Занятие 4.1. нарративный анализ_0pptx

1. Нарративный анализ. Общее

Преподаватель к.пс.н., М.О.Аванесян
25.03.2026

2. от рассказа к рассказыванию

• «Мы рассказываем свои идентичности», но сколько еще остается не
выраженного в слове, а лишь приоткрытого в сети ассоциаций,
действии, жесте: важно переходить от анализа рассказа (событий, к
которым отсылает язык), к анализу рассказывания (выявлению
специфических для рассказчика стратегических выборов,
осуществляемых исходя из тех позиций, которыми наделяются
участники коммуникации (Нарративный психолог, Е. Мишлер).
• Почему анализируемая Вами история была рассказана так, а не иначе?
• В какого типа историю рассказчик поместил себя?
• Каким образом его идентичность стратегически производится
посредством этой истории?
• Какова реакция слушателей и как она влияет на ход и форму рассказа?
• Как это можно проинтерпретировать в связи с конкретноисторическими и социальными структурами сознания? (Рйэссман)

3.

Специалисты в области нарративной психотерапии и биографических
методов уход от наррации описывают в категориях «нарративной
блокады» и рассматривают как индикатор общей закрытости

4.

• Конечная цель любого качественного анализа – получение
максимально развернутой картины изучаемого явления, его
«насыщенного описания» (К.Гирц).

5. Нарративный подход

Вопросы, традиционно поднимаемые в рамках философии и
философской антропологии, сегодня обсуждаются в рамках
нарративного подхода (одно или несколько «Я» имеется в
распоряжении индивида? ) (К. Мюррей и В. Хевен):
• Каким образом человек приходит к знанию о себе?
• И вообще, можем ли мы располагать знанием о том, кем является?
Каким образом люди адаптируют свой уникальный опыт к культурноприемлемым типам личности?
• Какова роль культуры в конституировании «Я»?
• Насколько аккуратно человек обращается со своей памятью (в т.ч. с
памятью о своем детстве, памятью своей семьи)?

6.

• Итак, нарратив изоморфен структуре жизненного опыта,
который при помощи сюжета обретает событийно-смысловую
упорядоченность.
• За частными историями можно усмотреть идентификационные
модели, которые характерны для данного общества.

7.

8.

9.

Рисунки В.И.Николаева,
«Матрица архетипов»

10. Нарратив в психологии: перевод интереса «к тому, как работают истории», в плоскость психологического исследования. Примеры

• форма, которую придает рассказывание историй старению,
• отношения человека со своим телом в состоянии болезни,
• психологические эффекты трагических историй с хорошим
концом,
• общие нарративные формулы, используемые членами
одного семейства для создания гомогенной символической
среды
A love story: Self-defining memories in couples therapy// In A.
Lieblich, D. P. McAdams, & R. Josselson (Eds), Healing plots:
The narrative basis of psychotherapy (pp. 189-208).
Washington, 2004

11. Нарратив как способ формирования, понимания и освоения собственного опыта времени

Различными авторами нарратив рассматривался как
• культурно востребованная форма переживания времени,
• структурирования и упорядочивания персонального опыта;
• как медиум, через который реальность являет себя для
понимания;
• как эффективный способ формовки
персональной/коллективной памяти;
• как стратегия наделения жизненных событий смыслом.

12. Идентичность рождается по ходу повествования

• А история жизни (life narrative) и рассказ о себе (self-narrative)
стали формами «рассказывания «Я», где идентичность
рождается по ходу повествования и принимает его форму:
• «Встроенный в обыденную, маргинальную и изменчивую жизнь,
персональный нарратив становится ответом на распад
«больших нарративов», указующим на способ, посредством
которого люди создают версии своего опыта, заявляют о своих
идентичностях, и «обретают жизнь», рассказывая и записывая
собственные истории».

13. Основные допущения нарративного анализа

• 1) Внутренний опыт структурируется в повествовании и
«перессказывается» в диалоге с другим человеком.
• ]имеются надындивидуальные модели интерпретации опыта,
закрепленные в обществе и культуре, которые
приспосабливаются человеком к своей автобиографии и
воплощаются в жизненных историях.
• Несмотря на содержательные различия , все эти истории
обладают инвариантной структурой (сюжетов и действующих
лиц) и могут быть классифицированы по определенным
параметрам.

14. Материалы для нарративного анализа

• «Я-нарративы – это истории развития, которые должны быть
рассказаны в специфических исторических терминах, с
использованием особого языка, отсылающего к базовым для
культуры верованиям и ценностям.
• Наиболее фундаментальные нарративные формы
универсальны, но способы их присвоения и модификации
зависят от конкретно-исторической специфики» (Scheibe,
1986).

15. Для нарративного анализа годятся самые разные текстовые материалы:

устные и письменные, личные документы (письма, дневники,
атобиографии, материалы личных страниц и электронные дневники)
• тексты, написанные по просьбе исследователя,
• расшифровки естественно протекающей беседы и материалы
интервью.
Традиционно в методологии нарративного анализа большое внимание
уделяется именно интервью, как наиболее адекватному специфике
данного методологического поля методу.

16. Рассказанная и нерассказанная история

• На смену гегемонии артикуляции приходит стратегический анализ
пределов рассказывания, построение индивидуальных карт
наррации.
• Кэтрин Юнг предложила термин «рассказанный мир» для
определения и маркировки тем, сюжетов, обстоятельств жизни,
которые подлежат или не подлежат рассказыванию в рамках
индивидуального, социального или культурного опыта. Кэтрин
Рисман также проявляет интерес к нерассказанному и
нерассказываемому, отмечая, что не только слова, но и молчание
обретают смысл в ситуации повествования.
• В этом можно различить знак отхода нарративных психологии от
паннаративной позиции, сводящей все многообразие персонального
опыта к личной истории

17. МакАдамс - life story (фрагменты…)

• опыт жизненных изменений:
• события, иллюстрирующие пиковый опыт и время наивысшего подъема,
• события, отсылающие к опыту неудач, провалов, катастроф, депрессий и т.д.,
• поворотные события в жизни, как их понимает и видит сам рассказчик.
• описать опыт, противопоставленный изменениям – привести эпизод, когда бы
жизнь и положение в ней были бы стабильны, непрерывны, устойчивы и т.д;
• описать жизненный опыт в последовательности его расположения на жизненном
пути:
• привести рассказ о самых ранних воспоминаниях;
• описать самый яркий эпизод из истории детства;
• наиболее яркие воспоминания отрочества и юности;
• эпизод научения – привести историю о событиях вашей жизни, из которых вы
извлекли самый серьезный урок (надо сказать, что нарративные психологи
проявляют повышенный интерес к эпизодам, в которых присутствует тема
научения, опыта, наставления, извлеченного урока – Джером Брунер
рекомендовал обращать на них особое внимание как на инструмент и ресурс
наделения жизни смыслом);
• истории о жизненном выборе или принятии решения.

18. В ходе описания каждого эпизода рассказчику рекомендуется руководствоваться вопросами, координирующими и направляющими процесс

наррации (см. критику*):
• вопрос обстоятельств: когда именно происходило это событие?
• вопрос содержания и качественного освещения события: в чем оно состояло?
• вопрос персонажей: кто в него был вовлечен? (вопрос персонажей)
• вопрос ментального плана: о чем вы думали и что чувствовали тогда?
• вопрос смысла: почему вы полагаете, что это событие важно для вашей
жизненной истории?
• вопрос идентификации: Что это событие говорит о том, кто вы есть, кем были и
кем можете быть в дальнейшем?
*Использование подобного рода схемы, бесспорно, вызывает серьезные вопросы,
поскольку предлагает внешнее структурирование и организацию жизненного
опыта в соответствии с общей схемой наррации.

19. Неструктурированное нарративное интервью Ф. Шюце

• Фаза наррации. На этой фазе исследователем формулируется
вопрос (так называемая «инициирующая формула»),
побуждающая рассказчика к рассказыванию.
• Фаза нарративных расспросов: После того, как рассказчик
изложил историю своей жизни, может начаться фаза
нарративных вопросов (расспросов).
• Аналитическая фаза: В заключительной части интервью
респонденту предлагается занять позицию "теоретика" в
отношении собственной истории - проинтерпретировать,
проанализировать, оценить, объяснить события собственной
жизни.

20.

• Фаза наррации. Предполагается, что рассказ, который в идеальном случае
должен следовать за инициирующей формулой, не будет прерываться
интервьюером, а порядок и ход рассказывания будет определяться самим
рассказчиком. В руководствах по проведению нарративного интервью
акцент делается на техниках активного слушания, стимулирующих к
продолжению рассказывания. Не меньше нескольких часов.
• Фаза нарративных расспросов: Здесь интервьюер возвращается к истории
своего респондента для того, чтобы задать уточняющие вопросы,
побуждающие к более детальному рассказыванию о тех или иных
обстоятельствах. В ту же сессию, на которой история была рассказана, а
может быть перенесена на следующую встречу.
• Аналитическая фаза: В отношении собственной истории проинтерпретировать, проанализировать, оценить, объяснить события
собственной жизни.

21.

• В схеме МакАдамса аналитическая фаза – группа вопросов,
задаваемых к форме истории жизни (образцы, эталоны,
влияния), к общей персональной идеологии, лейтмотивам,
базовым сюжетам.
• С позиций нарративной психотерапии, подобного рода вопросы
могут иметь ощутимый терапевтический эффект, поскольку
повышают рефлексию и критичность в отношении
опосредующих опыт и идентичность культурных формул, а
также повышают активность и самостоятельность индивида в
определении формата своей жизни и опыта («достижение
самоавторизации»).

22. Хозяин барин 

Хозяин барин
• В каждом конкретном случае от исследователя требуется не только
выработка оригинальной схемы исследования, но и создание
интерпретативной схемы, учитывающей специфику именно этого
материал
• Обучаем лишь исследователь в актуальной ситуации исследования.
Похоже, для успешного осуществления качественного исследования
и обработки полученных результатов необходимо, чтобы
исследуемая ситуация была вписана в опыт аналитика и соотнесена с
его собственными перцептивными схемами. То есть инструментом
качественного анализа буквально становится сам аналитик.

23. Последовательность ходов при работе с данными нарративного интервью (по Ф. Щюце)

• прежде всего, из текста следует удалить все ненарративные фрагменты, чтобы стала
заметна сюжетная структура истории;
• далее – структурно описать этапы жизненного пути в той последовательности. В какой
они приведены в тексте (коллизии, кульминации, драматические поворотные пункты);
• затем – аналитическая абстракция – конструирование «формулы», в которой выражена
структура биографических процессов и жизненного опыта (например – жизнь из двух
половинок или жизнь, редуцированная к детскому опыту);
• после того, как общая формула выведена, в анализ возвращают ранее отсеченные
ненарративные фрагменты для того, чтобы выявить их функцию в истории (ориентация,
оправдание, доказательство и т.д.);
• сравнительный анализ с использованием стратегий «минимального и максимального
контраста»;
• и, наконец, на последней фазе завершается построение теоретической модели, работа с
которой продолжалась на всех предшествующих фазах;

24. Эвристические стратегии первичной обработки качественных текстовых данных (по Хуберу)

• поиск специфических категорий
• поиск последовательностей
• поиск тем

25.

• поиск специфических категорий
например, Луи Бунюэль в истории-прологе, с которой начинается его
автобиография, уделяет особое внимание памяти и её утрате (хотя бы уже по
одной только частотности мнемотические категории заметно выделяются среди
прочих), что приводит к структурированию текста в категориях памяти, а в
дальнейшем – к концептуализации – жизни-как-как памяти;

26.

• поиск последовательностей
акцент на структурной организации нарратива (например, Айседора
Дункан начинает историю своей жизни с описания смерти своих детей,
затем следует линейное описание жизни от рождения до отъезда в
революционную Россию. Примечательно, что в тот момент, когда автор
доходит до трагических обстоятельств гибели, она воспроизводит сцену с
точностью до последней буквы. В данном случае объектом анализа может
стать и повтор, и столь заметное нарушение линейной
последовательности изложения жизненных событий – нарративные
формы, позволяющие выявить и сконструировать травматический разрыв
в опыте Дункан);

27.

• поиск тем
например, в историях, которые рассказывают «дети семидесятых» о
страхах ядерной войны, можно выделить следующие темы:
«идеологическая обработка на уроках НВП», «страшное в медиа
(фильм «На следующий день», радиопостановки, книга про Хиросиму,
новости и т.д)., «смерть Брежнева и ожидание конца света»,
«кошмары ядерной войны» и т.д. Выявление степени связности тем, их
частотности, чередования, вариаций, степени эмоциональной и
риторической окрашенности, степени детализации вполне может стать
в этом случае и способом дальнейшей организации материала, и
траекторией исследования.

28. Первичное структурирование нарративных данных: кодирование

• кодирование - категоризация качественных данных на основе
тем, концепций, формальных сходств или каких-либо других
характеристик.
• В отличии от использования процедуры кодирования в
количественных методах кодирование в качественных методах
нуждается в дополнительном обосновании, концептуализации,
выработке схемы кодирования, которая может быть более или
менее гибкой.

29. Особенности кодировочных процедур:

Большое значение для структурирования и анализа текста имеет
принцип введения категорий. Прежде всего, имеет значение
плотность (объем) кодирования:
• кодировать можно весь текст (плотное кодирование) – применяется
к текстам небольшого объема, для анализа эпизодов особой
структурной значимости, а также в ситуациях, когда детальный
анализ нарративного упорядочивания опыта имеет значение;
единицей кодирования является элементарное действие
(высказывание);
• селективное кодирование;
• разреженное кодирование – кодирование больших фрагментов текста
(по эпизодам, макроструктурам и т.д.) – применяется при большом
объеме текста, большой выборке, дискурс-анализе повествований.

30.

Не меньшее значение для структурной обработки рассказа имеет принцип введения
категорий:
мягкое или индуктивное кодирование – кодирование с сохранением языка оригинала (как
это было в нашем случае) позволяет максимально избежать тематической и смысловой
деформации текста, сохранить голос рассказчика, но иногда оно оказывается
непродуктивным в ситуации построения теории, концептуализации материала;
гибридное кодирование (часть категорий вводятся исследователем, часть сохраняют
авторское прочтение)
внешнее кодирование – исследователь самостоятельно вводит все основные категории,
основываясь на индуктивных аналитических процедурах, теории и т.д., этот вариант
кодирования может быть полезен в ситуации построения теории, поскольку позволяет
эксплицировать и усилить те аспекты, что наиболее важны для построения этой теории;
директивное (или дедуктивное) кодирование – присвоение фрагментам текста заранее
выделенных категорий – наиболее жесткий вариант кодирования. Его применение
возможно лишь в исключительных случаях при тщательном обосновании необходимости
использования столь «сильной» процедуры.

31.

МакАдамс разработал опросник, который позволил выделить приоритетные коды в отдельных
эпизодах.
Опросник позволяет выделить темы агентности и коммунальности в важнейших жизненных
событиях, включенных в историю жизни. Каждый из эпизодов кодируется в соответствии с
присутствием (+) или отсутствием (-) одного из восьми тематических факторов.
Факторы для оценки агенсности
1) Власть над собой (Self-Mastery, SM)
2) статус/победа (status/ victory SV) – истории, в которых герой в конкуренции с другими
достигает более высокого положения или престижной позиции. Победа или триумф. Примерами
являются получение премии, наград и т.д.
3) достижения/ответственность (achievements/responsibility)
4) усиление себя (empowerment (EM)).
Для оценки коммунальности, которая артикулируется в историях о любви, дружбе, интимности,
доверии, признании, единстве, используются следующие четыре категории:
5) Любовь/дружба (LF) – подразумеваются любые форму упоминания о любовных и дружеских
отношениях
6) диалог (DG) – все варианты бесед, кроме тех, что вызваны внешними причинами и имеют
институционаизированную форму (интервью, плановая деловая встреча)
7) забота/помощь (CH),
8) единство/общность (UT) – истории об ощущении себя частью большой общности

32.

МакАдамс также предлагает кодировочные модели для обработки одного из вариантов
истории жизни - «историй освобождения», в которых описание бед и несчастий предшествует и
оформляет описание счастливого исхода.
Предлагает работать с подобными историями, сосредоточившись на форме и содержании
отдельных сцен, включенных в историю. Он выделяет
1) картину освобождения – литературную форму, которая позволяет описать переход к
освобождению;
2) повышение агентности,
3) повышение коммунальности,
4) окончательный итог.

33.

Сначала предлагается определить, есть ли в нарративе стартовая негативная сцена,
которая зачастую может быть представлена в категориях негативного
эмоционального состояния (страх, ужас, боль, стыд, тоска, вина), а также –
выражено через физическую боль и дискомфорт.
В дальнейшем необходимо установить связь между стартовой негативной сценой и
финальной позитивной (является ли она причинно-следственной или же временной
- негативные события предшествуют позитивным).
МакАдамс предлагает следующие модели, описывающие переход от негатива к
позитиву в истории жизни: а) жертва, б) выздоровление, в) рост, г) научение, опыт,
д) улучшение

34.

Робин Мело останавливается на методологических проблемах, которые возникают в
связи с интерпретацией нарративных данных – перекрестный анализ нарративных
данных на нескольких уровнях (сопоставительный анализ):
уровень текстовых операций – сюжетные структуры, субъективные значения,
мотивы, модели, символы;
уровень транзактных операций - отношения между рассказчиком и аудиторией,
значения, возникшие или получившие развитие во время рассказа, намерения
рассказчика, юмор;
уровень социокультурных операций – церемониальная информация, культурная
интерпретация, социальные функции, терапевтические функции и значения;
уровень опыта и научения – инструкции, дидактическая информация, стандарты,
рамки, назидательные примеры

35.

Процедура нарративного анализа в некоторых случаях предполагает отделение нарративных
компонентов от ненарративных, чтобы выявить структуру событий, базовые эпизоды, а вместе с
тем – и схему опыта.
Нарративные компоненты, т.е. цепочки прошлых событий (реальных или воображаемых),
объединенных в сюжет – т.е., связанных причинно-следственных отношений и темпоральностью.

36.

• Нарративные компоненты, т.е. цепочки прошлых событий (реальных или
воображаемых), объединенных в сюжет – т.е., связанных причинно-следственных
отношений и темпоральностью. К подвидам рассказов относятся:
Сообщение - лаконичное слабо детализованное изложение событий, в котором
выделяется однолинейная сюжетная цепочка («телеграфный стиль»);
Истории
- незаурядные события, включенные в рассказ, отличающиеся
тщательностью проработки;
Эпические рассказы – характеризуются четким выделением главного события,
вокруг которого, как на стержень, нанизываются остальные события со
множеством описательных расширений

37.

Ненарративные компоненты:
Описания – статичные структуры, имеющие характер моментального
снимка. Описание может уплотняться, насыщаясь все новыми и
новыми деталями, но при этом в нем отсутствует процессуальный
ход событий
Аргументы – элементы текста, отсылающие к общим
представлениям, стереотипам, теориям, авторитетным и экспертным
мнениям

38.

Нарративная схема К. Бёрка - В. Лабова:
универсальная культурная схема нарративного упорядочивания
события (равновесие-нарушение равновесия-восстановление),
выделение элементов этой схемы соотносимо с процедурами
кодирования;
элементы схемы:
вводка (стратегии включения нарративных данных в
коммуникативную ситуацию; краткое изложение для слушателя
сущности происшедших событий, о которых пойдет речь;
ориентация слушателя относительно времени, места, ситуации,
участниках событий;
передача последовательности событий;
оценка значимости и смысла действий, выражение отношения
рассказчика к событиям и действиям;
разрешение ситуации (что случилось в конце концов),
кода: возврат к настоящему времени обобщенные выводы,
предполагающие экстраполяцию

39.

Дж. Брунер использовал модель социального поведения, разработанную К. Бёрком.
Данная модель включает в себя 5 основных элементов:
• действующее лицо (Agent),
• действие (Action),
• обстановка (Setting),
• средства (Instrument),
• цель (Goal).
Брунер добавляет к этому списку, еще один элемент – трудность или препятствие (Trouble).
Сходной моделью, но с меньшим числом элементов является схема, разработанная Р.
Шанком (Roger Schank). Она представлена в виде формулы
«Кто сделал?»; «Что сделал?» «Почему?»
Казанцева Е.В. Психологический субстрат нарративной схемы // Психолог. – 2018. – № 1. – С.
39 - 48.

40.

Время в нарративе - система отсчета
последовательность
длительность (совпадение с «реальным» временем событий)
сопоставление физического времени и времени наррации (растягивание-сжимание, ускорениезамедлление, выразение-детализация)
темпоральная структура (Ж. Жаннет) – акцент на соотношении реального времени и времени
повествования (порядок, длительность, последовательность, системы отсчета);
качество интриги (М. Раймон):
моменты неожиданности/удивления;
ускорения/задержки;
запутанности/прояснения в сюжете
временные оси (Х. Вайнрих):
ситуация говорения (комментирование/рассказ)
перспектива говорения (время действия/время текста)
подчеркивание (выдвижение тех или иных фрагментов на первый план или их оттеснение)
маркеры смены темы для ввода новых эпизодов (изменение возможного мира, изменение
времени, изменение места, новые участники, изменение точки зрения, смена фрейма)

41.

Жанры
жанр – форма понимания (В. Шкловский); родовая модель, структурирующая речевую активность
«жанры можно рассматривать как общепринятые, заданные, но вместе с тем весьма гибкие способы
организации тех формальных средства и структур, которые представляют комплексы сложных референций в
коммуникативной практике конкретного общества» (Briggs)
проблема выявления жанровых форм за пределами художественного текста и их классификации;
контекстуальная специфичность жанров;
хронотоп и его жанровое значение (М. Бахтин) – формально содержательная категория, определяющая
специфику сюжета, набор мотивов и образ человека в тексте (персонажную позицию);
формула (Дж. Кавелти) – комбинация специфических культурных конвенций (высокая степень
стандартизации, эскапизм, развлекательность)

42.

Ознакомьтесь с приведенным ниже текстом. Постарайтесь
определить для себя, что в этом тексте показалось вам
необычным, интересным, привлекло, так или иначе, ваше
внимание.

43.

Вчера в автобусе я встретила своего бывшего парня. Он покрасил волосы.
Представляешь? Я сначала его вообще не узнала, но когда он меня увидел, то
сразу улыбнулся, и эта улыбка напомнила мне о многом. Ну, ты понимаешь, о
чем я? Он подошел ко мне, и мы поговорили о жизни, о том, что произошло с
нами за то время, что мы не вместе. Мне разговаривать с ним было очень легко
и весело, не то, что раньше. Он очень изменился. Я даже подумала, чтобы
вернуться к нему. Но позже он мне сказал, что у него есть любимая девушка, и
все мои надежды рухнули. Вскоре мы подъехали к моей остановке, и мы
попрощались. После этого я часто думаю о нем.

44.

Постарайтесь ответить на следующие вопросы:
С чего эта история начинается?
Где достигает своего пика?
Чем заканчивается?
Это регрессивный или прогрессивный нарратив? Что нам дает ответ на
этот вопрос?
Какие выводы для себя делает рассказчица?
На каких уровнях наррации она проявляет активность, а на каких –
пассивность? Какую информацию дает это сопоставление для анализа ее
позиции в ситуации коммуникации?
Какую роль играет обращение к собеседнице?
Что нам дает выделение нарративной схемы в ситуации анализа?
Что общего между выявлением нарративной схемы и кодированием?

45.

• Методическое пособие к спецкурсу «Нарративные методы
анализа в психологии личности» / Г.А. Орлова. – Ростов-наДону, 2007. 40 с.
• Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Методологические проблемы
качественных исследований в психологии. М.: Акрополь, 2020.
236 с.
• Willig Carla. Introducing Qualitative Research in Psychology. Vol.
3rd edition, 2013.