Инклюзия

1. ИНКЛЮЗИЯ

2.

• Адаптированная образовательная программа
дошкольного образования МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида №189» для групп
компенсирующей направленности
• Адаптированные образовательные программы
разработаны с учетом индивидуальных программ
реабилитации или абилитации детей-инвалидов

3.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования
МБДОУ №189 определяет содержание и организацию образовательного
процесса в ДОУ, обеспечивает разностороннее развитие детей с
нарушениями речи в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, образовательных потребностей по
основным приоритетным направлениям развития дошкольной
организации: социально-коммуникативному, познавательному, речевому,
физическому и художественно-эстетическому развитию, обеспечивает
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических
и физиологических особенностей.
Цель программы: построение системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей
с общим недоразвитием речи в возрасте от 5 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и
преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и
родителей (законных представителей) обучающихся (воспитанников), оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы и успешной социализации в обществе.

4.

Личностно-развивающий и
гуманистический характер
взаимодействия взрослых
Поддержка
разнообразия
детства
Позитивная
социализация
ребенка
Содействие и
сотрудничество
детей и взрослых
Принципы
инклюзии
в МБДОУ
Признания каждого
ребенка полноценным
участником
образовательного
процесса
Развивающее
вариативное
образование
Возрастная
адекватность
образования
Индивидуализация
дошкольного
образования
Сотрудничество
Организации с
семьей
Сохранение
уникальности и
самоценности детства
Полнота содержания и
интеграция отдельных
образовательных областей

5.

Методы работы с детьми ОВЗ
(тяжелые нарушения речи)
Методы обучения и технологии определяются в соответствии
с индивидуальными возможностями детей с ОВЗ.
При планировании работы используются наиболее доступные
традиционные и нетрадиционные методы.

6.

Нетрадиционные методы
работы:
Традиционные методы
работы:
Наглядные
Словесные
Практические
Сказкотерапия
Пальчиковая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Логоритмика
Су-джок терапия
Криотерапия
Музыкотерапия

7.

В МБДОУ №189 функционируют две группы компенсирующей
направленности, которые посещают дети с ограниченными возможностями
здоровья (тяжелое нарушение речи) и дети– инвалиды (группа
компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет №6 и группа
общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет №12).
Из-за тяжелых нарушений функции сердечно-сосудистой системы и первой
степени способности к передвижению и самообслуживанию ребенокинвалид не интегрирован в дошкольное образовательное учреждение в
группу №6.
Воспитатели и педагоги-специалисты оказывают родителям (законным
представителям) помощь в повышении компетентности в вопросах
развития, охраны и укрепления здоровья ребенка-инвалида.
Основной контингент дошкольников с ТНР в группах компенсирующей
направленности составляют дети с общим недоразвитием речи (далее ОНР)
III уровня - 70%, с ОНР II уровня – 30%.

8.

Дошкольники с речевыми нарушениями, посещающие МБДОУ №189, каждый день
открывают для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных
функций людей. Они испытывают сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно
в ней участвовать. Поэтому педагоги Учреждения в своей работе стараются использовать
различные формы, способы методы и средства в соответствии в возрастом детей.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы
является игровая деятельность.
Дети группы компенсирующей
направленности для детей от 6 до 7 лет №7

9.

Дети группы компенсирующей
направленности для детей от 6 до 7 лет №7

10.

Дети группы компенсирующей
направленности для детей от 5 до 6 лет №6

11.

В группах компенсирующей направленности образовательную область «Речевое развитие»
реализует учитель-логопед и воспитатели группы, а другие специалисты подключаются к
работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями
учителя-логопеда.
В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели,
педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по
сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания,
развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой
сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной
мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношения объектов окружающего
мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира.
Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие» выступают
воспитатели и учитель-логопед, остальные специалисты и родители дошкольников
подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных
моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие
воспитатели, музыкальный руководитель, учитель-логопед.
Работу в образовательной области «Физическое развитие» осуществляют инструктор по
физической культуре при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей
детей инвалидов и детей с ОВЗ.

12. Основные направления и содержание психолого-медико-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи

Медицинское
Оказание лечебного
воздействия (по
необходимости),
профилактических
мероприятий,
витаминизация.
Медицинский
работник
Психологопедагогическое
Логопедическое
Содержание
Определение зоны
Формирование основных
ближайшего
функции речи:
развития ребенка.
фиксирующей,
Раскрытие внутреннего
сопровождающей,
познавательной,
потенциала ребенка.
регулирующей и
Психологическая
коммуникативной;
помощь и
осуществление работы по
поддержка семьи и
коррекции
ребенка
(диагностика,
звукопроизношения у детей.
коррекция,
Консультирование и просвещение
профилактика, консультирование,
родителей ребенка
просвещение)
Специалисты
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Педагогическое
Помощь в
усвоении
общеобразовател
ьной
программы.
Развитие
личностных
компонентов к
Предпосылкам
учебной деятельности.
Воспитатель

13.

Для осуществления образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития речи детей в детском саду оборудованы и
функционируют по назначению кабинет психолога и логопедический
кабинет, которые соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам, правилам пожарной безопасности.
Логопедический кабинет
предназначен для проведения
работы по коррекции
речевого развития детей,
оснащен методическим
материалом, специальным
оборудованием,
дидактическими и
наглядными пособиями.
Кабинет разбит на зоны:
рабочая зона учителялогопеда и зона работы с
детьми.

14.

Кабинет психолога предназначен для
проведения подгрупповой и
индивидуальной развивающей и
коррекционной работы
с дошкольниками, а также для
проведения консультативной и
просветительской работы с педагогами
и родителями (законными
представителями) воспитанников.
Стены и мебель имеют спокойную,
нейтральную окраску, без лишних
украшений. В кабинете психолога в
наличии имеются методические
материалы, пособия и оборудование для
осуществления развивающей и
коррекционной работы с детьми разных
возрастных групп. Кабинет разбит на
зоны: рабочая зона педагога-психолога и
зона работы с детьми.

15.

В группах
компенсирующей
направленности имеются
уголки психологической
разгрузки, уединения.
Цель уголков:
сохранение
психологического
здоровья обучающихся;
создание эффективных
условий для
психологического
сопровождения
образовательного
процесса в ДОУ.

16.

Музыкотерапия
Су - джок терапия

17.

Психолого-педагогическое направление
детей с нарушениями речи в возрасте
от 5 до 7 лет
Цель психолого-педагогической деятельности:
методическое обеспечение всех участников образовательного
процесса в вопросах осуществления психологического
сопровождения развития детей с ОНР в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
Принципы деятельности педагога-психолога
Системность коррекционных, профилактических и
развивающих задач
Формы психологического сопровождения:
-профилактика;
-диагностика;
- консультирование;
-просвещение;
-развивающая и коррекционная работа;
-экспертиза.
Единство диагностики и коррекции
Приоритетность коррекции каузального типа
Деятельностный принцип коррекции
Учет возрастно-психологических и индивидуальных
особенностей ребенка
Комплексность методов психологического воздействия
Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком

18.

Традиционно с детьми имеющими ТНР осуществляется
диагностическое исследование познавательных и личностных
особенностей
По результатам диагностического исследования строится
дальнейшая коррекционно-развивающая и
психопрофилактическая работа
Коррекционно-развивающая деятельность направлена на развитие ВПФ, а также
формирование предпосылок учебной деятельности, коррекцию поведения и развитие
личностной и эмоционально-волевой сферы дошкольников

19.

Приоритетным направлением в работе с детьми с ОВЗ
является сенсорное развитие.
В профессиональной деятельности педагога-психолога
применяются следующие развивающие пособия
«Сенсорный планшет», а также «Бизиборд.
Приключение Осеннего листочка»

20.

Приоритетным направлением в работе с детьми
с ОВЗ является развитие эмоционального
интеллекта.
В профессиональной деятельности педагогапсихолога применяются следующие
развивающие пособия и игры:
коррекционно-развивающая игра «Уголок
настроения»
игра «Коробочка примирения»
игра «Мешочки настроений»
Игра-лото «Домики эмоций»
Развивающая игра «Зоопарк настроений»
Игра «Сложи эмоцию»
Игра «Волшебный сундучок сказок»
Дидактическое пособие «Кубики эмоций»
Развивающая игра «Сундучок эмоций»
Домино «Эмоции»
пособие «Эмоциональные ложки»
Игра «Тренажер эмоций»

21.

В группах организован «Уголок педагога-психолога»
с актуальной информацией для родителей по вопросам
развития детей с ОВЗ

22.

Традиционным стал конкурс чтецов
для детей с тяжелыми нарушениями речи
Конкурс чтецов «Я помню! Я горжусь!»
Конкурс чтецов «Есть женщины в русских
селеньях!»

23. Спасибо за внимание!