Виртуальная реальность в изучении истории

1.

Виртуальная
реальность в изучении
истории
Индивидуальный исследовательский проект · 9 класс · 2025–
2026 учебный год
ЗАЩИТА ПРОЕКТА

2.

Актуальность и проблема
Проблема традиционного урока
Почему VR вызывает интерес?
История нередко воспринимается как набор дат и имён
Виртуальная реальность позволяет погрузиться в
без живого контекста. Без наглядной среды сложно
историческое пространство: увидеть крепость изнутри,
почувствовать эпоху, понять пространство и мотивы
пройтись по улицам древнего города. Однако
людей прошлого.
впечатление может подменить реальное понимание,
если применять VR без чёткой цели.
Необходимо определить условия, при которых VR
становится эффективным учебным инструментом, а не
просто аттракционом.

3.

Цель и задачи исследования
Цель: определить возможности и условия применения виртуальной реальности на уроках истории в школе.
1
2
Понятийная база
Форматы применения
Раскрыть ключевые понятия: VR, AR, иммерсивность,
интерактивность, реконструкция.
Описать подходящие форматы VR на уроке истории и
примеры их использования.
3
4
Плюсы и ограничения
Опрос одноклассников
Выявить преимущества и ограничения применения VR с
точки зрения педагогики.
Провести анкетирование и проанализировать отношение
учеников к VR на уроках.

4.

Объект, предмет и гипотеза
Объект
исследования
Предмет
исследования
Гипотеза
Применение VR повышает интерес к истории и
улучшает понимание исторического контекста —
при условии, что оно дополняет объяснение
Процесс изучения
Условия и форматы
истории в рамках
применения VR на
школьного курса
уроках истории
учителя, а не заменяет его.
Эффект зависит от качества заданий,
продолжительности эпизода и организации
обсуждения после погружения.

5.

Методы и этапы работы
Анкетирование
Обработка данных
Анонимный опрос
одноклассников.
Подсчёт ответов и перевод в
проценты.
Теоретический анализ
Изучение источников и
сравнение подходов.
Выводы и
рекомендации
Интерпретация результатов и
советы.
Исследование сочетало теоретический анализ литературы с практическим анкетированием, что позволило сопоставить академические данные с
реальными ожиданиями учеников.

6.

Теоретическая основа: ключевые понятия
VR — виртуальная
реальность
AR — дополненная
реальность
Цифровая среда с эффектом
полного присутствия,
изолирующая пользователя от
окружающего мира.
Наложение цифровых объектов на
реальное пространство; не требует
полного погружения.
Интерактивность
Реконструкция
Возможность взаимодействовать со
средой, что удерживает внимание и
поддерживает учебную цель.
Воссоздание исторической
картины; требует критического
отношения, так как всегда
содержит допущения.
Иммерсивность
Степень вовлечённости через
ощущения и действия; ключевой
параметр эффективности VRсреды.

7.

Возможности VR для уроков истории
Что даёт VR на уроке?
Понимание пространства:
города, крепости, храмы
воспринимаются не как схемы,
а как реальные среды.
Погружение и интерес:
эмоциональный опыт
усиливает мотивацию и
запоминание деталей эпохи.
Разнообразие форматов:
виртуальные экскурсии,
реконструкции, интерактивные
учебные среды.
Особенно эффективно для тем культуры, быта и архитектуры, где наглядность принципиальна.

8.

Ограничения и условия эффективности
Риски применения VR
Физический дискомфорт
Утомление, головокружение — требуется ограничение времени
сеанса.
Как сделать VR полезным?
01
До погружения
Сформулировать задание: что именно нужно найти, заметить, запомнить.
Перегруз деталями
02
Обилие визуальных элементов может отвлечь от смысла темы
урока.
Во время сеанса
Иллюзия единственной картины
03
Реконструкция воспринимается как «правда», хотя всегда содержит
допущения.
После погружения
Ограничить время (6–10 минут), использовать лист наблюдений.
Провести обсуждение, связать увиденное с темой урока и источниками.

9.

Практическая часть: опрос и продукт
Организация опроса
Участники: 15 одноклассников, 9 класс
Формат: анонимная анкета — закрытые вопросы и один
свободный ответ
Цель: выявить отношение к VR и условия, при которых оно
полезно
Результаты: оформлены в таблицы с процентным
распределением ответов
Продукт проекта
Методические рекомендации для учителей истории по
включению VR-эпизодов в урок: форматы,
продолжительность, задания и критерии безопасности.

10.

Результаты опроса: ключевые выводы
80%
6–10
№1
Поддерживают VR
Минут — оптимум
Формат — экскурсия
Большинство опрошенных готовы
использовать VR на уроках — регулярно
или по отдельным темам.
Идеальная продолжительность одного VRэпизода по мнению учеников.
Виртуальные экскурсии и реконструкции
объектов названы самыми интересными
форматами.
Ожидания учеников
Названные трудности
Лучшее понимание облика эпохи и её пространства
Более прочное запоминание исторического материала
Нехватка оборудования в школе
Риск отвлечься и потерять учебную цель
Перегруз деталями при длинных сеансах

11.

Выводы и практическая значимость
Главные выводы
Практические рекомендации
VR эффективна как дополнение к объяснению учителя, но не
как его замена.
Рекомендации применимы на уроках истории, внеурочных занятиях и при работе с
музейными темами.
Эффект усиливают задания до погружения и обсуждение
результатов после него.
Применение VR повышает интерес и помогает понять
исторический контекст глубже.
Короткие эпизоды
Лист наблюдений
Обсуждение
До 10 минут с чётким заданием
Фиксация находок во время сеанса
Связь увиденного с темой и источниками

12.

Спасибо за
внимание!
Готов ответить на вопросы по проекту — об опросе, таблицах, рекомендациях
или предложить пример сценария VR-эпизода урока.
Опрос и таблицы
Рекомендации
Методика, вопросы анкеты,
распределение ответов
Форматы, продолжительность,
организация урока
Пример сценария
Конкретный VR-эпизод для урока истории