Психологическая помощь в детям и подросткам с девиантным поведением. Практическое занятие 7

1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7.

Психологическая помощь в детям и
подросткам с девиантным поведением

2.

• Цель: сформировать представление о
кинотренинге как эффективной
психотехнологии оказания
психологической помощи детям и
подросткам с девиантным поведением,
структуре кинотренинга, задачах
взаимодействия психолога с
участниками тренинга, признаках
эффективности кинотерапии (на
примере х/ф «Мужчины, женщины и
дети»)

3.

Задание (письменно):
• Опишите свои чувства, мысли, реакции,
которые вызвал у вас это фильм
• Кто из героев привлек ваше внимание
больше других? Чем он вас «зацепил»?
• Какие стереотипы вы можете выделить у
героев фильма. Встречаете ли вы их в
повседневной жизни?
• Как сложится дальнейшая жизнь у героев?
• Как вы думаете про что этот фильм?
• Что вы поняли про себя, посмотрев этот
фильм?

4.

Первое упражнение. «Рассказ из образа».
Любой из участников (в идеале каждый, хотя, это не обязательно) садится на
«горячий стул» и начинает рассказ из образа любого из героев фильма, отвечая
на вопросы: что происходило, что он делал, что чувствовал, как он оценивает
происходящее, какие эмоции он испытывал в ходе происходящего и т.п.
После того, как он заканчивает свой рассказ, остальные участники тренинга
задают вопросы, обращенные к человеку в образе, т.е. фактически к герою
фильма.
Тренинговая направленность упражнения:
Данное упражнение позволяет сформировать и развить эмпатию как свойство
личности, наработать навыки психологического анализа образа и личности,
выявить собственные блоки (психотерапевтический эффект), определить
собственную систему ценностей, научиться вербализовывать собственные
чувства, мысли, эмоции и т.п. без страха оценки и осуждения со стороны
окружающих. У участников тренинга также формируется более полное
представление о возможностях коммуникации и важности умения задавать
правильные вопросы для ее развития.
Наблюдение:
Несмотря на кажущуюся простоту, упражнение оказывается довольно трудным
для участников. Участнику, говорящему из образа все время кажется, что он
сказал не все, и самое главное не удалось сформулировать.
. Интересный феномен, возникающий на тренинге, состоит в том, что почти
каждый участник начинает с того, что заявляет близок ему или нет этот герой,
чаще всего, подразумевая, похож герой фильма на участника тренинга или нет.
Таким образом, механизм идентификации зрителя с героем и сравнения уже
включается на стадии просмотра фильма. Это подготавливает и обеспечивает
начало и проведения и второго упражнения тренинга.

5.

• Второе упражнение «Анализ личности героя».
Свободная, контролируемая тренером дискуссия участников,
где они свободно обсуждают и высказывают собственное
мнение по поводу личности того или иного героя.
• Тренер следит за тем, что бы все могли высказать свое мнение,
чтобы не было «выскакивания» из упражнения в другие формы
(например, когда участники вместо обсуждения личности
героя, начинают обсуждать личности друг друга).
• Тренер следит за регламентом и соответствием происходящего
задаче, в тоже время он может выступать и в качестве
участника тренинга, вставляя свои замечания по ходу
обсуждения относительно личности героя.
• Наблюдение:
Одна из задач тренера – «подбрасывать поленьев в костер» за
счет собственных замечаний или вопросов, стимулирующих
группу к аналитической работе. Когда участники входят во вкус
их иногда трудно остановить. Таким образом, данное
упражнение еще и активизирует группу.

6.

• Третье упражнение «Обратный монтаж».
направленно на выявление
последовательности действий героя фильма с
целью анализа его мотивов, понимания
скрытого смысла его поступков, определения
того, что «осталось за кадром», т.е. более
полного анализа его жизненной ситуации.
• Во многом носит проективный характер, при
этом многие дополнительные смыслы
возникают в результате коллективного
мыслительного синтеза в совместной работе
участников тренинга.
• Тренируются те функции интеллекта, которые в
психологии принято называть социальным и
эмоциональным интеллектом,

7.

• Четвертое упражнение «Анализ сюжетных линий».
Состоит в направленном анализе взаимодействия отдельных
героев фильма с точки зрения оценки его динамики, скрытых и
явных мотивов, т.е. психологического содержания этого
взаимодействия.
• Процедура состоит в избирательном просматривании сцен из
фильма, в котором отражено взаимодействие анализируемых
героев.
• Эффект упражнения во многом совпадает с эффектом
предыдущего, но содержание значительно усложняется и
увеличивается, поскольку данное упражнение направлено на
выявление и анализ групповой динамики в развитии сюжета
фильма.
Имеет психотерапевтическую направленность (как и другие) :
позволяет участникам тренинга (при наличии у них функции
рефлексии), с помощью механизма идентификации с героем
анализировать свой собственный опыт взаимодействия с
другими людьми, давая интересный материал для
психологического анализа участников тренинга.

8.

• Пятое упражнение «Что дальше?»
• Состоит оно в том, что участники тренинга в дискуссионной
манере определяют возможное развитие событий в отношении
каждого героя в отдельности, и взаимодействия героев в
будущем, после событий показанных в фильме.
• Состоит в тренировке мышления, формировании и
развитии его проективных (рефлексивных по способу
осуществления) функций.
Упражнение одно из самых сложных и не всегда участники
тренинга до него доходят.
• Шестое упражнение «А как бы я поступил на его месте?»
Метод критического инцидента.
Носит в основном психотерапевтический характер и
направлено на углубление анализа участниками собственной
личности.
Упражнение проходит по следующей схеме: участники
определяют те события в фильме, которые являются
ключевыми для судьбы героя, и рассматривают их с
собственной «колокольни», т.е. что в действиях героя было
правильным, что неправильным, и как бы они поступили на его
месте, а также какие в принципе возможны варианты, чем они
обусловлены, какие из них предпочтительнее и почему.

9.

• Седьмое упражнение «Что хотел сказать этим автор
фильма?»
Позволяет тренировать способность выявлять позицию автора,
его мотивы, ценности, пристрастия, установки и т.п. В данном
случае это можно рассматривать как диалог между автором
фильма и его зрителем, что собственно и является одним
из основных содержаний кинопросмотра.
• Результаты данного упражнения интересны с точки зрения
воздействия фильма на сознание потребителей, развитие вкуса,
более глубокого понимания замысла автора и способности к
критическому восприятию произведений киноискусства.
• Успешность данного упражнения в основном зависит от
степени профессионализма тренера, поскольку ему в этом
упражнении отводится не только роль ведущего, т.е.
организатора дискуссии, задающего вопросы, резюмирующего
точки зрения участников, а также переводчика высказываний
участников тренинга, не совсем понятных для остальных.
Тренер должен также разбираться в киноязыке, владеть
максимумом культурных ассоциаций, уметь формулировать и
передавать другим те впечатления, которые проходят на
бессознательном уровне.

10. Основные трудности:

— борьба за лидерство участников тренинга,
— сопротивление участников тренинга
психологическому анализу,
— скатывание к социально-одобряемому поведению в
ущерб психологическому содержанию,
— ценностные конфликты с переходом на личности
— анархизм во всех его проявлениях,
— выявление старых, затаившихся обид и выяснение
отношений участников тренинга,
— выраженные реакции (аффективные приступы) у
отдельных участников на фоне психологического
напряжения, сопровождающего реальную
психологическую работу в группе и другое.

11.

Алгоритм проведения кинотренинга
Первый этап кинотерапии - организационный.
1. В зависимости от поставленных задач и вопросов выбирается фильм, отражающий жизнь человека и
побуждающий к развитию и переосмыслению своей жизни. Зрителя волнуют фильмы, которые
эмоционально созвучны внутреннему запросу. Как правило, фильм популярный и всем известный.
Подготовка к проведению занятия заключается в выборе фильма и в составлении программы проведения
занятия. Психолог обязательно заранее просматривает фильм и анализирует его, чтобы избежать
непредвиденных реакций. Фильм должен являться высокохудожественным произведением, должен иметь
строгую и чёткую тематическую линию. Выбирать лучше такой фильм, который по времени не превышает
120 минут и 30 минут на обсуждение фильма.
Второй этап – практический - просмотр фильма.
2. Во время просмотра фильма внимание участников обращается на следующее:
- образы и стили поведения героев фильма, которые им неприемлемы;
- позитивность или негативность динамики фильма и музыки;
- эмоциональные и физиологические переживания;
- стереотипы, которые разыгрываются героями и т.д.;
-после просмотра фильма допускается перерыв (отдых) на 5-7 минут.
Заключительный этап – аналитический - обсуждение фильма.
3. Спонтанное обсуждение после просмотра. Участники в кругу высказывают мысли и чувства, вызванные
затронувшими эпизодами фильма.
Высказываются все желающие, сообщая о том, что запомнилось из фильма, что вызвало наибольшее
впечатление. Особое внимание при обсуждении фильма уделяется главным героям, анализируются чувства,
мысли, реакции, которые вызвали у участников тренинга те, или иные персонажи. В процессе просмотра
фильма человек сливается с одним из героев, если ему близко настроение персонажа, или ситуация, которая
обыгрывается в фильме. Иногда анализ поведения и мотивов поступков персонажей помогают клиенту
выразить те мысли, которые трудно было передать словами. Затем психолог обобщает то, что высказали
участники группы, без обращения к личностям, дает перечень чувств и проблем, которые вскрыл фильм.
После анализирует мысли, идеи, которые возникли во время просмотра и обсуждения.
4. Участники имеют возможность принять решение о дальнейших действиях, ведущих к удовлетворению
своих задач и потребностей.
Количество участников: 10-15 человек .
Продолжительность: 2-2,5 часа.

12.

Вводные рекомендации:
- «художественная» ткань фильма близка по содержанию жизненной ткани,
которую учащимся необходимо научиться анализировать;
- фильм в любую минуту можно остановить, вернуть кадр, т.е. использовать
самые разные методические приемы в анализе, что невозможно в реальной
действительности;
- фильм дает уникальную возможность анализировать символику и
«культурный язык», которые в более стертой и неявной форме присутствуют в
жизни;
- фильм зачастую предлагает позитивные сценарии решения проблемы,
которые не проявляют себя в реальной жизни.
Ожидаемые результаты, что получат участники:
- расширение знаний о психологических концепциях личности, мотивации
поведения;
- развитие самопознания через соотнесение особенностей своей личности с
образами, поступками и чувствами героев фильма;
- развитие понимания других людей с помощью соотнесения своего видения
мира с позициями других участников группы;
- улучшение отношения к себе, другим людям, окружающей
действительности в результате понимания и принятия сложности и
многообразия мира;
- развитие способности регулировать свои эмоциональные реакции и
поведение.