Трансляция опыта: инновационные педагогические технологии

1.

IV Международная научно-практическая конференция
«Трансляция опыта: инновационные педагогические
технологии»
«Наставничество на
производстве как фактор
повышения эффективности
дуального обучения: опыт КГКП
«Алматинский колледж
транспорта и коммуникаций»
+7 707 461 34 57
maratjaidarov@gmail.com
27 февраля 2026 года
Зам. директора по УПР:
Джайдаров Марат Ментаевич

2.

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ ОСОБОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ПРИОБРЕТАЕТ
КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
ДЛЯ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА.
Работодателю сегодня
необходим не просто
выпускник с дипломом, а
специалист, готовый к
выполнению
производственных задач с
первого рабочего дня.
Одним из эффективных
механизмов достижения
этой цели является
дуальное обучение,
основанное на интеграции
образовательного процесса
и производства.
Однако ключевым фактором
эффективности дуальной модели
выступает наставничество на
предприятии.

3.

РОЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА В
СИСТЕМЕ
ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Дуальное обучение
предполагает распределение
ответственности между
колледжем и работодателем.
Колледж обеспечивает:
теоретическую
подготовку,
формирование базовых
профессиональных
компетенций.
Предприятие обеспечивает:
практикоориентированное обучение,
формирование
производственной культуры,
адаптацию к реальным
условиям труда.
Именно наставник
становится связующим звеном
между образовательной
программой и производственной
практикой.
Согласно пункта 4.5
протокола заседания Акима
города Алматы с работниками
образования от 8 августа 2022
года. Назначаются
наставниками с производства,
во время прохождения
призводственных практик, для
студентов обучающихся по
дуальной системе обучения из
числа работников баз
производственных практик,
организаций социальных
партнеров колледжа.
Заключаются индивидульные
договора как с этими
наставниками
По определенной формуле по
акту выполненых работ
колледж оплачивает
наставникам определленую
сумму с местного бюджета
Расчет затрат на
дуальное обучение (далее
– ДО) осуществляется на
основании приказа
Министра образования и
науки Республики
Казахстан от 27 ноября 2017
года № 597 «Об
утверждении Методики
подушевого нормативного
финансирования
дошкольного воспитания
и обучения, среднего,
технического и
профессионального,
послесреднего, а также
высшего и
послевузовского
образования с учетом
кредитной технологии
обучения».
1) На одного студента за 1 (одну)
неделю дуального обучения
составляет 1698 тенге.
2) 1698*25=42450 (Сорок две тысячи
четыреста пятьдесят) тенге.
3) С сентября по декабрь 20225
года в группе ПЛ-240
предусмотрено 7 недель практики.
4) Итого, 1698*7= 11886
(одинадцать тысяч восемьсот
восемьдесят шесть) тенге на 1
студента.
5) Охват 25 обучающихся,
11886*25=297150 (Двести девяносто
семь тысяч сто пятьдесят) тенге.

4.

ОПЫТ КОЛЛЕДЖА
В ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА
КГКП «Алматинский колледж
транспорта и коммуникаций»
выстроил устойчивую модель
взаимодействия с социальными
партнёрами
В рамках дуального обучения:
Ключевым
направлением
развития
колледжа
является
социальное партнерство.
Мы выстроили устойчивое
взаимодействие с предприятиями
железнодорожной и логистической
отрасли.
Работодатели участвуют в
разработке образовательных
программ, организации практики,
итоговой аттестации обучающихся
и системе наставничества.
В 2025-2026 году заключены 6 меморандумов и 14
договоров о сотрудничестве с региональными
предприятиями железнодорожной отрасли и
логистическими компаниями.
1. АО «НК «КТЖ» «Алматинское отделение
магистральной сети»
2. АО "Вагонсервис".
3.ТОО «КТЖ - Грузовые перевозки» «Алматинское
отделение ГП».
4. Алматинское эксплуатационное локомотивное
депо.
5. Алматинское эксплуатационное вагонное депо.
6. Алматинская дистанция электроснабжения.
7. Алматинская дистанция сигнализации.
8. Алматинская дистанция пути
9. ТОО "Samruk Logistic".
10. ТОО «Шынгар Транс».
11. ТОО «АГМ Табыс».
12. ТОО «Арлан Транс».
13. ТОО «Railwayl Logistics»
14. ОАО "РЖД" и АО "РЖД Логистика" в Казахстане

5.

ВНЕДРЕНИЕ ДУАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ
52,1%
Среднегодовой прирост
составляет 8,7 %.
26,2%
8,4%
75 студентов
13,6%
125
студентов
18,7%
164
студента
235
студентов
35,3%
374
студента
632
студента
Особое значение имеет внедрение дуального обучения.
Дуальная модель позволяет интегрировать теоретическую подготовку с реальной производственной
деятельностью.
Студенты получают практический опыт непосредственно на предприятиях, а наставники
формируют профессиональные компетенции и производственную культуру.
Практика показывает, что дуальное обучение значительно сокращает период адаптации
выпускников,
повышает уровень их профессиональной готовности и способствует успешному трудоустройству.
Дуальная система обучения внедрена в колледже с 2016 года по специальности «Эксплуатация,
ремонт и техническое обслуживание тягового подвижного состава железных дорог», квалификация Помощник машиниста локомотива (по видам).
С 2021–2022 учебного года дуальная система внедрена также по специальностям:
— «Автоматика, телемеханика и управление движением на железнодорожном транспорте»,
квалификация - Электромонтер СЦБ;
— «Эксплуатация, ремонт и техническое обслуживание вагонов и рефрижераторного подвижного
состава железных дорог», квалификация - Слесарь по ремонту;
С 2024–2025 учебного года по специальности:
— «Организация перевозок и управление движением на железнодорожном транспорте»,
квалификация - Дежурный по станции;
С 2025–2026 учебного года по специальности:
— «Логистика на железнодорожном транспорте», квалификация - Операционный логист.
Рост доли обучающихся по дуальной системе по учебным годам:
2020–2021 — 8,4 % (75 студентов);
2021–2022 — 13,6 % (125 студентов);
2022–2023 — 18,7 % (164 студента);
2023–2024 — 26,2 % (235 студентов);
2024–2025 — 35,3 % (374 студента);
2025–2026 — 52,1 % (632 студента).
Среднегодовой прирост составляет 8,7 %.
В 2025–2026 учебном году принято 325 студентов по ДСО.
Наставники участвуют:
в формировании практических навыков,
в оценке профессиональных компетенций,
в промежуточной и итоговой аттестации студентов.

6.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ВНЕДРЕНИЯ
НАСТАВНИЧЕСТВА
Системная работа по развитию наставничества позволила:
повысить уровень профессиональной подготовки студентов;
сократить период адаптации выпускников на производстве;
усилить мотивацию обучающихся;
обеспечить устойчивую связь «колледж – предприятие».
Работодатели отмечают
самостоятельной работе.
более
высокий
уровень
готовности
выпускников
к

7.

Вместе с тем система наставничества
требует дальнейшего совершенствования:
нормативное закрепление статуса
наставника;
материальное и нематериальное
стимулирование;
повышение методической
подготовки наставников;
цифровизация сопровождения
дуального обучения.
Развитие наставничества — это
инвестиция в качество подготовки кадров.
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ И
ПУТИ РАЗВИТИЯ

8.

Выводы:
Наставничество на производстве — это не дополнительный
элемент дуального обучения, а его стратегическая основа.
Именно наставник обеспечивает:
передачу профессионального опыта,
формирование ответственности,
развитие корпоративной культуры,
становление молодого специалиста.
Опыт нашего колледжа показывает: эффективное партнёрство
образования и бизнеса возможно только при системной организации
наставничества