Роль_мотивации,_достижения_успеха_в_формировании_сильной_Солдатова

1.

ДЕТСКИЕ ЗАДАЧКИ ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ
ВЫПОЛНИЛ: УЧЕНИК 10 «А» КЛАССА
ИРЮКОВ МИХАИЛ ВЛАДИМИРОВИЧ
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА: ПЕДАГОГПСИХОЛОГ, РЫБСКАЯ ОКСАНА
ВЛАДИМИРОВНА

2.

3.

ДЕТСКИЕ ЗАДАЧКИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Цель исследования: выявить, почему задачи,
позиционируемые как «детские», вызывают трудности у
взрослых, и какие когнитивные особенности мышления при
этом проявляются.
Объект – процесс мышления взрослых при
решении логических и нестандартных задач,
традиционно относимых к категории детских.

4.

ДЕТСКИЕ ЗАДАЧКИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Предмет – особенности с тратегий мышления взрослых
(логические шаблоны, с тереотипы, избыточная
рационализация), влияющие на успешность или
неуспешность решения детских задач.
Гипотеза исследования: взрослые испытывают трудности
при решении детских задач, поскольку склонны: усложнять
условия задачи;опираться на формальную логику вместо
инт уитивного мышления; игнорировать простые и
нестандартные решения, характерные для детского
мышления.

5.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Проанализировать понятие «детские задачки»:
Определить, какие виды задач относятся к детским
(логические, на внимание, на нестандартное
мышление) и почему они считаются простыми;
2. Выявить особенности мышления взрослых при
решении детских задач:
Рассмотреть, какие когнитивные стратегии
используют взрослые и какие ошибки возникают
наиболее часто;

6.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
3. Сравнить подходы к решению задач у детей и
взрослых:
Определить различия между интуитивным
мышлением детей и аналитическим мышлением
взрослых;
4.Определить причины затруднений взрослых при
решении детских задач:
Установить роль стереотипов мышления,
избыточной логизации и ожидания сложных
решений;

7.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
5. Сравнить подходы к решению задач у детей и
взрослых:
Определить различия между интуитивным
мышлением детей и аналитическим мышлением
взрослых;
6. Сформулировать выводы о практической
значимости детских задач;
Определить возможность использования детских
задачек в обучении взрослых, тренингах и
саморазвитии.

8.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1.Анализ научной и методической литературы:
Изучение психологических и педагогических
источников, посвящённых особенностям
мышления детей и взрослых, а также
исследованиям в области логических и
нестандартных задач.
2. Сравнительный анализ:
Сопоставление способов решения детских задач
детьми и взрослыми с целью выявления различий
в подходах, стратегиях и типичных ошибках.

9.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
3. Наблюдение:
Наблюдение за процессом решения детских задач
взрослыми, фиксация последовательности
рассуждений, времени выполнения и реакций на
ошибки.
4.Анкетирование и опрос:
Сбор данных о субъективном восприятии задач
взрослыми: уровень сложности, эмоциональная
реакция, уверенность в правильности решения.

10.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
5. Эксперимент:
Проведение практического исследования, в ходе
которого взрослым предлагается решить ряд
детских задач с последующим анализом
результатов.
6.Количественный и качественный анализ
результатов:
Обработка полученных данных (количество верных
ответов, типы ошибок) и их интерпретация с точки
зрения особенностей мышления взрослых.

11.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Подготовительный этап:
1.выбор и формулировка темы исследования;
2.определение цели, объекта, предмета и гипотезы
исследования;
3.подбор и анализ научной, педагогической и
психологической литературы;
4.отбор детских задач, подходящих для
исследования.

12.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Основной этап:
1.проведение эксперимента с участием взрослых;
2.предложение участникам набора детских задач
для решения;
3.наблюдение за процессом рассуждений и
фиксация результатов;
4.сбор количественных и качественных данных
(правильность решений, типичные ошибки,
время выполнения).

13.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Заключительный этап:
1.анализ и интерпретация полученных
результатов;
2.сопоставление результатов с выдвинутой
гипотезой;
3.формулирование выводов и обобщений;
4.определение практической значимости
исследования;
5.оформление итоговой работы и презентации.

14.

ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Практическая значимость:
1.в образовательной деятельности для развития
логического и креативного мышления взрослых;
2.при разработке тренингов и упражнений,
направленных на преодоление шаблонного
мышления;
3.в самообразовании и интеллектуальном
развитии взрослых.

15.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В ходе проведения исследования предполагается
достижение следующих результатов:
Теоретические результаты:
1.сформировано понимание сущности понятия
«детские задачки» и их особенностей;
2.выявлены характерные особенности мышления
взрослых при решении детских логических
задач;

16.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Практические результаты:
1.определены типичные ошибки, допускаемые
взрослыми при решении детских задач;
2.выявлены наиболее эффективные стратегии
решения простых и нестандартных задач;
3.разработаны рекомендации по использованию
детских задачек для развития мышления
взрослых.
Аналитические результаты:
1.проанализированы и систематизированы
полученные экспериментальные данные;
2.подтверждена или опровергнута выдвинутая
гипотеза исследования .

17.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Образовательные результаты:
1.повышен уровень осознанности взрослых в
отношении собственных мыслительных
процессов;
2.сформирован интерес к развитию креативного и
нестандартного мышления.
Итог:
Планируемые результаты отражают как
теоретическую, так и практическую ценность
исследования и подтверждают его актуальность и
значимость.

18.

ИНДИВИДУА ЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Спасибо за
внимание!