Анализ типичных сложностей в проектировании

1. Анализ типичных сложностей в проектировании психологических занятий

За что снижается отметка за
технологическую карту

2. Соответствие возрастным особенностям. Речевые конструкции при инструктировании (минус 1-2 балла)

Подумайте и вспомните, когда Вам было немного не по себе (1
класс)
Обсудите в парах (1-4 класс)
Разбейтесь на малые группы и обсудите свои мечты (2-4
класс)
Назовите свои положительные и отрицательные качества (2-3
классы)
Сравните свои мысли с тем, что Вы думали о себе в младших
классах (8 класс)
Составьте план своей карьеры после окончания школы (9
класс)
Какие профессии Вы знаете на букву «К»? (10-11 классы)
Какие качества у Вас есть, чтобы в будущем стать врачом? (11
класс)
Тема занятия «Кто Я?» (1 класс)

3. Соответствие возрастным особенностям. Формы работы и стиль речи (минус 1-2 балла)

Психолог рассказывает о видах эмоций (1 класс)
Чем жизнь школьника отличается от жизни
дошкольника? (1 класс)
Психолог просит класс подготовить аргументы по
защите своей точки зрения (3 класс)
Психолог просит детей дать определение лидерства
(4 класс)
Психолог рассказывает о профессиограмме;
желающие могут задавать вопросы (8 класс)
Ребята, расскажите, у кого есть проблемы с
самоорганизацией? (4 класс)

4. Формулировки целей (ожидаемых результатов) занятия по ФГОС (минус 2-3 балла)

Есть
Нужно
Развивать готовность к
конструктивному общению и
совместной деятельности со
сверстниками в подгруппах
Создать условия для отработки
детьми умения высказываться по
правилам (только с карандашом в
руке)
Воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и
условиями общения в знакомой
среде.
Организовать деятельность
учащихся по формулировке своего
мнения, начиная со слов «Я думаю,
что…», «Я считаю, что»
Содействовать выражению детьми
своих эмоций с использованием
эмоционального лексикона

5. Количество ожидаемых результатов (минус 1-2 балла)

Заявленный результат не отражён в «Критериях
эффективности»
Нет деятельности, результатом которой будет
заявленный результат
Все заявленные результаты должны быть
связаны с основной деятельностью,
организованной на занятии

6. Формулировка задач (минус 2 балла)

Если у нас организована деятельность в
течение всего занятия, то задачи – как цели
этапов деятельности – будут легко
формулироваться (организовать фронтальное
обсуждение фрагментов мультфильма с
формулировкой темы занятия; вовлечение
учащихся в деятельность по применению
актуальных мнемотехнических приемов;
организация промежуточной рефлексии по
результатам запоминания и формулировка
целей дальнейшего развития и т.д.)

7. Примеры основных деятельностей на занятии(минус 2-6 баллов)

Распознавание эмоций в связи с целью
коммуникации
Формулировка рекомендаций на основе кейса
Решение проблемной ситуации
Исследование на основе сформулированного в
начале предположения и объяснение полученного
результата
Освоение коммуникативного действия,
направленного на достижение целей коммуникации
Правильная интерпретация наблюдаемого
(исследовательская деятельность)
Проект

8. Как понять, что нет основной деятельности?

Рефлексия не связана с результатами деятельности
Есть сложности с логико-смысловыми переходами
(их делает психолог, а не учащиеся)
Сложно описать задачи как цели этапов
Приходится «привязывать» ожидаемые результаты
играм и приемам
Сложно критериально описать результаты
образования
Сложно заполнить третью колонку таблицы
Учащимся сложно самостоятельно сделать выводы
и сформулировать цель своего развития, потому что
у них нет опоры на деятельность

9. Нарушение правил оформления (минус 1-4 балла)

Нет титульного листа
Пропущен какой-то элемент техкарты
Нет приложений, хотя они нужны по
содержанию разработки
Не заполнена одно из граф техкарты

10. Вывод

В чем основа корректного проектирования
психологических занятий?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………