешь близость к тексту.
• Автор достигает поставленную задачу.
• Автор сделал великое произведение.
• Штольц – один из главных героев одноимённого романа Гончарова «Обломов».
• Таким образом, в заключение можно сделать следующий вывод.
• Хотелось бы сделать итог работе.
• Это были различные люди.
• Автор коснулся книжной темы.
• Подобное обращение с природой не допустимо!
• Оба примера дополняют друг друга (ошибкой является избыточность слова «оба»;
сочетания «дополняют друг друга», «противопоставлены друг другу» не содержат
речевой ошибки).
53

54. Оцените работу по критериям К7-К10

54

55. Оцените фрагмент работы по критериям К7-К10

55

56. Оцените фрагмент работы по критериям К7-К10

К7: орфографических ошибок нет
К8: допущены 3 пунктуационные ошибки
К9: допущены 3 грамматические ошибки
К10: допущены 4 речевые ошибки
56

57. Алгоритм оценивания

1. Прочитайте текст задания.
2. Ознакомьтесь с указаниями к оцениванию, обращая внимание на то, за какие сочетания элементов верного ответа,
присутствующие в работе выпускника, выставляется тот или иной балл.
3. Прочитайте работу экзаменуемого.
4. Произведите подсчёт слов.
4. Выставите баллы по критериям.
5. Напишите обоснования к выставленным баллам, если они не являются максимальными.
6. Если в работе приведены факты, употреблены имена собственные, убедитесь, что написания слов и факты не
искажены.
6. Обратитесь к рекомендациям по оцениванию, чтобы убедиться, что среди отмеченных орфографических и
пунктуационных ошибок нет тех, которые не учитываются при оценивании.
7. Обратите внимание, нет ли среди отмеченных ошибок повторяющихся.
В случае затруднений обращайтесь к дополнительным материалам и/или
видеоконсультации в «Экспертизе». Вы можете написать сообщение тьютору в чате.
57

58. Оценим работу, применяя алгоритм

58

59. Оценим работу, применяя алгоритм

К1 – 1 балл
К2 – 2 балла
К3 – 1 балл
К4 – 1 балл
К5 – 1 балл
К6 – 1 балл
К7 – 2 балла
К8 – 2 балла
К9 – 2 балла
К10 – 1 балл
59

60. Индивидуальный подход к оцениванию

1. Формулировка позиции автора может располагаться в одной из
частей работы. В сочинении свободная композиция.
Рекомендации
по корректировке
индивидуального
подхода
2. Внимательно прочитайте пример-иллюстрацию и пояснение к нему.
Если в примере искажена концептуальная информация, то, не принимая
пример-иллюстрацию, снижаем балл по К2.
3. Перечитайте работу экзаменуемого, если по К7 и по К8 выставлен
максимальный балл.
4. Внимательно пересчитайте отмеченные ошибки, соотнесите их с
баллами.
60

61. Обоснование оценивания

ЕСЛИ ВЫ ВЫСТАВЛЯЕТЕ НЕ МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ ПО КРИТЕРИЮ, ТО
НЕОБХОДИМО НАПИСАТЬ КОММЕНТАРИЙ К ОЦЕНИВАНИЮ.
1) В открывающемся окне соответствующего критерия (К4-К10), по которому выставлен не
максимальный балл, нужно указать количество ошибок: 1 ошибка, 2 ош. и т.д.
2) По К2 указывается наличие или отсутствие примеров и анализа смысловой связи между
ними: только 1 пример, нет второго примера, нет анализа связи, связь названа неверно.
3) По К3 указывается наличие обоснования и примера-аргумента: нет примера, нет
обоснования.
4) Если по К1 выставляется 0 баллов, то в обосновании указывается, что позиция автора не
сформулирована или сформулирована неверно.
Недопустимые фразы в обосновании: есть ошибка(-и), много.
61

62. Единые подходы к оцениванию

К1
Если позиция автора
сформулирована верно, а
комментарий,
свидетельствующий о том, что
работа написана по исходному
тексту (не указан автор текста,
нет слов и примеров,
использованных в тексте),
отсутствует, нет оснований
ставить 0 баллов по К1.
К2
Если в качестве
пояснения к примеру
использовано
оценочное слово, нет
оснований не
принимать пример.
К7
При оценивании
сочинения по К7
обращаться к списку
слов, написание
которых допускает
вариативность.
К8
При оценивании
сочинения по К8
учитывать
возможность разного
оформления
синтаксических
конструкций.
Верно
оцененное
задание
62

63. Самостоятельная практическая работа №1: оцените работу по критериям К1-К10

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Самостоятельная практическая работа №1:
оцените работу по критериям К1-К10
Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Именно над таким вопросом рассуждает А. Я. Бруштейн.
Писательница считает, что не всегда храбрый поступок является героическим. Она показывает, что поступки
бывают героическими, только когда они наделены смыслом. Проследим эту позицию в тексте.
Так, во время разговора об укротительнице на вопрос дочери о том, является ли укротительница зверей
героем, отец девочки отвечает отрицательно. Он объясняет: «Если бы она, рискуя жизнью, спасла этим когонибудь: безоружного человека, ребёнка, ну хоть корову - это было бы геройство! А так - бросать своё мужество на
ветер, на потеху ротозеев...». Автор подчёркивает, что даже если поступок смелый, то он должен иметь более
глубокий смысл, чем потеха для публики, чтобы быть героическим.
Также, мать девочки, рассказывая о своём отце, говорит, что он был военным врачом и был награждён
четыре раза. Он не сидел в безопасности и не ждал, пока к нему принесут раненых, а лез в самый огонь, выносил
раненых и оказывал им помощь. Он был героем из-за смелости своих поступков и из-за того, что думал не о себе, а
о людях.
Примеры показывают, что поступки бывают героическими не только из-за их смелости. Они должны быть
направлены на помощь другим. В первом примере можно увидеть, что храбрые действия не всегда бывают
героическими, а во втором, что героизм появляется тогда, когда поступки имеют смысл.
Я согласен с позицией автора. Действительно, смелость - это не всегда героизм. В качестве примера
можно привести парашютистов, которые прыгают с огромных высот для развлечения. Такое действие не может
быть не смелым, но оно точно не героическое. Однако воздушно-десантные войска являются настоящими героями.
Они защищают интересы своей страны, своего народа. Их поступки направлены на помощь людям и именно из-за
этого они героические.
Таким образом, не любой смелый поступок можно назвать героическим.
63

64. Практическая работа

Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Именно над таким вопросом
рассуждает А. Я. Бруштейн. Писательница считает, что не всегда храбрый поступок
является героическим. Она показывает, что поступки бывают героическими, только когда
они наделены смыслом. Проследим эту позицию в тексте.
Так, во время разговора об укротительнице на вопрос дочери о том, является
ли укротительница зверей героем, отец девочки отвечает отрицательно. Он объясняет:
«Если бы она, рискуя жизнью, спасла этим кого-нибудь: безоружного человека, ребёнка,
ну хоть корову – это было бы геройство! А так – бросать своё мужество на ветер, на
потеху ротозеев...». Автор подчёркивает, что даже если поступок смелый, то он должен
иметь более глубокий смысл, чем потеха для публики, чтобы быть героическим.
Также, мать девочки, рассказывая о своём отце, говорит, что он был
военным врачом и был награждён четыре раза. Он не сидел в безопасности и не ждал,
пока к нему принесут раненых, а лез в самый огонь, выносил раненых и оказывал им
помощь. Он был героем из-за смелости своих поступков и из-за того, что думал не о себе,
а о людях.
Примеры показывают, что поступки бывают героическими не только из-за их
смелости. Они должны быть направлены на помощь другим. В первом примере можно
увидеть, что храбрые действия не всегда бывают героическими, а во втором, что героизм
появляется тогда, когда поступки имеют смысл.
Я согласен с позицией автора. Действительно, смелость – это не всегда
героизм. В качестве примера можно привести парашютистов, которые прыгают с
огромных высот для развлечения. Такое действие не может быть не смелым, но оно
точно не героическое. Однако воздушно-десантные войска являются настоящими
героями. Они защищают интересы своей страны, своего народа. Их поступки направлены
на помощь людям и именно из-за этого они героические.
Таким образом, не любой смелый поступок можно назвать героическим.
ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Критерий
К1
Эталонный балл
1
К2
2
К3
1
К4
1
К5
2
К6
1
К7
3
К8
2
К9
2
К10
1
К1: позиция автора сформулирована
К2: приведены 2 примера-иллюстрации, раскрывающие
позицию автора, дано пояснение к каждому и них, связь
между примерами не названа
К3: отношение к позиции автора сформулировано и
обосновано, пример-аргумент не приведён
К4: фактических ошибок нет
К5: логических ошибок нет
К6: этических ошибок нет
К7: орфографических ошибок нет
К8: 2 пунктуационные ошибки
К9: 2 грамматические ошибки
К10: 4 речевые ошибки
64

65. Практическая работа №2

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Практическая работа №2
Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Над таким вопросом размышляет Александра Яковлевна
Бруштейн. Она считает, что героическим можно назвать поступок, который не только смелый, но и направлен на спасение
людей или животных. Рассмотрим мнение автора на примерах.
В качестве первого примера героического поступка, я хочу рассмотреть Семёна Михайловича Яблонкина. Он был военный
врачом. Семён Михайлович награждался четыре раза за самоотверженное оказание врачебной помощи раненым. «Он лез в
самый огонь, выносил раненых из боя, перевязывал их тут же, на месте…» - так автор описывает подвиг этого хирурга.
Героическим эти поступки делает именно то, что Семён Михайлович не просто рискует своей жизнью, а делает это ради
спасения других.
В качестве второго примера проявления героизма, я хочу рассмотреть поступок пожарного. Он полез в дом, который «уже
пламенем охватило, вот-вот рухнет». Пожарный сделал это ради спасения двух детей, оставшихся внутри. Этот поступок
можно назвать героическим, потому что пожарный проявил смелость для спасения жизни детей.
Примеры аналогичны. И в первом, и во втором поступки людей героические, потому что они оба смелые и направлены на
бескорыстную помощь людям. И врач, и пожарный рисковали своей жизнью. Первый чтобы спасти раненых военных, а второй
чтобы спасти детей из горящего дома.
Я согласен с позицией автора, смелые поступки не всегда героические. Однако героический поступок необязательно всегда
спасает жизни других людей, и необязательно рисковать жизнью чтобы совершить героический поступок.
Так в книге Чингиза Айтматова «И дольше века длится день…» Едигей и Казангап в молодости не раз совершали
героические поступки, расчищая после метели железнодорожные пути. Они делали это только вдвоём, используя лишь лопаты.
Эдигей и Казангап - герои, хотя и не рискуют жизнью.
Таким образом мы видим, что действительно не все смелые поступки являются героическими. И вместе с тем не все
героические поступки являются смелыми. Главное в героическом поступке его направленность на помощь окружающим.
65

66. Практическая работа №2

Критерий
ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Над таким вопросом
размышляет Александра Яковлевна Бруштейн. Она считает, что героическим можно
назвать поступок, который не только смелый, но и направлен на спасение людей или
животных. Рассмотрим мнение автора на примерах.
В качестве первого примера героического поступка, я хочу рассмотреть Семёна
Михайловича Яблонкина. Он был военный врачом. Семён Михайлович награждался
четыре раза за самоотверженное оказание врачебной помощи раненым. «Он лез в самый
огонь, выносил раненых из боя, перевязывал их тут же, на месте…» – так автор
описывает подвиг этого хирурга. Героическим эти поступки делает именно то, что Семён
Михайлович не просто рискует своей жизнью, а делает это ради спасения других.
В качестве второго примера проявления героизма, я хочу рассмотреть поступок
пожарного. Он полез в дом, который «уже пламенем охватило, вот- вот рухнет».
Пожарный сделал это ради спасения двух детей, оставшихся внутри. Этот поступок
можно назвать героическим, потому что пожарный проявил смелость для спасения жизни
детей.
Примеры аналогичны. И в первом, и во втором поступки людей героические, потому что
они оба смелые и направлены на бескорыстную помощь людям. И врач, и пожарный
рисковали своей жизнью. Первый чтобы спасти раненых военных, а второй чтобы спасти
детей из горящего дома.
Я согласен с позицией автора, смелые поступки не всегда героические. Однако
героический поступок необязательно всегда спасает жизни других людей, и
необязательно рисковать жизнью чтобы совершить героический поступок.
Так в книге Чингиза Айтматова «И дольше века длится день…» Едигей и Казангап в
молодости не раз совершали героические поступки, расчищая после метели
железнодорожные пути. Они делали это только вдвоём, используя лишь лопаты. Эдигей и
Казангап - герои, хотя и не рискуют жизнью.
Таким образом мы видим, что действительно не все смелые поступки являются
героическими. И вместе с тем не все героические поступки являются смелыми. Главное в
героическом поступке его направленность на помощь окружающим.
К1
Эталонный балл
1
К2
3
К3
2
К4
1
К5
1
К6
1
К7
3
К8
0
К9
2
К10
1
К1: позиция автора сформулирована
К2: приведены примеры-иллюстрации, раскрывающие
позицию автора, дано пояснение к каждому из них, связь
между примерами названа и пояснена
К3: отношение к позиции автора сформулировано и
обосновано
К4: фактических ошибок нет
К5: 1 логическая ошибка
К6: этических ошибок нет
К7: орфографических ошибок нет
К8: 8 пунктуационных ошибок
К9: 1 грамматическая ошибка
К10: 3 речевые ошибки
66

67. Практическая работа №3

ОЦЕНИТЕ ЗАДАНИЕ
Практическая работа №3
Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Этим вопросом задаётся А.Я.Бруштейн в своём
тексте. По моему мнению, автор отвечает на этот вопрос отрицательно. Эту позицию я подтвержу двумя
примерами из текста.
В своём тексте Бруштейн пишет о том, что девочка считает: укротительница – герой, ведь она каждый день
подвергает свою жизнь опасности. Позже отец девочки отвечает, что хотя дрессировщица каждый день рискует
своей жизнью, это не делает её героем, ведь она поступает так без значимых причин. Здесь автор показывает,
что даже смелые действия, которые не несут за собой результат не являются геройством.
Позже в тексте пишется о дедушке девочки, который был военным врачом и не просто сидел в госпитале, а
лез в самый огонь и выносил раненых из боя, за что был награждён четыре раза. В этом отрывке автор
показывает, что героем называют только тех, кто не о себе думает, а о людях.
Примеры связаны по принципу противопоставления. Если дедушка девочки является настоящим героем, то
укротительница таковой не является, хотя оба совершают смелые и опасные для жизни поступки. Очевидно,
что важна не только самоотверженность, но и соизмеримая польза для других.
Я полностью согласен с позицией Александра Бруштейна. Именно желание человека помогать другим,
рискуя своей жизнью и делает его героем. В подтверждение этого я приведу пример из легенд.
Согласно древнегреческим легендам, воин по имени Фидиппид после битвы при Марафоне пробежал оттуда
до Афин без остановок, чтобы сообщить о победе, после чего упал замертво. Именно такая самоотверженность
и делает человека героем.
Из этого всего можно сделать вывод, что только поступки, в которых сочетаются жертвенность и смелость
вместе, могут считаться героическими.
67

68. Практическая работа №3

Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Этим вопросом задаётся
А.Я.Бруштейн в своём тексте. По моему мнению, автор отвечает на этот вопрос
отрицательно. Эту позицию я подтвержу двумя примерами из текста.
В своём тексте Бруштейн пишет о том, что девочка считает: укротительница – герой,
ведь она каждый день подвергает свою жизнь опасности. Позже отец девочки отвечает,
что хотя дрессировщица каждый день рискует своей жизнью, это не делает её героем,
ведь она поступает так без значимых причин. Здесь автор показывает, что даже смелые
действия, которые не несут за собой результат не являются геройством.
Позже в тексте пишется о дедушке девочки, который был военным врачом и не
просто сидел в госпитале, а лез в самый огонь и выносил раненых из боя, за что был
награждён четыре раза. В этом отрывке автор показывает, что героем называют только
тех, кто не о себе думает, а о людях.
Примеры связаны по принципу противопоставления. Если дедушка девочки является
настоящим героем, то укротительница таковой не является, хотя оба совершают смелые
и опасные для жизни поступки. Очевидно, что важна не только самоотверженность, но и
соизмеримая польза для других.
Я полностью согласен с позицией Александра Бруштейна. Именно желание человека
помогать другим, рискуя своей жизнью и делает его героем. В подтверждение этого я
приведу пример из легенд.
Согласно древнегреческим легендам, воин по имени Фидиппид после битвы при
Марафоне пробежал оттуда до Афин без остановок, чтобы сообщить о победе, после
чего упал замертво. Именно такая самоотверженность и делает человека героем.
Из этого всего можно сделать вывод, что только поступки, в которых сочетаются
жертвенность и смелость вместе, могут считаться героическими.
ЭТАЛОННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Критерий
К1
Эталонный балл
1
К2
3
К3
2
К4
0
К5
2
К6
1
К7
3
К8
1
К9
1
К10
1
К1: позиция автора сформулирована в последнем абзаце
К2: приведены примеры-иллюстрации, раскрывающие
позицию автора, дано пояснение к каждому и них, связь
между примерами названа и пояснена
К3: отношение к позиции автора сформулировано и
обосновано
К4: 1 фактическая ошибка
К5: логических ошибок нет
К6: этических ошибок нет
К7: орфографических ошибок нет
К8: 3 пунктуационные ошибки
К9: 3 грамматические ошибки
К10: 4 речевые ошибки
68

69. Преодоление рассогласованности

Знание критериев проверки задания 27.
Знание типологии ошибок.
Знание рекомендаций экспертам.
Обращение к справочной литературе.
Обращение за консультацией к тьютору.
69