Лекция_7_ВНД_Особенности_ВНД_детей_и_подростков

1. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНД ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

2.

КБПМ и подкорковые
структуры является высшими
отделами ЦНС человека.
Они обеспечивают
рефлекторные реакции

3.

ИВАН МИХАЙЛОВИЧ
СЕЧЕНОВ
Впервые выразил представление о
рефлекторном характере деятельности
головного мозга
ИВАН ПЕТРОВИЧ
ПАВЛОВ
- Создал метод изучения
условных рефлексов (функции Коры
БПМ,
- Разработал учение о ВНД
(психическая дет-ть человека)

4. Учение о ВНД (И.П.Павлов)

НИЗШАЯ НЕРВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-
это деятельность, направленная на
регуляцию взаимодействия органов и
систем организма в процессе его
жизнедеятельности.
это совокупность разнообразных
форм деятельности коры и
подкорковых структур, которая
обеспечивает взаимодействие
организма с окружающей средой
Обеспечивает осуществление
безусловных рефлексов и инстинктов.
Обеспечивает осуществление условных
рефлексов. Она изучает механизмы
поведения человека и животных

5.

высшие психические функции
Внимание
Речь
Базовые потребности

6. В основе функционирования ВНД лежит СД.

Сигнальная система (деятельность)это система условно-рефлекторных связей
организма с окружающей средой
1 сигнальная система—
это система условных рефлексов на
конкретный раздражитель.
Формируется за счет деятельности
сенсорных систем.
Свойственна и животным, и
человеку.
Обеспечивает предметное
(конкретное) мышление.
2 сигнальная система—
система условных рефлексов на
речевой раздражитель.
Свойственна только человеку.
Обеспечивается абстрактное
мышление

7. Развитие сигнальной деятельности:

В первые месяцы жизни у
ребенка проявляются условные
рефлексы, не связанные со
значением слов и
базирующиеся на 1 СС
К концу 1 года жизни слово
приобретает смысловое
значение.
Развитие и совершенствование
2СС происходит непрерывно в
процессе учебы и воспитания.

8.

в КБПМ
Это взаимопротивоположные и
взаимосвязанные процессы
Образование условных рефлексов
Исчезновение условных рефлексов

9.

Поведение человека основано на врожденных и приобретенных
формах деятельности (рефлексах)
Безусловные рефлексы
(врожденные)
Условные рефлексы
(приобретенные)
это наследуемые, неизменные
реакции организма на
изменения среды,
осуществляемые
это приспособительные
реакции организма на
раздражители,
осуществляемые
подкорковыми
структурами
высшими отделами
ЦНС (КБПМ).

10. Условия для выработки УР:

1) наличие не менее 2-х
раздражителей,
2) повторность их
действия,
3) отсутствие
посторонних раздражителей,
4) состояние здоровья,
5) мотивация и т.д.

11. Механизм образования УР:

связан с образованием
ДОМИНАНТНОГО
(главенствующего) очага
возбуждения
и
установлением
ВРЕМЕННОЙ СВЯЗИ
между центрами коры БПМ.
Учение о доминанте
создано А.А.Ухтомским.

12. Виды торможения условного рефлекса:

БЕЗУСЛОВНОЕ –
проявляется практически сразу,
передается по наследству
1) Внешнее (индукционное)
2) Запредельное (охранительное)
УСЛОВНОЕ –
вырабатывается постепенно при
определенных условиях
1) Угасательное
2) Запаздывающее
3) Дифференццровочное
4) Условный тормоз

13. БЕЗУСЛОВНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ

1) Внешнее (индукционное) торможение
развивается тогда, когда в
условия уже выработанного
и прочно закрепленного УР
вторгается действие нового
раздражителя.
Вызывает ориентировочный
рефлекс «Что это такое?» эффект новизны
Если будет повторяться
систематически, то
торможения уже не будет- это
«гаснущий тормоз»

14.

2) Запредельное торможение
развивается на действие очень
сильного раздражителя или
слабого, но длительно
действующего.
Называется «охранительным», т.к. предохраняет
НС от истощения ( нейроны имеют предел
работоспособности)- в этом его биологический
смысл.
Активность ЗТ зависит от:
1) возраста,
2) функционального состояния НС,
3) типа ВНД и др.

15. ВИДЫ УСЛОВНОГО ТОРМОЖЕНИЯ УР:

1)УГАСАНИЕ- возникает тогда, когда условный
раздражитель длительное время не подкрепляется
безусловным
Биологический смысл :
ненужные
рефлексы
исчезают
Угасание лежит в основе забывания

16. 2) ДИФФЕРЕНЦИРОВКА- постепенно различаются близкие по качеству раздражители, но если один из них не подкрепляется, то на него

Биологический смысл: дифференцировка позволяет нам ориентироваться в
окружающей среде

17. 3) ЗАПАЗДЫВАНИЕ- развивается, когда действие безусловного раздражителя запаздывает подкрепляться условным

Биологический смысл:
подкрепление должно быть вовремя.

18. 4) УСЛОВНЫЙ ТОРМОЗ- развивается на условный раздражитель, когда тот не подкрепляется безусловным (отрицательный раздражитель и

Биологический смысл: вырабатываются правила поведения
УТ у детей необходимо вырабатывать постепенно, в игровой обстановке«Можно», «нельзя»

19.

20.

21. Тип ВНД — это совокупность свойств нервных процессов, обусловленные как наследственными, так и приобретенными особенностями

Сильный
неуравновешенный,
подвижный
Сильный
уравновешенный
подвижный
Сильный
уравновешенный
инертный
Слабый

22.

23.

- II СС
- I СС
-I и II СС

24. Возрастные особенности ВНД детей и подростков

25. ВНД связана не только с деятельностью коры, но и с уровнем развития подкорковых образований.

Формирование ВНД у детей
происходит постепенно.

26. Младенчество

Ребенок рождается с набором безусловных рефлексов, условные
вырабатываются постепенно.
У младенца при действии сверхсильных раздражителей - безусловное торможение.
На 20 день- диференцировочное торможение -он различает положение для кормления и
пеленании.
На 2 мес- потребность в общении со взрослыми
С 5-7 мес. вырабатывается запаздывательное торможение (нужен режим дня)
На 8-9 мес появляются первые признаки условного тормоза на слово «нельзя».

27. Ранее детство (1-3 года):

У ребенка активна исследовательская
деятельность (нельзя ее ограничивать
иначе задержка в развитии!) =
травмоопасность.
Активно развивается речь, мышление.
Ребенок дифференцирует предметы и
их обобщает (ложкой едят, игрушкиэто мишка, кубик и т.д.)
Т.е. активно начинает развиваться
психическая деятельность.
У детей до 3 лет нейроны функционально очень подвижны (нестабильны), но при
этом вырабатывается большое количество динамических стереотипов.
Динамический стереотип – последовательная цепь условно-рефлекторных реакций,
которые происходят в строго определенном порядке.
Образование ДС лежит в основе различных навыков, привычек, режима питания и т.д.

28. Дошкольный возраст (3-7 лет):

Подражательные и игровые
рефлексы - ведущие (копируют
взрослых!)
К 5 г. вырабатываются устойчивые
УР → надо заниматься воспитанием
ребенка, следить за его поведением
К 5-7 годам:
1) начинает
развиваться
произвольное внимание
2) формируется наглядно-образное
мышление
3) усиливается
обобщающая
функция слова
4) формируется
условное
торможение УР

29. Младший школьный возраст (7-12 лет) :

К 7 годам : начинает развиваться
произвольная память.
Психика неустойчива, поэтому могут
развиться неврозы.
К 9 годам:
начинает формироваться словеснологическое мышление
К 10—11 годам:
Активируется кора→ усиливается
формирование высших психических
процессов (мышление, внимание, память и
др.).

30. Средний школьный возраст- подростковый ( с11-12 до 15-16 лет)

Гормональные перестройки→
1) повышается возбудимость коры, она
теряет свой контроль над
подкорковыми структурами
2) повышается эмоциональность,
3) ослабляется словесно-логическое
мышление, речь затрудняется
4) уменьшается скорость образования и
устойчивость УР
5) ослабляются всех виды условного
торможения

31. Старший школьный возраст (15-17 л.) и юношество

К 15-17 годам:
1) кора начинает вновь управлять деятельностью организма,
2) возрастает роль речи (2 СС), она становится ведущей.
3) ВНД становится гармоничной.
К 18-19 годам полностью сформировано словесно-логическое мышление,
произвольное внимание и память

32. Неврозы

Неврозы- стойкие
функциональные расстройства
условно-рефлекторной
деятельности нервной
системы.
Причины неврозов:
1) большая учебная нагрузка,
2) грубые нарушения режима
дня,
3) ошибки в воспитании,
4) психотравмирующие
воздействия
(конфликты,
несправедливые обвинения и
т.д.)