Формирующий эксперимент: историко-теоретические истоки, логика и методика

1.

Формирующий
эксперимент
Подготовлено:
ПсОП-25
Медведев А.

2.

02
Историко-теоретические истоки метода
Формирующий эксперимент
неразрывно связан с культурноисторической теорией Л.С. Выготского.
Выготский выдвинул идею о том, что
изучать психическое развитие следует не
пассивно наблюдая за ним, а активно его
создавая.
Дальнейшее развитие метод получил в
трудах А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б.
Эльконина, В.В. Давыдова.
Лев Семёнович Выготский
1896-1934
советский психолог, основатель
культурно-исторической школы в
психологии

3.

03
Сущность и логика формирующего эксперимента
Ключевые этапы метода
Диагностический
этап
Определение исходного
уровня развития изучаемого
явления
Контрольный
этап
Повторная диагностика для
оценки произошедших
изменений
Формирующий
этап
Реализация программы
формирующих воздействий
(обучение, тренинг,
развивающие занятия)
Интерпретац.
этап
Анализ связи между
примененным воздействием
и полученными
изменениями

4.

04
Методологические принципы организации
Успешность формирующего эксперимента зависит от соблюдения ряда принципов:
Принцип
генетического
исследования
Принцип
анализа по
единицам
Принцип
эксперимент.
развертывания
процесса
Принцип
сотрудничества

5.

05
Виды формирующего эксперимента
В зависимости от задач и теоретической базы выделяют несколько модификаций
метода
01
02
Обучающий эксперимент
Экспериментальногенетический метод
направлен на планомерное формирование
умственных действий и понятий
применяется для изучения происхождения
психических функций
03
04
Развивающий эксперимент
Психолого-педагогический
эксперимент
реализуется в рамках системы
развивающего обучения и направлен на
формирование теоретического мышления у
школьников
направлен на планомерное формирование
умственных действий и понятий

6.

06
Области применения и современное состояние
Сегодняшний взгляд на метод
Клиническая
психология
Психология
труда и
инженерная
психология
Социальная
психология
В современной науке наблюдается тенденция к усложнению
формирующих экспериментов, включению в них методов
лонгитюдного наблюдения и качественного анализа

7.

07
Достоинства и ограничения метода
Достоинства
Позволяет изучать
потенциальное в
психике
Обеспечивает высокую
внутреннюю
валидность за счет
контроля переменных
Имеет высокую
практическую ценность
Ограничения
Трудоемкость и
длительность проведения
Сложность выделения
чистого эффекта
воздействия
Этические ограничения
Проблема
репрезентативности
результатов

8.

08
Методика формирования искусственных понятий
На примере видоизмененного эксперимента Выготского-Сахарова
Вадялый - ?
На последующих слайдах будут представлены изображения
4 фигур, отличающиеся по форме, объёму, цвету и др. Одна из
фигур всегда будет иметь характеристику «Вадялый», остальные –
нет.
Цель испытуемого: дать определение данному слову и
выявить какие фигуры будут «вадялыми»
Суть эксперимента: Сформировать у испытуемого новое
неизвестное ему понятие, основываясь на личных выводах и
внешнем виде фигур, развивая понятийное мышление

9.

09

10.

10

11.

11

12.

12

13.

13

14.

14

15.

15

16.

16

17.

17

18.

18

19.

19
Итоги эксперимента
Что же значит «вадялый»?
«Вадялая» фигура
всегда имеет в своей
структуре треугольник
или является им

20.

Заключение
Формирующий эксперимент занимает уникальное место в
системе методов психологии. Он реализует идею единства
исследования и преобразования психики, позволяя перейти от
простого описания к объяснению механизмов развития.
Зародившись в культурно-исторической психологии,
этот метод доказал свою ценность при изучении познавательных
процессов, личности и межличностных отношений. Несмотря на
организационные сложности, формирующий эксперимент остается
незаменимым инструментом для тех исследователей, кто стремится
не только понять психику, но и способствовать ее развитию