2_Основные_направления_комплексной_реабилитации_детей_с_ТНР_2

1.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ
РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ТНР

2. Комплексная реабилитация детей с ТНР включает в себя следующие основные направления

Диагностическое:
Определение уровня
речевых и других
нарушений, а также их
причины.
Психологическое:
Поддержка и помощь в
адаптации к условиям
жизни и обучения.
Педагогическое:
Основное образование и
коррекция речевых
нарушений.
Социальнореабилитационное:
Поддержка в социальной
адаптации и интеграции в
обществе.
Медицинское:
Обеспечение здоровья и
коррекция физических и
психических недостатков.
КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С
ТНР ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

3. Задачи реабилитации лиц с ТНР

Формирование
новых
навыков:
Абилитация помогает инвалидам и детям
с
ограниченными
возможностями
формировать новые навыки, которые не
были развиты с рождения или утрачены в
раннем возрасте.
Усиление
организма:
Абилитация
помогает
улучшить
кроющиеся
в
организме ресурсы, что способствует
вхождению
человека
в
общество
наиболее приспособленным.
Социальная
адаптация:
Абилитация
способствует
социальной
адаптации
инвалидов и их интеграции в общество,
обеспечивая
максимальную
независимость в быту, труде, общении и
активности.
Психологическая поддержка: Абилитация
помогает преодолевать психологические
последствия
инвалидности
и
адаптироваться к изменениям в жизни.
ЗАДАЧИ
РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С ТНР

4. Этапы сопровождения

Эти этапы помогают создать условия для успешной интеграции детей с речевыми нарушениями в образовательную систему,
обеспечивая им необходимую поддержку и помощь для достижения успехов в образовании.
Разработка
индивидуальных
учебных
планов:
Определение
индивидуальных
образовательных
потребностей и задач для каждого ребенка.
Сопровождение
обучающихся с ТНР
включает в себя несколько
ключевых этапов, которые
помогают в их интеграции
и социализации в
образовательной среде.
Проведение коррекционно-развивающей работы:
Использование методов коррекции и развития для
улучшения результатов.
Определение механизма оценивания: Разработка
систем оценки достигнутых результатов
Индивидуальное консультирование: Консультации с
обучающимися и их родителями по вопросам
формирования индивидуальных планов.
Игровая коррекция поведения: Использование игр
для коррекции поведения и улучшения учебных
результатов детей с ТНР.
ЭТАПЫ
СОПРОВОЖДЕНИЯ

5. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с особенностями речевого развития в образовательном процессе

Психолого-педагогическое
Цель сопровождения: адаптация
сопровождение
лиц
с ребенка
к
существующим
ограниченными
возможностями условиям,
создание
такой
здоровья
представляет
собой образовательной среды, которая
комплексный
процесс, будет
соответствовать
его
направленный
на
создание индивидуальным потребностям и
оптимальных условий для их возможностям.
успешной
интеграции
в
Важным
аспектом
является
образовательную среду.
междисциплинарное
Данное
направление
работы взаимодействие
специалистов,
требует
глубокого
понимания включающее
психологов,
особенностей
развития
таких педагогов,
дефектологов
и
детей,
а
также
владения медицинских
работников,
что
специальными
методиками
и позволяет
обеспечить
технологиями,
позволяющими комплексный подход к решению
эффективно
выстраивать возникающих проблем.
образовательный маршрут.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ

6. Процесс сопровождения начинается с тщательной диагностики

Процесс сопровождения лиц с
ТНР начинается с тщательной
диагностики, которая включает
в
себя
комплексное
психолого-педагогическое
обследование.
диагностики,
а
затем
составляется план работы на
учебный год по коррекции
выявленных
нарушений
с
учетом
личностноориентированного подхода.
Это обследование проводится Коррекционно-развивающая
в первые две недели сентября
узкими
специалистами
и
педагогами учреждения. На
заседаниях ППк (психологопедагогического консилиума)
обсуждаются
результаты
работа логопеда и воспитателя
является разнонаправленной, в
зависимости
от
задач,
поставленных логопедом.
ПРОЦЕСС СОПРОВОЖДЕНИЯ
НАЧИНАЕТСЯ С ТЩАТЕЛЬНОЙ
ДИАГНОСТИКИ

7. Технологии психолого-педагогического сопровождения

Технологии
психолого- Каждый
случай
требует
педагогического сопровождения индивидуального
подхода
и
постоянно
развиваются
и творческого
решения,
совершенствуются, включая как основанного
на
глубоком
традиционные
методы понимании
особенностей
коррекционной работы, так и конкретного ребенка.
современные
инновационные
Успешное сопровождение детей
подходы.
с ограниченными возможностями
Использование
игровых здоровья способствует не только
технологий,
арт-терапии, их академическим достижениям,
сенсорной интеграции и других но и личностному развитию,
методов
позволяет
сделать формированию
жизненных
процесс сопровождения более компетенций
и
успешной
эффективным и интересным для социализации в обществе
ребенка.
ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

8. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕ-ТЕЙ С ТНР В ПРОЦЕССЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одним
из
наиболее
важных
направлений
работы
в
обеспечении
реализации
процесса
инклюзивного
образования
является
организация
работы
службы
психолого-педагогического
сопровождения
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья в процессе получения
ими образования в условиях
инклюзии.
Психолого-педагогическое
сопровождение – это особая
долгая психологическая помощь,
специально
организованный
процесс,
направленный
на
создание безопасных условий, в
которых становится возможным
выход из негативного отчуждения
и изоляции от мира (некоторой
изоляции от себя, других людей,
мира
в
целом)
в
мир
взаимодействия,
взаимоотношений,
общения,
активного
расширения
социальных контактов.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТНР В ПРОЦЕССЕ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

9.

Систематическое
отслеживание
психологопедагогического
статуса
ребенка
и
динамики
его
развития в процессе обучения;
М.Р. Битянова
выделяла три
взаимосвязанных
компонента в
сопровождающей
деятельности
психолога:
Создание
социальнопсихологических условий для
развития
личности
обучающихся и их успешного
обучения;
Создание
специальных
социально-психологических
условий
детям,
имеющим
проблемы в развитии.

10. К задачам службы сопровождения относится, в первую очередь, выявление особенностей развития каждого обучающегося по инклюзивной

Важнейшим условием эффективности
интеграции является наличие грамотной системы
психолого-педагогического сопровождения:
- систематическое
наблюдение;
- индивидуальные
программ обучения и
коррекции;
- работа со средой
(социальным
окружением), в которую
интегрируется ребенок.
К ЗАДАЧАМ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОТНОСИТСЯ, В ПЕРВУЮ
ОЧЕРЕДЬ,
ВЫЯВЛЕНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ
РАЗВИТИЯ
КАЖДОГО
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПО ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРОГРАММЕ, И, НА ОСНОВЕ
ЭТОГО, ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ
КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

11.

На
основании уточненных
образовательных
потребностей обучающихся
по инклюзивной системе,
составляется
индивидуальная программа
обучения и разрабатывается
программа сопровождения,
что
находит
свое
обязательное отражение в
индивидуальных
картах
психо-лого-педагогического
сопровождения
развития
учащихся.
Основными
задачами
педагога-психолога в психо-
лого-педагогическом
сопровождении являются:
диагностика,
планирование
осуществление
коррекционной
развивающей
работы
детьми;
осуществление
и
и
с
профилактической работы с
родителями
детей
и
консультационной работы с
родителями
детей
и
педагогами.

12.

Главным аспектом реализации
ресурсы
семьи,
обеспечивающая
эффективность
ее
функционирования, особенно
в
периоды
кризисов,
связанных с воспитанием и
развитием ребенка с ОВЗ.
сопровождения
семьи
ребенка с ОВЗ (с нарушением
слуха, с нарушением зрения, с
тяжелыми нарушениями речи,
дети с ДЦП, дети с ЗПР, дети с
РАС,
дети
с
интеллектуальными
Все это позволяет создавать
нарушениями)
в
условиях
соответствующее
возрасту
инклюзии в образовательной
ребенка
коррекционноорганизации является тесное
развивающее пространство,
сотрудничество
педагоговформировать и реализовывать
психологов и педагогического
адекватные
потребностям
коллектива
с
родителями.
ребенка
стратегии
Психологическое
воспитания, базирующиеся на
сопровождение
семьи
конструктивных родительских
ребенка с ОВЗ – деятельность,
установках и позициях по
актуализирующая
отношению к нему.
коррекционно-развивающие

13. Направления психолого-педагогического сопровождения

Два направления психолого-педагогического
сопровождения:
Актуальное, ориентированное на
решение уже имеющихся
трудностей, возникших у ребенка
и в его семье;
Перспективное, ориентированное
на профилактику отклонений в
обучении и развитии детей с ОВЗ,
внутри семейных и социальных
отношений.
НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

14. Диагностическое обследование

Для достижения эффективности в внимания,
мышления,
в
процессе получения детьми с ОВЗ ограниченности
представлений
образования в условиях инклюзии об
окружающем
мире,
в
необходимо правильно понимать непостоянстве
проявлений
их возможности и потребности, в работоспособности и т.п.
чем
важную
роль
играет
Выявленные
нарушения
будут
психолого-медикоопределять уровень необходимой
педагогическая диагностика.
для
них
помощи
и
ее
Диагностические
обследования направленность, что в свою
позволяют определить наличие очередь
будет
определять
нарушение в интеллектуальной и направления
коррекционноличностной
сферах
развития развивающей работы с данными
ребенка, что будет выражаться, в детьми.
частности, нарушениях памяти,
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

15. Консультативная деятельность

педагога-психолога
подразумевает работу не только
с родителями детей с ОВЗ, но и
работу
с
педагогами,
осуществляющими
образовательных
процесс.
Консультативная
работа
педагога-психолога
создает
возможности
понимания
для
родителей и педагогов многих
аспектов развития детей с ОВЗ,
специфики проявлений у них того
или
иного
заболевания,
возможных
осложнений
и
способов
их
минимизации,
возрастных особенностей детей
и других возникающих в процессе
развития детей с ОВЗ вопросов,
что в целом облегчает работу
педагогов
и
воспитательный
процесс для родителей. Важно
отметить, что в процессе работы
с семьей ребенка, необходимо
понимать,
что
семья
может
выступать и сильным фактором в
положительной
мотивации
к
развитию
и
преодолению
трудностей у детей с ОВЗ, и
источником психотравмирования
детей данной категории, что
необходимо выяснять и учитывать
в процессе работы с детьми с
ОВЗ.
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

16. Работа с семьями

детей с ОВЗ индивидуальную
программу
может
выражаться
как
в сопровождения.
индивидуальном консультировании,
так и в организации клубов, встреч, Таким образом, в эффективном
задач
инклюзивного
классных часов и др. Очень важным решении
является
желание
родителей образования детей с ОВЗ большую
играет
психо-логоиндивидуально консультироваться с роль
педагогическое
сопровождение
педагогами-психологами
по
решению
возникающих
у
них данной категории детей в процессе
проблем в воспитании и развитии обучения. Особенными являются
функции
педагога-психолога,
ребенка с ОВЗ.
обеспечивающего
не
только
Такие
консультации
не
только индивидуализацию
подхода
в
помогают родителям в жизни, но и обучении
таких
детей,
но
и
создают
у
педагога-психолога консультативную работу, как с
целостное
представление
об педагогами, так и с родителями
особенностях развития того или детей с ОВЗ с целью достижения
иного
ребенка,
что
дает максимальной
эффективности
возможность
корректировать
в образовательного процесса.
нужном
направлении
образовательную
программу
и
РАБОТА С СЕМЬЯМИ

17. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!